МОСШ п. Сосновка
2013 г.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребенок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л. С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует ее развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В 3 классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
– формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
– освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
– формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
– обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):
Программа данного курса рассчитана на 136 часов. Запланировано 133 часа. 3 часа внеурочная деятельность. Учебный материал будет изучен в полном объёме.
Зам. директора по НМР Директор школы
_____________ М.В. Царегородцева ____________ Иванов М.В.
«____»_______________2013 г. «____»____________2013 г.
Одобрен на заседании МО учителей начальных классов «_____»__________2013 г.
Протокол № ______________ Руководитель МО: ____________ Аржановская Н.В.
| №п/п | Дата | Кор-ка
| ТЕМА УРОКА | Метапредметный Результат личностный регулятивный познавательный коммуникативный | Предметный результат | Д/з репродуктивный (1 уровень) конструктивный (2уровень) творческий (3уровень) |
|
|
|
| Уж небо осенью дышало (15 ч). |
|
|
|
-
| 02.09 |
| Знакомимся с учебником. | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. : в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе | Р- с.3 |
-
| 04.09 |
| К.Г.Паустовский «Барсучий нос». | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Знать понятие «синоним». Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные | Р- с.4-5 К- с.8 з.5 Т- т.с.4 з.3 |
-
| 05.09 |
| К.Г.Паустовский «Барсучий нос». | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни | Р- с.5-6 К- с.9 з.8 Т- т.с.4 з.4 |
-
| 06.09 |
| К.Г.Паустовский «Барсучий нос». | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро | Р- с.6-8 К- с.9 з.7 Т- т.с.3 з.2 |
-
| 09.09 |
| И.А.Бунин «Листопад». | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Знать литературные приемы: сравнение и рифму. Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные | Р- с.10 Т- т.с.12 з.8 |
-
| 11.09 |
| И.А.Бунин «Листопад». | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный» | Р- с.10 Т- т.с.6 |
-
| 12.09 |
| М.М.Пришвин «Хрустальный день», «Капитан паук» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Знать понятие «метафора». Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях | Р- с.13-14 К- с.15 Т- т.с.14 з.2 |
-
| 13.09 |
| М.М.Пришвин «Хрустальный день», «Капитан паук» | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недо-смотренные грибы» | Р- с.13-14 К- с.14 з.1 Т- т.с.15 з.2 |
-
| 16.09 |
| Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…» | Р- с.16-17 К- с.17 з.5 Т- т.с.9 з.3 |
-
| 18.09 |
| К.Г.Паустовский «Подарок» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; | Р- с.18-22 К- с.22 з.5 Т- с.23 з.7 |
-
| 19.09 |
| К.Г.Паустовский «Подарок» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства | Р- с.18-22 К- с.22 з.6 Т- с.23 з.8 |
-
| 20.09 |
| К.Г.Паустовский «Подарок» | Л. развитие этических чувств, эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей Р. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов П. понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков К. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы | Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись» | Р- с.18-22 К- с.22 з.4 Т- с.22 з.1 |
-
| 23.09 |
| А. Жигулин «Загорелась листва на березах» | Л. наличие мотивации к работе на результат Р. изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения П. планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, анализировать чувства автора |
|
-
| 25.09 |
| А.А. Фет «Осенняя роза» | Л. наличие мотивации к работе на результат Р. изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения П. планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…» |
|
-
| 26.09 |
| Вн. чтение: И.И.Левитан «Лесное озеро» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
| Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; анализировать детали, изображенные на картине. | Р- с.24-25 Т- т.с.15 з.3 |
|
|
|
| Народные сказки (15 ч) |
|
|
|
-
| 27.09 |
| «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Знать особенности языка и композиции народных сказок. Уметь определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных | Р- с.29-31 К- с.36 з.1 Т- т.с.13 з.2 |
-
| 30.09 |
| «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь читать произведение по ролям; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками | Р- с.32-33 К- с.36 з.2 Т- т.с.13 з.3 |
-
| 02.10 |
| «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Р. анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям. П. планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Уметь составлять план пересказа; пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; | Р- с.34-36 К- с.36 з.4
|
-
| 03.10 |
| «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | Л. развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Р. изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий П. овладение навыками смыслового чтения К. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
| Уметь выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; | Р- с.29-36 К- с.36 з.6 Т- т.с.13 з.5 |
-
| 04.10 |
| «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо» | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; | Р- с.37-39 К- с.45 з.4 Т- т.с.13 з.1 |
-
| 07.10 |
| «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо» | Л. развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Р. изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий П. планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Уметь проводить сравнение характеров главных героев сказки определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях | Р- с.40-42 К- с.45 з.6 (б) Т- с. 45 з. 6 |
-
| 09.10 |
| «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; придумывать продолжение сказки о трех братьях | Р- с.43-45 К- с.45 з.6 (в) Т- т.с.14 з.3 |
-
| 10.10 |
| «Жаба – королева» (литовская народная сказка) | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; | Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить» | Р- с.47-49 К- с.49 з.5 Т- т.с.15 з.2 |
-
| 11.10 |
| «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; определять главную мысль сказки | Р- с.50-53 К- с.53 з.1 Т- т.с.16 з.1 |
-
| 14.10 |
| «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа сказки; | Р- с.50-53 К- с.53 з.2 Т- т.с.16 з.2 |
-
| 16.10 |
| «Как юноша любимую искал» ( китайская народная сказка) | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному | Р- с.54-57 К- с.61 з.3 Т- т.с.17 з.3 |
-
| 17.10 |
| «Как юноша любимую искал» ( китайская народная сказка) | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; | Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения | Р- с.58-61 К- с.61 з.5 Т- т.с.18 з.4 |
-
| 18.10 |
| Вн. чтение: В.М.Васнецов «Иван –царевич на Сером волке» | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.62-63 Т- т.с.19 |
-
| 21.10 |
| Проектная деятельность по теме «Народные сказки» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.20-21 |
-
| 23.10 |
| Проектная деятельность по теме «Народные сказки» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательный: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.20-21 |
|
|
|
| Поэтические страницы (6 ч) |
|
|
|
-
| 24.10 |
| А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок) | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой» | Р- с.82-83 К- с.83 з.3 Т- с.83 з.4 |
-
| 25.10 |
| Ю.Мориц «Песенка про сказку» | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; | Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям | Р- с.84-85 К- с.85 з.5 Т- т.с.24 з.3 |
-
| 06.11 |
| «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения | Р- с.86-87 К- с.87 з.5 Т- т.с.25 з.3 |
-
| 07.11 |
| Г.Сапгир «Сны» | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.88-89 К- с.89 з.5 Т- с.89 з.6 |
-
| 08.11 |
| К.Д. Бальмонт «У чудищ» | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. | Р- с.90 |
-
| 11.11 |
| Вн. Чтение С. Островой «Сказки» | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы | Р- с.90 |
|
|
|
| О мужестве и любви (11 ч) |
|
|
|
-
| 13.11 |
| В.Белов «Верный и малька», «Малька провинилась». | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; | Р- с.91-93 К- с.96 з.4 Т- с.96 з.7 (б) |
-
| 14.11 |
| В.Белов «Верный и малька», «Малька провинилась». | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку | Р- с.94-96 К- с.96 з.5 Т- с.96 з.7 (в) |
-
| 15.11 |
| И.С.Тургенев «Воробей» | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; | Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения | Р- с.97-98 К- с.98 з.1 Т- с.98 з.7 |
-
| 18.11 |
| Н.Г.Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка». | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; | Р- с.99-101 К- с.109 з.1 Т- т.с.32 з.6 |
-
| 20.11 |
| Н.Г.Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка». | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения придумывать свои вопросы к этому произведению; | Р- с.102-104 К- с.108 з.8 Т- с.102 з.12 |
-
| 21.11 |
| Н.Г.Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка». | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения | Р- с.104-107 К- с.108 з.9 Т- с.102 з.13 |
-
| 22.11 |
| Л.Н.Толстой «Прыжок» (быль) | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя | Р- с.109-112 К- с.112 з.6 Т- т.с.34 з.6 |
-
| 25.11 |
| В. Астафьев «Белогрудка» | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- т.с.35 з.1
|
-
| 27.11 |
| В. Астафьев «Белогрудка» | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- т.с.35 з.2 К- т.с.35 з.3
|
-
| 28.11 |
| Вн. чтение | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; | Р- т.с.35 з.1
|
-
| 29.11 |
| Вн. чтение | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. | Р- т.с.35 з.2
|
|
|
|
| Зимы ждала, ждала природа… (8 ч) |
|
|
|
-
| 02.12 |
| С.Есенин «Разгулялась вьюга…» | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | Знать понятие «олицетворение». Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке | Р- с.3-4 Т- с.4 з.4 |
-
| 04.12 |
| С.Есенин «Разгулялась вьюга…» | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь находить олицетворения
в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение | Р- с.3-4 Т- с.4 з.3 |
-
| 05.12 |
| А.С.Пушкин «в Тот год осенняя погода…», «Зимнее утро» | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение | Р- с.6 Т- с.7 з.5 |
-
| 06.12 |
| А.С.Пушкин «в Тот год осенняя погода…», «Зимнее утро» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение | Р- с.8-9 Т- с.9 з.6 |
-
| 09.12 |
| А.С.Пушкин «в Тот год осенняя погода…», «Зимняя дорога» | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам | Р- с.10-11 Т- с.11 з.5 |
-
| 11.12 |
| Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою» | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; | Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро» | Р- с.12 Т- т.с.12 з.4 |
-
| 12.12 |
| Вн. Чтение | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.14 |
-
| 13.12 |
| Вн. Чтение Н.Крылов «Зима» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с. 15 |
|
|
|
| Авторские сказки (13 ч) |
|
|
|
-
| 16.12 |
| А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; | Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова
и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять моти вы поведения героев | Р- с.19-25 Т- с.47 з.2 |
-
| 18.12 |
| А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; | Р- с.25-31 К- с.47 з.17 (а) |
-
| 19.12 |
| А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Р- с.32-38 Т- с.47 з.17 (б) |
-
| 20.12 |
| А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Р- с.38-44 Т- с.47 з.18 |
-
| 23.12 |
| А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Р- с.44-46 |
-
| 25.12 |
| Х. – К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
| Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней | Р- с.48-49 Т- с.55 з.4 |
-
| 26.12 |
| Х. – К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой | Р- с.51-53 Т- с.56 з.9 (а) |
-
| 27.12 |
| Х. – К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь выразительно читать произведение; выполнять выборочное чтение |
|
-
| 30.12 |
| Л.Н.Толстой «Царь и рубашка» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. : в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить) | Р- с. 54-55 Т- с.56 з.9 (б) |
-
| 13.01 |
| Вн. Чтение Х. – К.Андерсен «Штопальная иголка» | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы | Р- с.57 Т- с.57 з.4 |
-
| 15.01 |
| Вн. Чтение Х. – К.Андерсен «Штопальная иголка» | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.59-63 |
-
| 16.01 |
| Вн. Чтение. С.Седов «Король красуется» | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения |
|
-
| 17.01 |
| Вн. Чтение. С.Седов «Король красуется» | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.64-65 |
|
|
|
| Басни ( 10 ч) |
|
|
|
-
| 20.01 |
| О.Мандельштам «Муха», «Кошка и мыши» | Л. : выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | Знать особенности басни как жанра. Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей | Р- с.68 Т- с.68 з.3 |
-
| 22.01 |
| О.Мандельштам «Муха», «Кошка и мыши» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни | Р- с.68 Т- с.68 з.4 |
-
| 23.01 |
| О.Мандельштам «Муха», «Кошка и мыши» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Заболоцкого | Р- с.67 Т- с.68 з.5 |
-
| 24.01 |
| Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии» | Р- с.69 Т- с.69 з.3 |
-
| 27.01 |
| Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; | Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни | Р- с.70 Т- с.70 з.3 |
-
| 29.01 |
| И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки» | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Знать произведения И. А. Крылова. Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там» | Р- с.71 Т- с.71 з.3 |
-
| 30.01 |
| И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки» | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова | Р- с.72 Т- с.72 з.2 |
-
| 31.01 |
| И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки» | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку» | Р- с.74 Т- с.75 з.4 (б) |
-
| 03.02 |
| Пословицы. | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу | Р- с.75 Т- с.75 з.3 |
|
|
|
| Братья наши меньшие (16 ч) |
|
|
|
-
| 05.02 |
| А.П.Чехов «Белолобый» | Л. : эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь объяснять свое отношение
к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы | Р- с.80-82 К- с.87 з.2 Т- т.с.19 з.3 |
-
| 06.02 |
| А.П.Чехов «Белолобый» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. : в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; | Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение | Р- с.82-85 К- с.87 з.5 Т- с.87 з.7 |
-
| 07.02 |
| А.П.Чехов «Белолобый» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди | Р- с.85-87 К- с.87 з.6 Т- т.с.20 з.6 |
-
| 10.02 |
| М.М.Пришвин «Лимон» | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека | Р- с.88-90 К- с.93 з.4 Т- т.с.22 з.6 |
-
| 12.02 |
| М.М.Пришвин «Лимон» | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны | Р- с.91-92 К- с.93 з.9 Т- т.с.23 з.8 |
-
| 13.02 |
| Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа | Р- с.94-95 К- с.95 з.7 Т- т.с.24 з.3 |
-
| 14.02 |
| К.Г.Паустовский «Кот Ворюга» | Л. : морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; | Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; | Р- с.96-97 К- с.101 з.2 Т- т.с.27 з.2 |
-
| 17.02 |
| К.Г.Паустовский «Кот Ворюга» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; | Р- с.97-100 К- с.101 з.4 (а) Т- т.с.27 з.3 |
-
| 19.02 |
| К.Г.Паустовский «Кот Ворюга» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного |
|
-
| 20.02 |
| Вн. Чтение | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.103 К- с.104-107 Т- т.с.28 |
-
| 21.02 |
| Вн. Чтение | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.103 К- с.104-107 Т- т.с.28 |
-
| 24.02 |
| Вн. Чтение | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.103 К- с.104-107 Т- т.с.28 |
-
| 26.02 |
| Вн. Чтение | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.103 К- с.104-107 Т- т.с.28 |
-
| 27.02 |
| Вн. Чтение | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.103 К- с.104-107 Т- т.с.28 |
-
| 28.02 |
| Вн. Чтение | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.103 К- с.104-107 Т- т.с.28 |
-
| 03.03 |
| Вн. Чтение | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.103 К- с.104-107 Т- т.с.28 |
|
|
|
| О совести и долге (13 ч) |
|
|
|
-
| 05.03 |
| Ю.Яковлев «Полосатая палка» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения | Р- с.110-112 К- с.117 з.1 Т- т.с.31 з.3 |
-
| 06.03 |
| Ю.Яковлев «Полосатая палка» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа | Р- с.113-115 К- с.117 з.5 Т- т.с.31 з.7 (а) |
-
| 07.03 |
| Ю.Яковлев «Полосатая палка» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише | Р- с.115-117 К- т.с.30 з.1 Т- т.с.31 з.6 |
-
| 10.03 |
| А.Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персона жей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации | Р- с.4-5 К- с.15 з.2 Т- т.с.32 з.1 |
-
| 12.03 |
| А.Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание» | Р- с.6-12 К- с.15 з.7 Т- т.с.33 з.4 |
-
| 13.03 |
| А.Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда) | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились | Р- с.12-15 К- с.15 з.9 Т- т.с.34 з.7 |
-
| 14.03 |
| А.Кешоков «Мне больно, мальчики» | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному | Р- с.16 К- с.16 з.2 Т- т.с.35 з.3 |
-
| 24.03 |
| К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы | Р- с.17-22 К- с.28 з.3 Т- т.с.36 з.3 |
-
| 26.03 |
| К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб» | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту | Р- с.22-25 К- с.29 з.9 Т- т.с.38 з.6 |
-
| 27.03 |
| К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб» | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека | Р- с.25-29 К- с.29 з.10 Т- т.с.38 з.7 |
-
| 28.03 |
| Вн. Чтение. К.Д.Ушинский «Слепая лошадь» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р- с.30-34 |
-
| 31.03 |
| Вн. Чтение. Роман Сеф «Добрый человек» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; анализировать главную мысль произведения | Р- с.34 |
-
| 02.04 |
| Вн. Чтение. Роман Сеф «Добрый человек» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; | Р- с.34 |
|
|
|
| Весна пришла (10 ч) |
|
|
|
-
| 03.04 |
| «Жаворонушки…», «Берёзонька» (народные песни) | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
| Знать жанры устного народного творчества. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтения; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать | Р- с.35 К- с.35 з.1 Т- т.с.40 з.1 |
-
| 04.04 |
| «Жаворонушки…», «Берёзонька» (народные песни) | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
| Р- с.36 К- с.36 з.2 Т- т.с.40 з.2 |
-
| 07.04 |
| А.А.Фет «Весенний дождь» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. : в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» | Р- с.37 К- с.37 з.8 Т- т.с.42 з.4 |
-
| 09.04 |
| М.М.Пришвин «Лесная капель» | Л. наличие мотивации к работе на результат Р. изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий П. чтение, использование знаково-символических средств. К. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать. | Р- с.38-39 К- с.39 з.4 Т- т.с.44 з.5 |
-
| 10.04 |
| К.Д.Бальмонт «Золотая рыба» | Л. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой
в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря
| Р- с.40-41 К- с.41 з.8 Т- т.с.46 з.3 |
-
| 11.04 |
| А.А.Фет «Рыбка» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать. | Р- с.42 К- с.42 з.4 Т- т.с.49 з.3 |
-
| 14.04 |
| Вн. Чтение. В.Астафьев «Весенний остров» | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку. | Р- с.43-44 |
-
| 16.04 |
| Вн. Чтение | Л. самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Р. планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами К. ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. | Уметь сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку. | Р- с.45 |
-
| 17.04 |
| Вн. Чтение | Л. самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Р. планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами К. ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. |
| Р- с.45 |
-
| 18.04 |
| Вн. Чтение | Л. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Знать жанр колыбельной
песни. Уметь понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл произведения. | Р- с.45 |
|
|
|
| И в шутку и всерьёз (19 ч) |
|
|
|
-
| 21.04 |
| Шутки – прибаутки. | Л. морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью | Р- с.46-47 К- с.47 з.3 Т- с.47 з.4 |
-
| 23.04 |
| «Болтливая баба» (русская народная сказка) | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Р- с.48-50 К- с.53 з.5 Т- с.53 з.6 |
-
| 24.04 |
| «Болтливая баба» (русская народная сказка) | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Р- с.52-53 К- с.53 з.3 Т- т.с.50 з.2 |
-
| 25.04 |
| А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» | Л. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ К. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии. | Р- с.54-55 К- с.61 з.6 Т- т.с.52 з.1 |
-
| 28.04 |
| А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» | Л. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. | Р- с.56-58 К- с.61 з.8 Т- т.с.52 з.2 |
-
| 30.04 |
| А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова. | Р- с.59-60 К- с.61 з.9 Т- т.с.з.653 з.4 |
-
| 02.05 |
| С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. | Р- с.62-63 К- с.63 з.3 Т- т.с.56 з.3 |
-
| 05.05 |
| С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. : в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; | Уметь выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт. | Р- с.64-65 К- с.65 з.5 Т- т.с.58 з.5 |
-
| 07.05 |
| М.Зощенко «Великие путешественники» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям. | Р- с.66-69 К- с.74 з.4 Т- т.с.60 з.5 |
-
| 08.05 |
| М.Зощенко «Великие путешественники» | Л. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П. осознанно и произвольностроить сообщения в устной и письменной форме К. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной | Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев. | Р- с.70-74 К- с.75 з.10 Т- т.с.60 з.6 |
-
| 12.05 |
| Вн. Чтение А.Усачёв «На чём держится Земля» | Л. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
| Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно-следственную связь событий, фиксировать их последовательность. | Р- с.78-80 К- т. с.61 з.2 Т- т.с.61 з.3 |
-
| 14.05 |
| Вн. Чтение | Л. готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Р. нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция П. деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа. К. задавать вопросы, вести диалог при работе в группах | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- пересказ |
-
| 15.05 |
| Вн. Чтение | Л. мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Р. обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах. П.. определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами К. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.61 з.3 |
-
| 16.05 |
| Вн. Чтение | Л. самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Р. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета. П. деление текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы К. ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.61 з.3 |
-
| 19.05 |
| Вн. Чтение | Л. самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Р. прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности П. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами К. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.61 з.3 |
-
| 21.05 |
| Вн. Чтение | Л. способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца Р. овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления П. планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.61 з.3 |
-
| 22.05 |
| Вн. Чтение | Л. наличие мотивации к работе, к творческому труду; личная ответственность за свои поступки. Р. высказывание собственного суждения и его обоснование. П. выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера К. владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.61 з.3 |
|
|
|
|
| Внеурочная деятельность - 3 часа |
|
|
-
| 02.05 |
| Вн. Чтение | Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Р. определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение П. выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям К. признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.61 з.3 |
-
| 16.05 |
| Вн. Чтение | Л. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Т- т.с.61 з.3 |
-
| 23.05 |
| Вн. Чтение А.Дорофеев «Укушенные» | Л. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой
в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Задание на лето |
