Рабочая программа курса "Решение логических задач"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АННИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

Аннинский муниципальный район

Воронежская область

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол № от « » августа 2014 г.

Утверждена педагогическим советом школы протокол № от « » августа 2014 г.

«Утверждаю»_________ Директор школы Е.В.Азовская приказ № от « » августа 2014 г.

Рабочая программа

курса «Решение логических задач»

для 4 «А» класса

на 2014 -2015 учебный год

Составитель: учитель начальных классов

Ермакова Елена Николаевна

п.г.т. Анна

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество недельных часов 0,5 Количество часов в год 17

Уровень рабочей программы базовый

Классификация рабочей программы типовая

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к знаниям. Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:

познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

• Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• Развитие речи.

• Развитие мышления(умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать).

• Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).

• Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

• Воспитание системы нравственных межличностных отношений (сотрудничество).

Основные задачи курса:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Данная рабочая программа разработана на основе :

Программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной) с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2007 г. – с. 191 – 210.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для раз­вития важных сторон личности ребенка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно).

Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но да­ются с усложнением материала и решаемых задач.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамич­ной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым пере­ключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Формы контроля:

• тестирование;

• практические работы;

• творческие работы учащихся.

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов
	Сравнение	1
	Комбинаторика	2
	Элементы логики	8
	Развитие творческого воображения	4
	Практический материал	2

Учебно – методический комплект для обучающихся:

1. Холодова О.А. «Юным умникам и умницам». Задания по развитию познавательных способностей. Рабочие тетради в 2-х частях.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Холодова О.А. «Юным умникам и умницам». Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие для 4 класса.

2. Н.А.Криволапова, И.Ю.Цибаева «Умники и умницы».

Содержание занятий

1. Сравнение (1 час)

Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

1. Комбинаторика (2часа)

Решение задач с помощью таблиц и графов.

1. Элементы логики (8 часов)

Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно-следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

1. Развитие творческого воображения (4 часа)

Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

1. Практический материал (2 часа)

Универсальные учебные действия.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвёртом классе:

В результате изучения данного курса в четвёртом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

• сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в четвёртом классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;

• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

• овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

• соблюдать нормы этики и этикета;

• овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

• учиться аргументировать, доказывать;

• учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в четвёртом классе являются формирование следующих умений:

• выделять свойства предметов;

• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

• сопоставлять части и целое для предметов и действий;

• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

• приводить примеры истинных и ложных высказываний;

• приводить примеры отрицаний;

• проводить аналогию между разными предметами;

• выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема занятия	Дата план	Дата факт
1.	Введение. Инструктаж по ТБ. Повторение основных мыслительных операций.
2.	Причинно-следственные цепочки. Логика в окружающем мире.
3.	Логика в русском языке. Виды отношений между понятиями.
4.	Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц. Понятие о графах.
5.	Рефлексивность и симметричность отношений.
6.	Тест «Отношения между понятиями». Классификация.
7.	Язык и логика. Фразеологизмы. Образность и меткость речи.
8.	Язык и логика. Речевые ошибки. Пословицы.
9.	Тест «Язык и логика».
10.	Логические связки «или», «и», «если …, то».
11.	Логические возможности. Ситуативная связь между понятиями.
12.	Оценка ситуации с разных сторон. Образное сравнение.
13.	Синонимы. Многозначность. Антонимы.
14.	Тест «Языковая логика».
15.	Комбинаторика. Решение задач с помощью графов. Рассуждения.
16.	Выводы в рассуждениях. Юмор и логика.
17.	Юмор и логика. Конкурс эрудитов.

Подпись учителя:____________ Е.Н. Ермакова