Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России"

Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе требований ФГОС начального общего образования 2009, в соответствии с «Примерными программами по отдельным предметам», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа окружающий мир 3 класс»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Партизанская общеобразовательная школа» Кировского района Республики Крым

Рассмотрено на заседании МО

Протокол №

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

_______Кириленко Н.А.

«Утверждаю»

Директор школы

______ПестриковаЛ.А.

Приказ№___от________

Рабочая программа

По учебному предмету «Окружающий мир»

3 класс

Уровень: базовый

УМК «Школа России»

Составитель : Кириленко Н.А.

учитель начальных классов

высшей категории

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе требований ФГОС начального общего образования 2009, в соответствии с «Примерными программами по отдельным предметам», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с тематическим планированием курса авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», представленной в Сборнике рабочих программ 1-4 классы. А.А. Плешаков «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2014.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч : 3 класс – 68 ч (34 учебных недели). Реализуется за счет часов инвариантной части.

Планируемые результаты

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего его природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности ( учебно-познавательные, социальные); осознание деятельности в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;
эстетические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях ( при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушаться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях ( в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
сохранять учебную задачу урока ( самостоятельно воспроизводить ее в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать свое высказывание ( выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке ( с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самооценки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать свое поведение в соответствии с правилами;
в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов ( справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным ( главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение ( или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т.д.;
моделировать различные ситуации и явления природы ( в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формировать ответы на вопросы;
слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседником, ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправды «Извини, пожалуйста», Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении задания;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи ( с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на задуманную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно решать конфликты на основе учета интересов всех участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны – соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определенным царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определитем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать ее;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность , соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведется хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о разных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников ( таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поика информации о человеке и обществе.

Содержание учебного курса

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Проект: «Богатства, отданные людям»

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Опыт: растворение вещества; обнаружение крахмала;

Практические работы: Тела, вещества, частицы.

Состав и свойства воды. Круговорот воды.

Состав почвы.

Проект: «Разнообразие природы родного края»

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Измерение роста и массы тела человека. Определение наличия питательных веществ в продуктах питания. Измерение пульса на запястье и подсчет количества его ударов в минуту при разной нагрузке.

Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Проект: «Школа кулинаров», «Богатства, отданные людям»,

Проверочная работа

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Знакомство с устройством и работой бытового фильтра воды.

Проект: «Кто нас защити»

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXIвеке.

Практические работы: Исследовать и описать сельскохозяйственное растение.

Знакомство с различными монетами.

Проект: «Экономика родного края»

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Проект: «Музей путешествий»

Поверочная работа

Критерии оценки

Основная цель контроля по окружающему миру – проверка знаний фактов учебного материала, умения обучающихся делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижений планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его повышение.

В соответствии с требованиями ФГОС, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы обучающимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений ФГОС – формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития УУД обучающихся;

- предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Тематическое планирование

№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов		В том числе на:
№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	Уроки	Практические работы	Проекты
1.	Как устроен мир	6	6	0	1
2.	Эта удивительная природа	18	18	3	1
3.	Мы и наше здоровье	10	10	3	1
4.	Наша безопасность	7	7	1	1
5.	Чему учит экономика	12	12	2	1
6.	Путешествия по городам и странам	15	15	0	1
	Всего	68	68	9	6

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ урока	Дата		Тема раздела, урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля	Опыты и наблюдения, знания и умения
№ урока	По плану	Фактически	Тема раздела, урока	Освоение предметных знаний ( базовые понятия )	Метапредметные ууд (регулятивные, коммуникативные, познавательные)	Личностные ууд	Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля	Опыты и наблюдения, знания и умения
Как устроен мир (6 часов)
1			Природа . разнообразие природы. Значение природы для людей (комбинированный)	Природа, разнообразие природы и ее классификация. Значение иприроды в жизни человека.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные: Использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос. Коммуникативные : Владеть способами взаимодействия с окружающим миром и оценки достижений на уроке.	раскрывать ценность природы для людей	— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; — работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Фронтальная беседа	Наблюдения за предметами живой и неживой природы,за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека
2			Человек . ступеньки познания.(изучение нового материала)	Внутренний мир человека. Познание окружающего мира – результат познавательной деятельности человека. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения. Работа с готовыми моделями.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные : Активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации успеха. Коммуникативные : Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; — различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; — работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; — моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Отличие человека от других объектов живой природы. Ступеньки познания: восприятие, память , мышление, воображение.Наблюдения над процессами памяти.
3			Проект «Богатства, отданные людям» ( заочная экскурсия)	Проектная деятельность. История города (села0. Символы города (села), исторические достопримечательности города (села), известные люди города ( села). Защита ( презентация) проекта.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные: Активно использовать речевые средства и информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач; различные способы поиска, сбора, анализа, организации, передачи, интерпретации информации ответа на ; владеть логическими действиями, выполнять действия с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации успеха. Коммуникативные : Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.	В ходе выполнения проекта дети учатся: — определять цель проекта; — распределять обязанности по проекту в группах; — собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; — подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; — презентовать проект; — оценивать результаты работы	самопроверка	демонстрационные фишки (зелёные и жёлтые); книга «Великан на поляне», цветные фишки (зелёные и жёлтые).
4			Общество ( изучение нового материала0	Человек как член общества, а семья – часть общества. Представление о гражданстве. Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества.	Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; Познавательные : Активно использовать речевые средства для решения познавательных задач, владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопросы; находить способы решения заданий творческого и поискового характера. Коммуникативные : Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.	Проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир а его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять место человека в мире; — характеризовать семью, народ, государство как части общества; — обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; — сопоставлять формы правления в государствах мира; — работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Индиви дуальный опрос	Различие понятий государство, территория. Государственные символы РФ –герб, флаг. Генеалогическое дерево.
5			Мир глазами эколога ( комбинированный)	Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.	Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные : Активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера. Коммуникативные : Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть конструктивными способами воздействия.	осознавать необходимость бережного отношения к природе.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; — работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Отличие экологии от других похожих наук, определение экологических связей. Наблюдения над связями каждой группы в природе.
6			Природа в опасности! Охрана природы. ( комбинированный)	Животные, исчезнувшие по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные : Активно использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения творческого и поискового характера. Коммуникативные : Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.	осознавать необходимость ответственного отношения к природе.	—Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положи тельного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделирован, в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Фронтальный опрос	Знание правил поведения в природе, некоторых видов растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Эта удивительная природа ( 18 часов)
7			Тестирование по разделу «Как устроен мир» Тела, вещества, частицы (комбинированный)	Разнообразие тел в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные. Соль, сахар как пример твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ. Легко определяемые свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные : Активно использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей, схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации успеха Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях, иметь установку на результат при выполнении работы.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Тест фронтальный	Умение определять понятия: вещество, частица, классифицировать тела и вещества, приводить примеры.
8			Разнообразие веществ Практическая работа № 1 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»,	Вещества – поваренная соль, крахмал, кислота.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные : Активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей, схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера. Коммуникативные : Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему;	проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях,	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Практическая работа	Знание веществ ( соль, сахар, кислота). Умение правильно пользоваться данными веществами. Опыт: определение наличия крахмала в продуктах Практическая работа № 1 «Обнаружение крахмала в продуктах питания
9			Воздух и его охрана ( изучение нового материала)	Воздух. Состав и свойства воздуха. Опыт Джозефа Пристли. Проблема загрязнения воздуха. Меры по охране воздуха. Использование свойств воздуха.	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные Активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; различные способы поиска, сбора, анализа, передачи, интерпретации информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуации успеха Коммуникативные : Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками	проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях, иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; — исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; — работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; — работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Индиви дуальный опрос	Знание состава и свойств воздуха. Опыт: расширенеи воздуха
10			Вода и жизнь. Свойства воды. Практическая работа № 2 «Исследование по инструкции учебника свойств воды» (комбинированный)	Вода и ее свойства, распространении в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные Активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, Коммуникативные : Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Проявлять интерес к изучению курса, владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях, иметь установку на результат при выполнении работы	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): — работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответе ответами одноклассников, обобщать информацию; — работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Практическая работа	уметь определять свойства воды, очищать воду с помощью фильтра. знание значения воды. Практическая работа № 2 «Исследование по инструкции учебника свойств воды»
11			Превращение и круговорот воды в природе ( изучение нового материала)	Вода. Свойства воды. Три состояния вещества – твердое, жидкое, газообразное. Процессы, происходящие при переходе из одного состояния вещества в другое. Круговорот воды в природе.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями;использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему;	Проявлять интерес к изучению курса, владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; — наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вымол о причинах образования облаков и выпадении дождя; — работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с ею помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделирован, кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	взаимопроверка	Знание процесса осуществления круговорота воды в природе, понятий: испарение, круговорот воды. Умение соотносить круговорот воды с ее свойствами.
12			Берегите воду! (комбинированный)	Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему;	Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; — работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; — работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в группах	Значение причин загрязнения водоемов, мер охраны водоемов от загрязнения
13			Что такое почва Практическая работа № 3 «Исследование состава почвы в ходе учебного эксперимента»	Почва, ее значение для живой природы. Свойства и состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; — высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; — анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; — обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; — характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева); — обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Практическая работа	Умение определять причины разрушения твердых тел, наличие разных компонентов в почве. Знание основных свойств, состава почвы. Практическая работа № 3 «Исследование состава почвы в ходе учебного эксперимента»
14			Разнообразие растений (комбинированный)	Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями;использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности, Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; — знакомиться с группами растений по материалам учебника; — работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; — приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; — используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	кроссворд	Умения отличать растения одной группы от другой, делать сообщения. Знание основной классификации растений.
15			Солнце, растения и мы с вами (комбинированный)	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни человека.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; владеть начальными сведения о сущности и особенностях объектов, явлений и процессов действительности. Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.; — выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; — моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать о этих процессах с помощью выполненной схемы; — выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений: — доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Индиви дуальный опрос	Умение устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека, составлять схему дыхания и питания растений.
16			Размножение и развитие растений (изучение нового материала)	Условия, необходимые для жизни растений ( свет, тепло, вода, воздух)	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; — наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; — выявлять роль животных в размножении и развитии растений; — характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Знание этапов развития растения из семян, способов размножения растений.
17			Охрана растений ( изучение нового материала)	Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; — характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; — обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; — оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Умение объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знание основных экологических правил. Наблюдения за деятельностью человека, приводящей к исчезновению растений.
18			Разнообразие животных (комбинированный)	Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; — классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; — приводить примеры животных разных групп; — с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; — обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; — работать с электронным приложением к учебнику; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	кроссворд	Знание классификации животных и их групповых признаков. Умение относить животное к определенной группе, анализировать схемы цепей питания
19			Кто есть кто? Цепи питания ( изучение нового материала)	Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД; Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с группами животных по особенностям питания ---моделировать цепи питания обсуждать рассказ о божьих коровках из книги «Великан на поляне»; — работать с электронным приложением к учебнику — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Индиви дуальный опрос	Знание классификации животных по типу питания. Умение составлять цепи питания.
20			Проект «Разнообразие природы родного края»	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.	доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности;	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать животных по типу питания; — приводить примеры животных по типу питания; — анализировать схемы цепей питания; — характеризовать защитные приспособления растений и животных; — обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; — обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — определять цель и этапы работы; — распределять обязанности; — совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; — находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; — составлять и презентовать «Книгу природы родного края»	Самопроверка, планирование действий под руководством учителя	Умение устанавливать взаимосвязи между растениями и животными родного края, знание обитателей родного края.Наблюдение цепей питания в природе
21			Размножение и развитие животных (изучение нового материала)	Размножение и развитие животных разных групп	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать животных разных групп по способу размножения; — моделировать стадии размножения животных разных групп; — рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; — обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Знание способов размножения животных
22			Охрана животных ( комбинированный)	Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природе	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах; — характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; — с помощью атласа-определителя и электронного приложения определить животных, занесённых в Красную книгу России; — обсуждать меры по охране животных; — обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; — формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; — с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; — создать книжку-малышку «Береги животных»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в группах	Умение определять причины исчезновения животных. Знание экологических правил. Наблюдение в природе причин исчезновения животных
23			В царстве грибов(изучение нового материала)	Разнообразие грибов. Грибы, занесенные в Красную книгу. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязь грибов и деревьев.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать строение шляпочных грибов; — с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; — обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; — моделировать различие грибов двойников; — формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	кроссворд	Знание съедобных и несъедобных грибов, правила сбора грибов. Умение определять строение шляпочного гриба. Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов
24			Великий круговорот жизни	Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения. Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; — обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; — моделировать круговорот веществ в природе; — рассказывать о круговороте веществ на Земле; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Знание основных веществ круговорота жизни. Умение устанавливать взаимосвязи между ними. Моделирование: круговорот веществ в природе.
«Мы и наше здоровье» (10 часов)
25			Тестирование по разделу «Эта удивительная природа» Органы человека Практическая работа №4 в паре « Измерение роста и массы тела человека»	Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятия об органах и системах органов тела человека: нервная, пищеварительная, кровеносная системы.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения. Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; — характеризовать системы органов человека (их части и назначение); — обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; — анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; — практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Тест Практическая работа	Знание внутреннего строения организма человека. Умение показывать органы на модели человека. Практическая работа в паре№4 « Измерение роста и массы тела человека
26			Органы чувств (комбинированный)	Органы чувств человека: глаза, уши, язык, кожа их роль в восприятии мира.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; — распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Знание органов чувств и их значения для человека. Умение беречь органы чувств. Наблюдение за работой органов чувств.
27			Надёжная защита организма (комбинированный)	Органы защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа, ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов ( ранки, ушибы, ожоги, обморожение)	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа: изучить свойства кожи; — характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; — характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; — работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; — подготовить рассказ об уходе за кожей; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Практическая работа	электронное знание функции кожи. Умение оказывать первую помощь при небольших повреждениях..
28			Опора тела и движение ( изучение нового материала)	Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; — раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; — следить за правильной осанкой на уроке и вне его; — выполнять физкультминутки; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	взаимопроверка	Знание о строении тела человека, правилах посадки за столом. Умение показывать основные кости скелета. Наблюдения за работой различных групп мышц.
29			Наше питание . Проект «Школа кулинаров» Практическая работа №5 «Определение наличия питательных веществ в продуктах питания»	Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины),продукты, в которых они содержатся. О строении и работе пищеварительной системы. Научатся правильно питаться, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни — практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; — моделировать строение пищеварительной системы; — характеризовать изменения, которые происходя! с нишей в процессе переваривания; — обсуждать правила рационального питания; — составлять меню здорового питания; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать па inoiовью вопросы и оценивать достижения на уроке; — готовиться к выполнению проекта "Школа кулинаров»	Практическая работа	Знание об органах пищеварительной системы. Умение соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Практическая работа №5 «Определение наличия питательных веществ в продуктах питания»
30			Дыхание и кровообращение Практическая работа №6«Определение наличия питательных веществ в продуктах питания»	Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Пульс и его частота.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать мания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; — характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; — моделировать строение дыхательной системы; — характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; — моделировать строение кровеносной системы; — обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; — практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; — работать с терминологическим словариком; — работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Практическая работа	Знание об органах дыхания и кровообращения. Умение заботиться о своем здоровье. Практическая работа №6 «Определение наличия питательных веществ в продуктах питания»
31			Умей предупреждать болезни (комбинированный)	Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных заболеваний и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации ( схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать факторы закаливания; — формулировать правила закаливания; — составлять памятку по закаливанию; — составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; — работать с терминологическим словариком; — регулярно проводить закаливание своего организма; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Фронтальный опрос	Знание основных факторов закаливания. Умение закаливать свой организм.
32			Здоровый образ жизни (Здоров будешь – все добро добудешь) (комбинированный)	Понятие о здоровом образе жизни	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные достижения Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса, иметь установку на здоровый образ жизни.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; — обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	самопроверка	Знание правил здорового образа жизни, выполнение их. Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими.
33			Проверочная работа «Организм человека» Тестирование по разделу « Мы и наше здоровье» ( контроль и коррекция знаний)	Строение тела человека. Органы чувств. Значение кожи, скелета человека. Дыхательная, нервная, кровеносная системы человека. Правила здорового образа жизни. Первая помощь при повреждениях кожи.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Познавательные УУД Владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопросы; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; использовать знаково-симсимволические средства для решения учебных задач. Коммуникативные УУД Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; понимать личностный смысл учения. Иметь установку на результат при выполнении работы.	— Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	тест	Выполнение тестов
34			Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	Презентация подготовленного проекта.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексией. Познавательные УУД: Владеть логическими действиями; находить способы решения заданий поискового характера; использовать различные способы поиска информации в соответствии с познавательной задачей. Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; понимать личностный смысл учения	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Защита проектов	Представление результатов проектной деятельности
Наша безопасность (7 часов)
35			Огонь, вода, газ. (комбинированный)	Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; иметь установку на безопасный образ жизни.	— Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; — характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; — моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; — называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; — работать с терминологическим словариком; — анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Фронтальный опрос	Знание и умение выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами
36			Чтобы путь был счастливым (комбинированный)	Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; иметь установку на безопасный образ жизни	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; — работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения па улице и в транспорте, готовить сообщения; — обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; — выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; — моделировать свои действия в ходе ролевой игры; -;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Работа в парах	Умение выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах
37			Дорожные знаки (комбинированный)	Дорожные знаки. Знаки, предупреждающие запрещающие, предписывающие, информационно-указательные. Знаки сервиса	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; иметь установку на безопасный образ жизни	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах; — анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; — выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; — моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в группах	Знание основных дорожных знаков. Умение ориентироваться на дороге
38			Проект «Кто нас защищает» (комбинированный)	Алгоритм работы над проектом: определение целей и задач, анализ литературы по проблеме. Определение методов исследования. Собственные исследования. Анализ данных. Оценка полученных данных.оформление работы в виде презентации	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; иметь установку на безопасный образ жизни; иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат	В ходе выполнения проекта дети учатся: — находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; — интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; — оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; — презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	самопроверка	Умение находить в различных источниках информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охране, МЧС, оформлять собственные материалы.
39			Опасные места ( комбинированный)	Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; иметь установку на безопасный образ жизни;	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; — обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; — работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в группах	Знание опасных мест для человека. Умения предвидеть опасность, избегать ее, при необходимости действовать решительно и четко
40			Природа и наша безопасность (комбинированный)	Опасности природного характера (молния, змеи, собаки, кошки, ядовитые растения и грибы)	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; иметь установку на безопасный образ жизни;	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать опасности природного характера; — находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; — обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; — характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; — отличать гадюку от ужа; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Знание и соблюдение правил при обращении с природой
41			Экологическая безопасность Практическая работа №7 «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды»	Правила поведения во время грозы, при общении с животными. Действия при укусе змеи, отравлении растениями и грибами. Воздух, вода, почва, зеленые растения, солнце как источник энергии. Взаимосвязь человека и природы ( влияние человека на природу. Влияние природы на человека.)	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и личной рефлексии Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми исверстниками	Проявлять познавательный интерес к изучению курса; иметь установку на безопасный образ жизни;	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать по схеме цепь загрязнения; — приводить примеры цепей загрязнения; — моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; — обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; — практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Практическая работа	Знание и выполнение правил личной экологической безопасности
Чему учит экономика ( 12 часов)
42			Тестирование по разделу «Наша безопасность» Для чего нужна экономика (комбинированный)	Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению курса;	— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; — раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; — различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; — характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; — работать с терминологическим словариком; — работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	тест	Умение определять понятие экономика, главную задачу экономики
43			Природные богатства и труд людей — основа экономики ( изучение нового материала)	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; — приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; — прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; — раскрывать роль науки в экономическом развитии; — работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученною материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Знание основных составляющих экономики
44			Полезные ископаемые ( изучение нового	Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.; — актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; — выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; — характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); — с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; — работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	кроссворд	Знание основных полезных ископаемых, их значение в жизни человека
45			Растениеводство Практическая работа №8 « Исследование сельскохозяйственных растений и описание их по плану»	Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах; — практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; — обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; — различать и классифицировать культурные растения; — определять с помощью атласа-определителя культурные растения; — характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; — выявлять связь растениеводства и промышленности; — работать с терминологическим словариком; — исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; — работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Практическая работа
46			Животноводство ( изучение нового)	Сельское хозяйство как составная часть экономики. Животноводство как отрасли сельского хозяйства. Содержание и разведение домашних с/х животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в I—2 классах; — классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; — выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; — работать с терминологическим словариком; — исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; — работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в группах	Знание особенностей растений и содержания домашних животных
47			Какая бывает промышленность ( изучение нового)	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; — соотносить продукцию и отрасли промышленности; — выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; — характеризовать труд работников отраслей промышленности; — работать с терминологическим словариком; — работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Фронтальный опрос	Знание отраслей промышленности. Умение различать продукцию каждой отрасли промышленности
48			Проект «Экономика родного края»	Алгоритм работы над проектом: определение целей и задач, анализ литературы по проблеме. Определение методов исследования. Собственные исследования. Анализ данных. Оценка полученных данных.оформление работы в виде презентации	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии Познавательные УУД: использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса, иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат	В ходе выполнения проекта дети учатся: — собирать информацию об экономике своего края (города, села); — оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.; — коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; — презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	самопроверка	Ознакомление с материалам учебника, распределение задания, обсуждение способов и сроков работы
49			Что такое деньги Практическая работа №9«Рассматривание и сравнение монет России по внешнему виду и описывать их»	Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков ( банкноты и монеты). Денежные единицы разных стран. Зарплата и сбережения	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса,	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля продажа), моделировать ситуации бартера и купли-продажи; — раскрывать роль денег в экономике; — различать денежные единицы разных стран; — практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Практическая работа	Умение определять роль денег в экономике. Знание современных российских монет
50			Государственный бюджет (изучение нового)	Понятие о государственном бюджете, доходах и расходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения; планировать , контролировать, оценивать учебные действия Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса,	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; — определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; — выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; — моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Фронтальный опрос	Умение оперировать терминами: бюджет, доход, налоги, расходы.
51			Семейный бюджет ( изучение нового)	Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса,	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; — выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; — определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; — обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными; — моделировать семейный бюджет; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Знание основ семейного бюджета, понятие семейный бюджет
52			Экономика и экология. Экологические катастрофы. Изучение нового)	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экономические прогнозы, их влияние на экономику.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах; — характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; — раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; — обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; — приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; -моделировать экологические прогнозы; -работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Фронтальный опрос	Знание задач экологии и двух сторон экономики. Умение составлять простейшие экологические прогнозы
53			Экономика и экология. Две стороны экономики.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные УУД: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса		Работа в парах	Знание задач экологии и двух сторон экономики. Умение составлять простейшие экологические прогнозы
Путешествия по городам и странам (15 часов)
54			Тестирование по разделу «Чему учит экономика» Золотое кольцо России. Сергиев- Посад, Переславль- Залесский ,Ростов.	Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев- Посад, Переславль- Залесский ,Ростов)	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; — рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; — узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; — составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; — моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Тест Фронтальный опрос	Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей. Умение показывать их на карте.
55			Золотое кольцо России. Углич, Ярославль, Кострома, Плёс.					Работа в группах
56			Золотое кольцо России. Иваново, Суздаль, Владимир					Работа в парах
57			Проект «Музей путешествий»	Сбор экспонатов для музея, оформление экспозиции	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Познавательные УУД: -владеть способами решения проблем творческого характера, логическими действиями; активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной задачи; использовать различные способы поиска информации	Проявлять чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю	В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); — оформлять экспозицию музея; — готовить сообщения (экскурсии по музею); — презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов	самопроверка	Ознакомление с материалам учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
58			Наши ближайшие соседи ( изучение нового)	Государства, граничащие с Россией, их столицы	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять основы гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; осознавать свою этническую и культурную принадлежность; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур.	Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Индивидуальный опрос	Знание государств – ближайших соседей России. Умение показывать их на карте
59			На севере Европы (изучение нового)	Страны севера Европы ( Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — соотносить государства и их флаги; — узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; — составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; — работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; — формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в группах	Знание северных европейских государств. Умение показывать их на карте.
60			Что такое Бенилюкс ( изучение нового)	Страны Бенилюкса ( Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; — описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; — выполнять задания электронного приложения к учебнику; — используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам; — работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	взаимопроверка	Знание стран Бенилюкса, особенностей их экономики. Умение показывать страны на карте
61			В центре Европы ( изучение нового)	Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; __узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; выполнять задания по электронному приложению к учебнику; моделировать достопримечательности из пластилина; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах	Знание государственного устройства, государственных языков, флагов, достопримечательностей, знаменитых людей
62			По Франции (Франция) ( изучение нового)	Франция, ее месторасположение на карте, ее столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные УУД Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответов на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности ( социальных, культурных, технических) Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую Проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — описывать достопримечательности Франции по фотографиям; — составлять вопросы для викторины о Франции; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции; — работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	взаимопроверка	Умение соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности
63			По Великобритании (Великобритания) (изучение нового)	Великобритания, месторасположение на карте, ее столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; — составлять вопросы для викторины о Великобритании; выполнять задании и . электронного приложения к учебнику; - в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании; —формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Индиви дуальный опрос
64			На юге Европы (изучение нового)	Греция и Италия. Их месторасположения на карте, ее столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; — описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; — выполнять задания электронного приложения к учебнику; — используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах; — работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в группах
65			По знаменитым местам мира (изучение нового)	Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся ( Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; — обсуждать цели международного туризма; — работать с картой; — описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; — находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Работа в парах
66			Проверим себя и оценим свои достижения . Тестирование по разделу «Путешествие по городам и странам»	Проверочная работа	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств ее достижения,; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владение навыками познавательной и личностной рефлексии Познавательные УУД Владение способами решения проблем творческого характера, логическими действиями; понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать с ситуации неуспеха; активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательных задач; использовать различные способы поиска информации. Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую Проблему;	Проявлять познавательный интерес к изучению предмета; иметь установку на результат при выполнении работы	— Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными ваннами	тест	Выполнение заданий проверочной работы
67			Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	Презентация		Проявлять познавательный интерес к изучению предмета; иметь установку на результат при выполнении работы	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	викторина	Презентации проектов
68			Обобщающий урок по теме «Путешествие по городам и странам»	Презентация		Проявлять познавательный интерес к изучению предмета; иметь установку на результат при выполнении работы			презентация

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014

Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014 .

Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014. ..

Рабочие тетради

Плешаков А. А. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2х частях - М: Просвещение 2014 г

Методические пособия

Бондаренко А.А. Поурочные работки по курсу «Окружающий мир» Волгоград: Учитель2014

Плешаков А.А Окружающий мир Методические рекомендации М: Просвещение 2014

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение

В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1—4 классов

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов — «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМ К. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМ К на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них.

Печатные пособия

Таблицы по окружающему миру.

Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А. А. Плешакова. Таблицы представляют собой важный компонент УМ К, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности

Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Рельефные модели (равнина, холм)

Гербарий