Рабочая программа по развитию речи 4 класс КРО 8 вида

Аннотация к рабочей программе по развитию речи 4 класс

Рабочая программа составлена на основе Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений 8 вида. Для успешного усвоения используется учебник для специальных (коррекционных) 8 вида. Учебник «Развитие речи» 4 класс. Автор Е. Д. Худенко, Г. А. Фёдорова. Издательство Москва «АРКТИ» 2005 год. Программа рассчитана на 34 часа.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно- следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико- синтетической деятельности учащихся , коррекции их мышления. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активируется.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Он включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках и экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, предметных и сюжетных картин, демонстрации учебных кинофильмов и диафильмов.

Главным компонентом беседы является речь учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка по развитию речи 4 кл»

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» разработана на основе:

● приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»,

● программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой: - М.: Просвещение, 2010,

●учебного плана образовательного учреждения.

Количество часов за учебный год – 34 ч

Количество часов в неделю – 1 ч

Количество часов в 1 триместре – 12 ч

Количество часов во 2 триместре – 10 ч

Количество часов в 3 триместре – 12 ч

Цель: создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи преподавания предмета состоят в том, чтобы:

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;
корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;
способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием детей с ограниченными возможностями здоровья в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире ,который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Планируемые результаты освоения курса:

Учащиеся должны знать:

- названия и свойства изученных предметов,

- правила дорожного движения.

Учащиеся должны уметь:

-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства,

- участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- ухаживать за одеждой и обувью;

- соблюдать правила личной гигиены,

- соблюдать правила дорожного движения,

- поддерживать порядок в классе, интернате, дома.

Основные виды организации учебного процесса:

урок,
экскурсия,
самостоятельная работа,
практическая работа,
индивидуальная форма работы,
парная форма работы,
групповая форма работы,
коллективная форма работы.

Основные методы организации учебного процесса:

репродуктивный,
объяснительно- иллюстративный,
продуктивный,
частично-поисковый,
метод контроля и самоконтроля.

Основные технологии:

игровые,
здоровье – сберегающие,
личностно – ориентированное обучение,
проблемное обучение,
развивающее обучение,
дифференцированное обучение,
информационно – коммуникативные технологии.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

обогащение и уточнение словаря,
наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности,
чтение литературы по изучаемому материалу,
называние и характеристика предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы,
сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация, установление элементарных зависимостей,
участие в беседе,
правильные, полные ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей,
Составление под руководством учителя небольщих рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе
использование в своей речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по развитию речи 4 кл»

№	Тема урока.	часы ч	Тип урока	Виды контроля	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты	Коррекционная работа	Дата проведения
№	Тема урока.	часы ч	Тип урока	Виды контроля	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты	Коррекционная работа	План	Факт
1	Времена года: лето. Начало осени. Сбор урожая.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Работа с иллюстрациями, подбор «действий» к картинкам составление рассказа «Как я провел лето» Работа с деформированным текстом, образование прилагательных от существительных.	Систематизация знаний обучающихся о времени года -лете ,умение составить 3-4 предложения о каникулах. Познакомить с сезонными изменениями в природе осенью, сбором урожая.	Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы по картинкам.
2.	Сбор урожая. Овощи и фрукты.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Составление предложений . Рассматривание муляжей овощей и фруктов	Называть и характеризовать овощи и фрукты.	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы.
3	Город. Учреждения города	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Составление рассказа о городе.	Знание правил дорожного движения поведения в городе.	Коррекция пространственной ориентировки. Развитие связной речи при составлении текста-описания.
4	Сезонные изменения в природе : сентябрь. Сентябрь – начало осени.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Закончить предложение по образцу.	Систематизировать знания о сезонных изменениях осенью, называть и характеризовать явления природы.	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие монологической речи при составлении рассказа по сюжетным картинкам.
5	Село, деревня.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Составление рассказа «Деревенское утро»	Связано высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении. Развитие связной речи при составлении рассказа по картине.
6	Город. Правила дорожного движения.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Составление рассказа «Городское утро»	Связное высказывание на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.	Сюжетные картинки по теме "Транспорт", таблицы с правилами дорожного движения. Пр-ия
7	Овощи, фрукты, ягоды. Орехи	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Составление рассказа « Что готовят из овощей»	Сравнивать и классифицировать овощи и фрукты .Активно участвовать в бесе.	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. Развитие монологической речи при описании овощей и фруктов.
8	Времена года: середина осени. Золотой октябрь.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Работа с иллюстрациями и деформированным текстом.	Систематизировать знания о времени года – осень, характеризовать явление природы – листопад.	Коррекция внимания, восприятия при работе с Календарем природы. Развитие речи при описании погоды и сезонных изменений.
9	Грибы. Семена цветковых растений.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Дид. игра «Узнай по описанию» Отгадывание загадок.	Познакомить с грибами,уметь называть их и классифицировать	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие монологической речи при составлении рассказа.
10	Полевые растения рожь, кукуруза, овес. Полевые растения и их использование.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Называние частей растений. Составление рассказа по картинкам, «Как хлеб на стол пришел»	Называть и характеризовать полевые растения и продукты , которые из них получают .	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Развитие монологической речи при описании поля в разные времена года.
11	Поздняя осень. Ноябрь.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Чтение заучивание стихов, поговорок, примет осени.	Активное участие в беседе по теме. Составление предложений.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция внимания при заполнении Дневника природы.
12	Квартира. Комната.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа, практическая работа	Работа с картинками. Закончить фразу, задать вопрос.	Умение правильно строить предложения описывая предметы	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. Отработка словообразовательных навыков и умений при работе с карточками.
13	Мебель. Уход за мебелью	1	КУ	Беседа, практическая работа	Работа с картинками. Закончить фразу, задать вопрос.	Правильное построение предложений	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений с сюжетными картинками и воспроизведении изученного. Развитие монологической речи при описании мебели.
14	Посуда. Уход за посудой.	1	КУ	Беседа, практическая работа	Дид. игра: «Четвертый лишний»	Называть и характеризовать виды посуды, знать средства по уходу за ней.	Коррекция мышления на основе упражнений в описании и сравнении.
15	Сезонные изменения в природе. Декабрь. Погода и природа зимой.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Наблюдения, опыты. Дид. игра: «Бюро погоды» игра «знакомство»	Активно участвовать в беседе на основе наблюдений	Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.
16	Охрана здоровья и отдых зимой. Одежда и ее виды. Уход за одеждой.	1	УОиС	Составление рассказа	Чтение стихов и загадок. Дид. игра «Хорошо и плохо»	Связано высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений	Коррекция внимания на основе упражнений на описание и сравнение разной одежды. Коррекция зрительной памяти при выполнении упражнений в узнавании и различении.
17	Обувь и ее виды. Уход за разными видами обуви.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Название обуви. Классификация по материалу.	Рассказ о сезонной обуви. Планирование действий.	Коррекция внимания на основе практических упражнений в последовательности хода за обувью.
18	Январь - начало года. Как я провел каникулы.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Рассказ – беседа «С кем дружит ель»	Систематизация знаний о времени года -зима	. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
19	Растения зимой. Хвойные.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Сравнение сосны и ели. Рисование, составление предложений.	Называть изменения в растительном мире зимой	Коррекция мышления при сравнении и различении
20.	Части растений. Комнатные растения: бегония, герань, алоэ.	1	УП	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Различение и название комнатных растений. Составление плана работы.	Уметь наблюдать за растениями. Знать части растений.	Развитие речи на основе составления описания растений. Называть основные эмоции человека. Какие эмоции вызывают цветы.
21	Февраль . Растения зимой: хвойные растения. Труд людей зимой	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Беседа, работа по иллюстрациям составление и дополнение предложений.	Систематизировать знания детей о зимних месяцах, знакомство с приметами-февраля Систематизация знаний о труде людей в зимний период	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
22	Домашние животные: свинья, корова, лошадь.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Составление предложений.	Называть и классифицировать домашних животных	Коррекция мышления на основе упражнений и установлении логических связей.
23	Сезонные изменения в природе: весна. Голубой март.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Наблюдения. Экскурсия. Игры.	Умение отмечать изменения в живой и неживой природе весной	Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие связной речи при описании изучаемого объекта.
24	Дикие животные зимой: лось, олень.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Сравнение диких и домашних животных. Отгадывание загадок.	Умение сравнивать и классифицировать изучаемые предметы	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
25	Домашние птицы: гусь, индюк. Дикие птицы: лебедь и гусь	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Ответы на вопросы. Зарисовка, составление предложений.	Называть и классифицировать изучаемые предметы Сравнение и классификация домашних и диких птиц	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
26.	Сезонные изменения в природе: апрель. Птицы перелетные и зимующие.	1	УЭ	Беседа, практическая работа	Наблюдения. Игры, опыты.	Составлять предложения и короткий рассказ на основе наблюдений Умение классифицировать птиц.	Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.
27	Труд людей весной. Вредные и полезные насекомые	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Беседа работа по картинкам. Составление предложений Описание насекомых по образцу.	Знакомство с характерными видами труда в весенний период. Сравнение и классификация насекомых	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.
28	Рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Дид.игра «Загадки и отгадки». Составление предложений.	Активное участие в беседе на предложенную тему	Коррекция мышления на основе упражнения в классификации.
29	Земноводные.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Работа с деформированным текстом	Составить 2-3 предложения по картине.	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
30	Все мы – звенья одной цепи.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Дидак игры «Хорошо-плохо». Составление предложений ответы на вопросы.	Умение делать простейший вывод и обобщение	Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.
31	Человек-часть природы. Сезонные изменения в природе: май.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Составление рассказа по серии картинок.	Анализ ситуации, умение сделать вывод по теме	Коррекция пространственной ориентировки.
32	Как я познаю окружающий мир. Отдых и труд дома.	1	КУ	Коллективное чтение, практическая работа ,беседа	Наблюдения, опыты, сравнения.	Активное участие в беседе на предложенную тему	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении
33	Режим питания. Режим сна.	1	КУ	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Чтение. Дид. игра «Веселый, грустный зубик»	Знакомство с основами здорового питания систематизация знаний детей о здоровом образе жизни человека	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.
34	Наше общение. Май- конец весны Итоговый урок.	1	УОиС	Коллективное чтение, беседа. Ответы на вопросы.	Беседа. самостоятельная работа, ответы на вопросы, повторение	Выявление знаний и умений за год	Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.