Тихачева А.А.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. ( УМК «Школа России»)
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в 4 классе).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению(4 класс).
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения
Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
| № | дата | Тема урока | Планируемые результаты
| Характеристика деятельности учащихся (цель) |
| Предметные
| метапредметные | личностные |
| I Летописи, былины, сказания, жития (5) |
| 1 |
| Из летописи «и вспомнил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего» | Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Регулятивные-формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке Познавательные -анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, Коммуникативные-ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, Обсуждения в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ. | Познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова. |
| 2 |
| Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Регулятивные-формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные - анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ. | Познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. |
| 3
|
| Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой | Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Регулятивные-формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные - анализ текста, выделение в нем основной мысли; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ. | Познакомить с прозаическим текстом былины «Три поздки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. |
| 4
|
| Сергей Радонежский-святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергею Радонежскому»
| Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Регулятивные-формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях энциклопедиях, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установление причино -следственных связей, построение рассуждений; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда мир в единстве и разнообразии природы, народов, культуры и религий. | Познакомить с краеведческими фактами и материалами, с отрывком из «Житие Сергия Радонежского»; Формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относится к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление. |
|
5 |
|
«Житие Сергия Радонежского» Оценка достижений.
| Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Регулятивные-формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях энциклопедиях, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установление причино -следственных связей, построение рассуждений; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда мир в единстве и разнообразии природы, народов, культуры и религий. | Познакомить с краеведческими фактами и материалами, с отрывком из «Житие Сергия Радонежского»; Формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относится к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление. |
| II Чудесный мир классики (13) |
| 6 |
| П. П. Ершов «Конёк - горбунок» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков | Познакомить с жизнью и творчеством П. П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказку.
|
| 7 |
| П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков | Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказку. |
| 8 |
| П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Характеристика героев | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков | Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказку. |
| 9 |
| А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованья!...» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе.
| Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина | Познакомить с жизнью и творчеством А. С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение находить нужный отрывок в тексте по вопросам. |
| 10 |
| А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе.
| Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина | Познакомить со сказкой А. С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; воспитывать культуру речи, слушания, высказывания, эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; развивать память, логическое мышление, речь; |
| 11 |
| А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе.
| Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина | Познакомить со сказкой А. С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; воспитывать культуру речи, слушания, высказывания, эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; развивать память, логическое мышление, речь; |
| 12 |
| А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Деление сказки на части. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе.
| Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина | Познакомить со сказкой А. С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; воспитывать культуру речи, слушания, высказывания, эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; развивать память, логическое мышление, речь; |
| 13 |
| М. Ю. Лермонтов «Дары Терека | Прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе.
| Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М. Ю. Лермонтова. | Познакомить с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора(стихи, сказки);учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе. |
| 14 |
| М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе.
| Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М. Ю. Лермонтова. | Познакомить с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора(стихи, сказки);учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе. |
| 15 |
| М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. | Прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе.
| Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М. Ю. Лермонтова. | Познакомить с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора(стихи, сказки);учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе. |
| 16 |
| Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». Басня. | Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л. Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственных уроков, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого. | Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. |
| 17 |
| А. П. Чехов «Мальчики» | Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственных уроков, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям А. П. Чехова. | Познакомить с творчеством А. П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство перед окружающими людьми; развивать, память, речь, мышление. |
| 18 |
| А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Оценка достижений. | Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственных уроков, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям А. П. Чехова. | Познакомить с творчеством А. П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство перед окружающими людьми; развивать, память, речь, мышление. |
| III Поэтическая тетрадь(4) |
| 19 |
| Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».
| Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. | Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева и А.А. Фета; Обучать правильному чтению стихов; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память речь, воображение. |
| 20 |
| Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...» А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения
| Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Е. А. Баратынского и А.Н. Плещеева; | Познакомить с жизнью и творчеством Е. А. Баратынского и А.Н. Плещеева; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; обучать правильному, выразительному чтению; прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. |
| 21 |
| И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов «Школьники». «В зимние сумерки нянины сказки…». | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина и Н. А. Некрасова. | Расширить знания о жизни и творчестве И.С. Никитина и Н. А. Некрасова; Обучать правильному чтению стихов; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память речь, воображение. |
| 22 |
| И. С. Бунин «Листопад» Картина осени в стихах И.А. Бунина. Оценка достижений. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина. | Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать память, речь, мышление, воображения. |
| IV Литературные сказки (10) |
| 23 |
| В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятия | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные- размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявления интереса к литературной сказке | Познакомить с жизнью и творчеством В. Ф. Одоевского; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на смысловые части, составлять план. |
| 24 |
| В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятия | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные- размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявления интереса к литературной сказке | Продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; при помощи сказки познакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от имени героя. |
| 25 |
| В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В. М. Гаршина | Познакомить с жизнью и творчеством В. М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учиться определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев. |
| 26 |
| В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В. М. Гаршина | Познакомить с жизнью и творчеством В. М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учиться определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев. |
| 27 |
| П. П. Бажов «Серебряное копытце» | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова | Познакомить с жизнью и творчеством П. П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышления; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.
|
| 28 |
| П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова | Отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышления; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.
|
| 29 |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова | Познакомить с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; развивать память, речь, мышления; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ. |
| 30 |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова | Отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; развивать память, речь, мышления; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ. |
| 31 |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений. | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова | Отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; развивать память, речь, мышления; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ. |
| V Делу время – потехе час (4) |
| 32 |
| Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «благородный поступок», «честности», «верности слову», «делу время – потехи час». | Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
| 33 |
| Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «благородный поступок», «честности», «верности слову», «делу время – потехи час». | Продолжить работу по произведению Е. Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учит делить текст на части, выделить главное, составлять план, анализировать характер и поступки героев; развивать память, речи, мышление. |
| 34
|
| В. Ю. Драгунский «Главные реки» «Что любит Мишка» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ произведения, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «благородный поступок», «честности», «верности слову», «делу время – потехи час». | Расширить знания о творчестве В. Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского. |
| 35 |
| В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Оценка достижений. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ произведения, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «благородный поступок», «честности», «верности слову», «делу время – потехи час». | Расширить знания о творчестве В. В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь. |
| VI Страна детства (4) |
| 36 |
| Б. С. Житков «Как я ловил человечков» | Умение работать с текстом. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книги, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь», формирование системы нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблемы, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Расширить знания о творчестве Б. С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б. С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышления. |
| 37 |
| К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Умение работать с текстом. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книги, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблемы, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Расширить знания о творчестве К. Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, речь, мышления. |
| 38 |
| К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. | Умение работать с текстом. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книги, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблемы, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Расширить знания о творчестве К. Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, речь, мышления. |
| 39 |
| М. М. Зощенко «Ёлка». Оценка достижений | Умение работать с текстом. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. |
| Познакомить с жизнью и творчеством М. М. Зощенко; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышления; учить анализировать поступки героев. |
| VII Поэтическая тетрадь (2) |
| 40 |
| В. Я Брюсов «Опять сон» «Детская» С. А. Есенин «Бабушкины сказки» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение» | Познакомить с жизнью и творчеством В. Я Брюсова и С. А. Есенина; обучать правильному, выразительному чтению стихов; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышления. |
| 41 |
| М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка …» «Наши царства» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | Познакомить творчеством М. И. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память, речь. |
| VIII Природа и мы (7) |
| 42 |
| Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей. | Расширить знания о творчестве Д. Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышления; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи положительные качества личности. |
| 43 |
| Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей. | Расширить знания о творчестве Д. Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышления; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи положительные качества личности. |
| 44 |
| А. И. Куприн «Барбос и Жулька» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература | Познакомить с жизнью и творчеством А. И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления. |
| 45 |
| М. М. Пришвин «Выскочка» Е. В. Чарушин «Кабан» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышления. |
| 46 |
| В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Познакомить с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительные описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширение знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным. |
| 47 |
| В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Познакомить с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительные описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширение знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным. |
| VIIII Поэтическая тетрадь (3) |
| 48 |
| Б.Л. Пастернак «Золотая осень» С. А. Клычков «Весна в лесу» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Познакомить с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака и С. А. Клычкова; учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление |
| 49 |
| Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина и Н.М. Рубцова; учить выражать свои мысли; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать речь, мышления, память. |
| 50 |
| С. А. Есенин «Лебедушка» Оценка достижений. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Познакомить с новым произведением С. Есенина; обогащать словарный запас; обучать правильному, выразительному чтению; раскрыть красоту поэтического произведения; развивать речь, мышления, память. |
| X Родина(2) |
| 51 |
| И. С. Никитин «Русь» Образ Родины в поэтическом тексте | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; Познавательные –умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; Коммуникативные - осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края». | Познакомить со стихотворением «Русь» И. С. Никитина; учить понимать поэтические произведения о родине; воспитывать патриотические чувства; развивать речь, мышления, память. |
| 52 |
| А. В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске …» | Умение читать вслух поэтическое произведение | Регулятивные- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; Познавательные – умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; Коммуникативные - осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Умение оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края». | Познакомить с жизнью и творчеством А. В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать речь, мышления, память. |
| XI Страна Фантазия (4) |
| 53- 54
|
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа | Прогнозировать содержание произведения, определение особенностей фантастических рассказов. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ высказывания известных писателей о ценностях книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста. | Познакомить с понятием «научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е. С. Велтистова; проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»; учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. |
| 55 56 |
| К. Булычев «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра Сравнение героев рассказов фантастического жанра. Оценка достижений | Прогнозировать содержание произведения, определение особенностей фантастических рассказов. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ высказывания известных писателей о ценностях книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста. | Познакомить с жизнью и творчеством писателем - фантаста К. Булычева; заинтересовать его произведениями; читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учить анализировать поступки героев, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. |
| XII Зарубежная литература (10)+2 |
| 57 58 |
| Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Познакомить с понятием «зарубежная литература», с жизнью и творчеством Дж. Свифта; развивать умения характеризовать героя и его поступки; пересказывать тест от имени героя, составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе; продолжить формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения. |
| 59 -62 |
| Г. Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка Деление произведения на части Характеристика героев | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Расширить знания о жизни и творчестве Г. Х. Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. |
| 63 64 |
| М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев, их поступков. | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмыслить поступки героев. | Познакомить с жизнью и творчеством М. Твен; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учит сравнивать героев и их поступки, пересказывать от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать речь, мышления, память. |
| 65 |
| С. Лагерлеф «Святая ночь». | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев. | Познакомить с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; раскрыть содержание произведения; учить анализировать характер и поступки героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. |
| 66 |
| С. Лагерлеф «В Назарете» Святое семейство | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев. | Познакомить с новым произведением С. Лагерлеф; расширить знания по данной теме; учить анализировать характер и поступки героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. |
| 67 |
| Контрольная работа за 2 полугодие |
|
|
|
|
| 68 |
| Урок – игра «Литературные тайны». |
|
|
|
|
