Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Гармония
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Гармония
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, авторской программы «Литературное чтение» О.В.Кубасовой. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013,
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах
и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Задачи:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Гармония »
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, авторской программы «Литературное чтение» О.В.Кубасовой. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013,
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах
и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Задачи:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Основными содержательными линиями образования в программе являются:
Художественная культура. Изучение художественной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, эстетического восприятия действительности;
развитие художественно-творческих способностей, совершенствование умения претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительных художественных образах;
Социально-экономическая и правовая культура.
Экологическая культура.
Информационная культура. Изучение информационной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
формирование начальных представлений об информации и ее основных источниках:
овладение элементарными практическими навыками использования информации для расширения своих знаний и решения конкретных задач.
Родной язык.Изучение родного языка на ступени общего образования направлено на решение следующих задач:
создание условий для практического овладения родным языком как средством общения;
формирование коммуникативной культуры обучающихся;
формирование понимания и уважения культурно-нравственных установок своего народа.
Формы реализации стандарта: беседы, уроки, дидактические и ролевые игры, внеклассные мероприятия.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Содержание курса «Литературное чтение»
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному
произведению.
Чтение
Чтение вслух
Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.
Чтение про себя
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-познавательных – и их сравнение.
Определение целей и задач создания этих видов текста.
Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.
Определение темы текста, главной мысли.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Составление вербального плана.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения.
Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.
Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.
Характеристика исторического героя – защитника Родины.
Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковым и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность
описаний), жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукция картин.
Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Составление каталожной карточки.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.
Круг чтения
В третьем классе на первый план выходят следующие задачи:
приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя.
В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам.
Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»;
Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»;
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)
Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6 ч)
К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...» К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»;
А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».
Много хватать — своё потерять (4 ч)
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».
Тайное всегда становится явным (11 ч)
B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса- лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».
«Ежели вы вежливы...» (3 ч)
C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
«Снег летает и сверкает...» (9 ч)
С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»;
А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима – аукает...».
Каждый своё получил (18 ч)
Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*;
Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»;
Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела (8 ч)
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».
За доброе дело стой смело (9 ч)
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»;
Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»;
A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».
Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и- мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»);
К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»;
А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».
Любовь – волшебная страна (14 ч)
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста – ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц
и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».
Чудесное – рядом (11 ч)
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»;
В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок
Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»;
Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.
Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.
Создание рисунков к прочитанным произведениям.
Участие в конкурсах чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».
Участие в работе кружка «Юный театрал».
Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна».
Создание сборника любимых стихотворений о природе.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане и структура курса
Программа рассчитана на 136 часов (4ч в неделю).
На изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится:
– количество часов в год – 136 ч
– количество часов в неделю – 4 ч;
– количество часов в 1-й четверти – 36 ч;
– количество часов во 2-й четверти – 28 ч;
– количество часов в 3-й четверти – 40 ч;
– количество часов в 4-й четверти – 32 ч.
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий
Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать (П-2.).
Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
3 класс
(4 часа в неделю, 136 часов)
№
урока
Наименование разделов и тем уроков
Кол-во часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Дата
Корректировка
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)
1,2
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта».
Читают правильно, бегло и выразительно.
Читают по ролям.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.
Выявляют тему и идею текста.
Составляют картинный план.
Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.
Составляют небольшой текст на заданную тему.
3
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Составляют словарик текста.
Анализируют текст с точки зрения его содержания.
Составляют картинный план.
Выборочно пересказывают прочитанное.
Выбирают и читают книги на заданную тему. Готовят сообщение по заданной теме.
4
Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;
С. Баруздин «Бревно»; книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых».
Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Определяют эмоциональный характер произведения.
Анализируют особенность синтаксической организации текста.
Характеризуют лирического героя произведения.
Выявляют тему и идею текста.
Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.
Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.
5,6
Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Выполняют словесное рисование места действия.
Пересказывают прочитанное.
Сравнивают два произведения.
7,8,9
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Прогнозируют читаемое.
Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.
Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.
Выделяют кульминационный эпизод.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным теме и жанру.
Находят и читают книги по заданной теме.
10
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги
И.А. Крылова».
Читают вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею (мораль) текста.
Инсценируют прочитанное.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Обмениваются читательским опытом.
11
Африканская сказка «Лентяйка».
Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Подбирают пословицы по смыслу.
Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.
Сравнивают разные произведения одного жанра.
12
Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.
Читают вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Выявляют подтекст.
Определяют и выражают личное отношение к персонажам.
Определяют идею текста.
Выявляют художественное своеобразие произведения.
Анализируют построение текста.
Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон).
Определяют жанр произведения.
Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам.
Классифицируют сказки.
Обмениваются читательским опытом.
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)
13
Русская народная сказка «Дочь-семилетка».
Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонажей.
Выявляют мотивацию персонажа.
Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.
Иллюстрируют прочитанное.
14,15,16
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
Читают молча, а такжеправильно, бегло и выразительно вслух.
Обсуждают прочитанное.
Обогащают словарный запас.
Выявляют мотивы поступков персонажей.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.
Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.
Выделяют из текста эпизод.
Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.
Иллюстрируют прочитанное.
17
Армянская сказка «Золотое яблоко».
Читают молча, а такжеправильно и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Обсуждают прочитанное.
Характеризуют персонажей.
Составляют картинный план.
Выделяют из текста эпизод.
Планируют свою учебную деятельность.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
Определяют и обосновывают тип сказки.
Обсуждают успешность совместной деятельности.
18,19
Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
Прогнозируют характер текста перед его чтением.
Читают осмысленно и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Выделяют кульминационный эпизод.
Делают словесный портрет персонажа.
Характеризуют героя произведения.
Знакомятся с жанром фантастического рассказа.
Отвечают на вопросы к тексту.
Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.
Выбирают и читают книги по заданной теме.
Составляют читательский отзыв.
20
«Книги о мудрецах и о глупцах»
Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.
Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Выявляют мотивы поступков персонажей.
Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.
Сравнивают произведения по одной теме.
Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.
Высказывают и обосновывают свое мнение о прочитанном.
Обсуждают читательские отзывы.
Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)
21
Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.
22
Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Иллюстрируют прочитанное графически.
Применяют прием музыкального иллюстрирования.
23,24
К. Паустовский «Барсучий нос».
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют и анализируют образ рассказчика.
Выявляют причинно-следственные связи.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют.
Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.
25,26
А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;
книги по теме «Стихи об осени».
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.
Иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляют рассказ по пейзажной картине.
Систематизируют книги по заданным параметрам.
Много хватать — своё потерять (4 ч.)
27,28
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».
Читают правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Сравнивают произведения разных авторов.
29
Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».
Читают правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют отношение автора к персонажам.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.
Делают словесное иллюстрирование.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Составляют высказывание по предложенной теме.
Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.
30
Дж. Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных»; обобщение.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.
Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.
Соотносят прочитанные произведения с пословицами.
Пересказывают прочитанное.
Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.
Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.
Иллюстрируют прочитанное.
Тайное всегда становится явным (11 ч.)
31,32
B. Драгунский «Тайное становится явным».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.
Составляют цитатный план.
Читают по ролям.
Делают сообщение, опираясь на личный опыт.
33,34
Н. Носов «Огурцы».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Анализируют цитатный план.
Находят в тексте элементы сюжета.
Соотносят пословицы с произведением.
Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.
Читают по ролям.
35,36
В. Осеева «Почему?».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Определяют отношение автора к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Выделяют из текста эпизод.
Наблюдают над ролью пейзажного описания.
Читают по ролям.
37,38,39
Шведская сказка «Принцесса-лгунья».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи.
Составляют перечень вопросов к произведению.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
40,41
Л. Пантелеев «Честное слово».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Определяют отношение автора к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Соотносят пословицы с произведением.
Озаглавливают части текста.
Составляют план.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Составляют текст-рассуждение.
Ежели вы вежливы... (3 ч.)
42
C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют главного персонажа.
Определяют отношение автора к персонажам.
Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.
Выявляют подтекст.
Сравнивают персонажей разных произведений.
43,44
В. Осеева «Волшебное слово».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят пословицы с прочитанным произведением.
Пересказывают.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют собственное высказывание.
Снег летает и сверкает... (9 ч.)
45
С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».
Прогнозируют характер текста перед чтением.
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляютпредложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.
46
И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»;
А. С. Пушкин «Зимний вечер».
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют место действия.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
47
А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Выявляют отношение поэта к героям его произведения.
Выделяют и озаглавливают словесные картины.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Делают собственное высказывание на заданную тему.
48
З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за точность использования слов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Подбирают сравнения на заданную тему.
Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.
Иллюстрируют прочитанное.
49,
50
B. Драгунский «Кот в сапогах».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.
Определяют жанр произведения.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Иллюстрируют.
51
С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша».
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют лирического героя стихотворения.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Составляютпартитуру для выразительного чтения.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
52
С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Выделяют картины (микротемы).
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Заучивают наизусть.
Создают сочинение по картине.
Находят и читают книги по заданной теме.
53
«Книги о зиме».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.
Классифицируют книги, находящиеся на выставке.
Декламируют стихотворения.
Каждый своё получил (18 ч.)
54
Эстонская сказка «Каждый своё получил».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.
Определяют отношение к персонажам.
Наблюдают использование приема противопоставления.
Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют идею произведения.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
55
Латышская сказка «Два брата».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.
Определяют отношение к персонажам.
Наблюдают использование приема противопоставления.
Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют идею произведения.
Выявляют сюжет народной сказки.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
Создаюттекст по заданным параметрам.
Сравнивают произведения.
56
Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют отношение к персонажам.
Выявляют идею произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
Читают по ролям.
57
И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Характеризуют персонажей.
Определяют личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения (мораль).
Соотносят пословицы с текстом.
Создают текст на заданную мораль.
Читают по ролям.
Сравнивают произведения по их идейному содержанию.
Заучивают наизусть.
58
Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Пересказывают прочитанное от иного лица.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
59
Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают использование художественного приема противопоставления.
Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Сравнивают произведения.
Находят и читают книги по заданной теме.
Готовят презентацию книги.
60
Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают презентацию книги.
61,62
Б. Заходер «Серая Звёздочка».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют и анализируют образ рассказчика.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажей.
Определяют и формулируют тему произведения.
Выявляют идею произведения.
Анализируют особенности построения произведения.
Читают по ролям.
63,64
Английская сказка «Хромая Молли».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют сюжетную линию произведения.
Определяют идею произведения.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное.
Определяют тип народной сказки.
Создают текст по заданным параметрам.
65,66
Чешская сказка «Златовласка».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют тему произведения.
Определяют идею произведения.
Определяют тип народной сказки.
Наблюдают над особенностями волшебных сказок.
67,68,69
Итальянская сказка «Дары феи Кренского
озера».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют микротему эпизода.
Определяют идею произведения.
Делают выборочный пересказ.
Делают творческий пересказ.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют высказывание в качестве дополнения текста.
Находят и читают книги по заданной теме.
Составляют высказывание о прочитанном произведении.
70
Книги по теме «Волшебные литературные сказки».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение опрочитанном произведении.
71
Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.
Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.
Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.
Определяют жанр произведения.
Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).
Наблюдают за использованием художественного повтора.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Читают по ролям.
74,75
X. К. Андерсен «Ель».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
76,77
Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Расширяют словарный запас.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Выявляют ключевые слова.
Выделяют эпизод.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
78,79
Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;
обобщение.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст-повествование на заданную тему.
Делятся со сверстниками читательским опытом.
За доброе дело стой смело (9 ч.)
80,81,82
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).
Определяют тип народной сказки.
83
Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».
Читают молча и вслух.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Составляютплан.
Соотносят пословицы с текстом.
Делают пересказ.
Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).
Определяют жанр произведения.
Сравнивают произведения.
Создают продолжение текста.
84,85
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Знакомятся с произведением нового жанра.
86
В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя.
Характеризуют образ лирического героя.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.
Составляют цитатный план.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Находят и читают книги по заданной теме.
87
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.
Наблюдают над особенностями построения текста.
Сравнивают персонажей разных произведений.
Определяют жанр литературного произведения.
Сопоставляют жанры.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Ориентируются в книгах.
88
«Книги о подвигах».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение опрочитанном.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)
89
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют подтекст.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Определяют жанр произведения.
Сравнивают персонажей из разных произведений.
Создают продолжение текста.
90
Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения.
Определяют жанр произведения.
Сравнивают произведения.
Сочиняюттекст на заданную тему.
91
Н. Артюхова «Трудный вечер».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Рассуждают на заданную тему.
92,93
М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги
М. Зощенко о детях».
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения.
Читают по ролям.
Создают небольшой текст.
Находят и читают книги по заданной теме.
Делают презентацию книги.
94
Адыгейская сказка «Девочка-птичка».
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют идею произведения.
Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.
95,96,97
Испанская сказка «Птица-Правда».
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием приема противопоставления.
Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.
Определяют тип сказки.
Делают художественный частичный пересказ.
Сравнивают произведения одной тематики.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
98,99
A. Платонов «Разноцветная бабочка».
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажа.
Выявляют подтекст.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.
Иллюстрируют прочитанное.
100,
101
Русская народная сказка «Подземные царства».
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонаж.
Определяют тему текста.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.
Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.
