kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Программа по адаптации детей к школе «Интегрированный курс подготовки к школе»

Нажмите, чтобы узнать подробности

            Модель новой школы России предусматривает включение в систему общего образования еще одной ступени, а именно ступени дошкольного образования, рассчитанной на детей  5,6-6 лет.

             В контексте создания модели новой школы России включение в систему общего образования еще одной ступени  объясняется необходимостью построения дошкольного образования как полноценной ступени целостной системы образования, обеспечивающей равные стартовые возможности детям старшего дошкольного возраста.

             «Интегрированный курс подготовки к школе» разработан на основе комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста». В соответствии с основной идеей «ПРОГРАММЫ» парциальные программы нацеливают педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.

            «ПРОГРАММА» состоит из двух разделов: «Здоровье и физическая культура» и «Развитие».

Программа раскрывающий раздел «Развитие», включает ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ трех блоков «ПРОГРАММЫ»: «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Объем образовательной нагрузки  по основным направлениям развития в парциальных программах распределен оптимально.

Все парциальные программы  разработаны в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, а также требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, временных государственных стандартов в области дошкольного воспитания и образования.

            Поскольку программа включает обязательную часть основной образовательной программы детей старшего дошкольного возраста, он является обязательным нормативным документом, реализуемым образовательным учреждением в соответствии со своим выбором программы или системы парциальных программ.

            Принципиальные положения КОМПЛЕКТА 

Комплект парциальных программ:

- ориентирован на светский характер образования, на общечеловеческую культуру и соответствуют российским культурным традициям;

- построен на принципе личностно  ориентированного взаимодействия взрослых с детьми  с учетом относительных показателей детской успешности;

- обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

- учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;

- предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки и дидактогенных неврозов.

Основные положения Комплекта парциальных программ отражены в программе для детей и взрослых «Предшкола нового поколения».

            Содержание программы, реализующее идеи парциальных программ, адекватно возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и предусматривает разные виды деятельности ребенка. Связанность, взаимопроникновение и взаимодействие физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей в условиях игровой деятельности обеспечивают целостность образовательного процесса при подготовки  детей к школе.

            Программа создает все условия для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности ребенка и взрослого, строится на адекватных возрасту формах с детьми.

Просмотр содержимого документа
«Программа по адаптации детей к школе «Интегрированный курс подготовки к школе» »

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кубинская средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Российской Федерации И.В.Ткаченко











Рабочая программа

по адаптации детей к школе


«Интегрированный курс подготовки к школе»


на 2014-2015 учебный год



Предмет: «Интегрированный курс подготовки к школе»


Вид ПДОУ: Адаптация детей к школе


Классы: дошкольники


Преподаватель: Кудрявцева Элита Сергеевна








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модель новой школы России предусматривает включение в систему общего образования еще одной ступени, а именно ступени дошкольного образования, рассчитанной на детей 5,6-6 лет.

В контексте создания модели новой школы России включение в систему общего образования еще одной ступени объясняется необходимостью построения дошкольного образования как полноценной ступени целостной системы образования, обеспечивающей равные стартовые возможности детям старшего дошкольного возраста.

КОМПЛЕКТ «Интегрированный курс подготовки к школе» разработан на основе комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста». В соответствии с основной идеей «ПРОГРАММЫ» парциальные программы нацеливают педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.

«ПРОГРАММА» состоит из двух разделов: «Здоровье и физическая культура» и «Развитие».

КОМПЛЕКТ раскрывающий раздел «Развитие», включает ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ трех блоков «ПРОГРАММЫ»: «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития в парциальных программах распределен оптимально.

Все парциальные программы разработаны в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, а также требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, временных государственных стандартов в области дошкольного воспитания и образования.

Поскольку КОМПЛЕКТ включает обязательную часть основной образовательной программы детей старшего дошкольного возраста, он является обязательным нормативным документом, реализуемым образовательным учреждением в соответствии со своим выбором программы или системы парциальных программ.

Принципиальные положения КОМПЛЕКТА

Комплект парциальных программ:

- ориентирован на светский характер образования, на общечеловеческую культуру и соответствуют российским культурным традициям;

- построен на принципе личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;

- обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

- учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;

- предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки и дидактогенных неврозов.

Основные положения Комплекта парциальных программ отражены в УМК для детей и взрослых «Предщкола нового поколения».

Содержание УМК, реализующее идеи парциальных программ, адекватно возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и предусматривает разные виды деятельности ребенка. Связанность, взаимопроникновение и взаимодействие физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей в условиях игровой деятельности обеспечивают целостность образовательного процесса при подготовки детей к школе.

УМК создает все условия для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности ребенка и взрослого, строится на адекватных возрасту формах с детьми.


Программа: Р.Г.Чуракова. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Учебный материал: 1. Чуракова Р.Г. Кронтик учится считать.

Тетрадь для работы взрослых с детьми: учеб. пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2014.

2. Чуракова Р.Г. Кронтик учится слушать и рассуждать.

Тетрадь для работы взрослых с детьми: учеб. Пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2014.

3. Чуракова Р.Г. Маша и Миша изучают окружающий мир.

Тетрадь для работы взрослых с детьми: учеб. Пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Программа разработан на основе «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» ( МоиН РФ,ФИРО, 2008 г.) и включает программы социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического воспитания, нацеленные на выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению в школе.


Продолжительность обучения: с 1 октября 2014 года по 31 мая 2015 года.

Общее число занятий: 192 часа.

«Кронтик учится считать» - 64 часа

«Кронтик учится слушать и рассуждать» - 64 часа

«Маша и Миша изучают окружающий мир» - 64 часа


Физическое развитие и здоровье

Основные цели: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физической культуре.

В сфере физического развития дошкольника взрослые способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни: бережного отношения к своему организму, представления о том, что полезно и что вредно для здоровья, овладению необходимыми гигиеническими навыками.

Необходимо создавать условия для совершенствования двигательной активности ребенка, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, поддерживать интерес к энергичным играм, занятиям на спортивных снарядах. Важно, чтобы дошкольники упражнялись в беге, прыжках, лазании, метании и т.д.

Физическая готовность определяется общим физическим развитием ребенка, моторикой, зрительно-двигательной координацией; состоянием зрения и слуха, состоянием нервной системы ребенка.

Общее состояние здоровья – один из основных показателей физической готовности ребенка к обучению в школе.


Познавательно-речевое развитие

Основные цели: формирование целостной картины мира, познавательных интересов, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, подготовка к освоению детьми письменной формы речи, содействие интеллектуальному развитию ребенка.

В этой области дошкольного образования происходит развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений, ответов на возникающие у него вопросы, опробовании разных способов действия, разрешении проблемных ситуаций.


Формируются общие представления ребенка об окружающем мире и природе, о себе, семье, обществе, государстве, религии.

На протяжении дошкольного воспитания совершенствуется и обогащается речь ребенка, становясь одним из основных условий познания.

Образование, направленное на познавательное развитие ребенка в дошкольный период, предполагает:

- опору на природную детскую любознательность;

- поощрение познавательной инициативы ребенка: детских вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений;

- опору на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение, игровая деятельность;

- организацию образовательной среды, стимулирующей познавательную активность ребенка;

- опору на совместную деятельность детей и взрослых.


Познавательно - речевое развитие ребенка предполагает наличие у него интеллектуальной и речевой готовности.

Интеллектуальная готовность - это, прежде всего общий кругозор ребенка и развитие познавательных процессов: воображения, творчества, мышления, а также достаточный уровень сформированности познавательных интересов, их ориентированность на зону ближайшего развития.

Под речевой готовностью понимается сформированность грамматического строя речи, представлении о правильном звукопроизношении, достаточной для общения активный и пассивный словарный запас, владение основами монологической речи; способность к восприятию на слух разговорной речи, к пониманию и использованию символов.

Познавательно - речевая готовность предполагает наличие у ребенка начальных умений учиться самостоятельно: умение выделять учебную задачу и превращать ее в цель деятельности.


Социально - личностное развитие

Основные цели: содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной познавательной мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ экологического сознания, ответственного отношения к решению поставленной задачи.

В этой области образования происходит развитие коммуникативной и социальной компетентности детей, формирование положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру.

Образование, направленное на социально - личностное развитие ребенка в дошкольный период, предполагает:

- создание условий для появления нравственных основ патриотических чувств;

- воспитание доброжелательного отношения к окружающим. Воспитание уважения прав сверстников, умение сотрудничать с ними;

- формирование положительного отношения к себе;

- формирование культуры поведения;

- формирование у ребенка внутренней позиции будущего школьника;

- формирование умений работать по правилу, по образцу, точно выполнять инструкции, контролировать процесс и результат деятельности.

Социально - личностная готовность ребенка к школе включает в себя сформированность нравственных и коммуникативных способностей ребенка.

Личностная готовность ребенка к школе характеризуется, прежде всего, готовностью ребенка к принятию новой социальной роли- роли ШКОЛЬНИКА, имеющего круг прав и обязанностей.




Рабочая программа по математике

Рабочая тетрадь «Кронтик учится считать»

Авторы:

Р.Г.Чуракова, О.А.Захарова, Л.Г.Кудрова.


Пояснительная записка

Предпосылками формирования элементарных математических представлений следует считать формирование сенсорного опыта детей и освоение ими основных логических операций.

Сенсорный опыт детей:

- зрительный;

- координационный в пространстве и во времени;

- цветовой.

К основным видам логических операций можно отнести классификацию и сериацию.

Классификация (распределение - объединение объектов по группам) – анализ (выделение признаков объекта); сравнение (сопоставление ряда объектов по выделенному признаку); обобщение (выделение общего признака у ряда объектов); синтез (объединение объектов в группу по выделенному признаку).

Сериация - установление последовательных взаимосвязей (определение различий соседних объектов; установление ряда объектов по убыванию или возрастанию степени проявления признака).

Уровни сложности логических операций:

а) самостоятельно;

б) с помощью сверстников, взрослых:

- классификация: по кол-ву объектов - 2-4;

- по кол-ву признаков - от 1 до 3;

- сериация: по кол-ву объектов - не более 3.


Содержание курса:

Программа дочислового периода обучения математике:

1.Формирование представлений о количестве.

Классификация множеств объектов по кол-ву объектов (один, много, ни одного).

2.Виды преобразований основных объектов:

- инвариантные преобразования геометрических форм: сдвиг, вращение, симметрическое отображение, подобие и их композиции;

- преобразование количества: - инвариантные (изменение положения элементов группы в пространстве);

- неинвариантные (объединение групп, изъятие подгруппы).

3.Способы сравнения: на глаз; наложение; перенос; взаимно однозначное соответствие.

4.Способы описания результатов сравнения: равенство; неравенство; установление последовательности.

1.Развитие представлений о количестве: количество как характеристика множества предметов.

2.Классификация множеств предметов по количеству (один, много, ни одного).

3.Сравнение двух множеств предметов по кол-ву различными способами.

4. Распределение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предыдущего.

5.Развитие представлений о форме.

1. Сравнение предметов по форме различными способами.

2. Выделение геометрических форм(пространственные, плоские, линейные).

3. Знакомство с объёмными геометрическими фигурами.

4. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами.

5. Знакомство с линейными геометрическими фигурами. Построение геометрических фигур от руки и с помощью линейки.

6. Преобразования геометрических фигур.

7. Сравнение форм геометрических фигур под действием преобразований различными способами.

6.Развитие представлений о непрерывных величинах.

1.Сравнение двух предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами.

2. Сравнение трёх предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами.

3. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по площади различными способами.

4. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по объёму различными способами.

5. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по величине различными способами.

Содержание числового периода обучения математике:

Основные объекты: числа, действия над числами.

Представление о числах: количественное описание равноэлементных множеств, способы записи числа, число как результат измерения, число как результат сложения единиц, аддитивный состав числа.

Представление о ряде чисел: упорядоченность числового ряда, положение числа в ряду, порядковые числительные.

Действия над числами (от 1 до 5): - понятие арифметического действия;

- действие сложение как объединение множеств;

- действие вычитание как изъятие подмножества из множества.


Программа числового периода обучения математике:

Числа от 1 до 5.

Классификация множеств по кол-ву элементов. Равноэлементные множества.

Число как количественная характеристика равноэлементных множеств. Числа 1, 2, 3, 4, 5 и соответствующие им «эталонные»

множества. Способы записи числа: точечная и цифровая.

Действия над числами.

Понятие арифметического действия.

Действие сложения.

Действие вычитания.

Получение последующего и предыдущего числа.

Аддитивный состав чисел от 1 до 5:

- разложение числа на сумму единиц;

- произвольное разложение числа;

- способы прибавления чисел 1 и 2 к числам 2, 3;

-способы вычитания чисел 1 и 2 из чисел 2, 3, 4, 5.


Формирование познавательных УУД:

- классификация-объединение по группам;

- анализ – выделение признака из целого объекта;

- сравнение - выделение признака из ряда предметов;

- обобщение - выделение общего признака из ряда объектов;

- синтез - объединение в группы по признакам;

- сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределять объекты по убыванию или по возрастанию степени проявления признака.

Формирование сенсорного опыта:

-ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчёта себя или другой предмет;

- ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице книги;

- определение временных отношений(день, месяц, год);

- определение цвета;

- Умение использовать в речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Дети должны уметь:

- оценивать кол-во предметов числом и проверять сделанную оценку в пределах десяти;

- вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке от 1 до 10;

- показывать знание способов записи числа (точкой, точками, цифрой);

- раскладывать числа от 2 до 5 на сумму единиц;

- производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве чисел, наибольшее из которых 10;

- осуществлять набор и размен монет;

- сравнивать предметы по форме разными способами;

- узнавать и называть объёмные, плоские, линейные геометрические фигуры.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).











Рабочая программа по окружающему миру

Авторы:

О.Н.Федотова, А.К.Сундукова, Л.Г.Кудрова.

Пояснительная записка

Важнейшая задача образования дошкольника в предметной области - знакомство с окружающим миром, воспитание нравственных основ патриотических чувств, формирование предметных знаний и универсальных учебных действий, обеспечивающих ребёнку возможность обучения в начальной школе.

В «Окружающем мире» заложена содержательная основа для широкой реализации взаимосвязей таких образовательных областей, как развитие связанной речи, художественная литература, основы математических представлений, природоведение, технология, физическая культура, изобразительное искусство, музыка и др.

Взаимосвязь и взаимозависимость содержания образовательных областей при знакомстве детей с окружающим миром создают условия для формирования нравственной основы патриотических чувств.


Содержание курса:


1.Источники получения знаний об окружающем мире:

Органы чувств. Исследование предметов с помощью органов чувств.


2.Изучение свойств воды и воздуха:

Определение свойств воды;

Определение свойств воздуха.


3.Эксперименты, опыты, наблюдения.

ОБЖ

Обучение детей простейшим способам преодоления опасностей и получения помощи.

Правила поведения на кухне, в ванной комнате.

Правила безопасного поведения при обращении с острыми предметами.

Правила безопасного поведения на улице.

Правила гигиены.

Правила поведения при обнаружении запаха дыма и газа.


4.Учимся работать с бумагой.

Учимся сгибать, склеивать, сминать, складывать, резать и обрывать бумагу.

Практические работы:

- делаем и оформляем книжку-малышку;

- делаем и оформляем вертушку для определения наличия ветра.




5.Дошкольник и его семья.

Домашний адрес, телефон, имя ребёнка, имя и отчество родителей.

Труд взрослых.

Семейный альбом.

Традиции семьи.

Профессии родителей.


6. Живая природа Земли.

Растения. Знакомство с разнообразием растительного мира. Различие деревьев. Различие листьев. Знакомство с организацией коллекций живых растений (ботанический сад) и сухих растений (гербарий).


7. Животные - часть живой природы.

Животные.

Дикие и домашние животные.

Признаки, отличающие животных.

Уход за домашними животными.


8.Наша Родина - Россия. Родной край как часть великой Родины - России.

Наша Родина - Россия.

Москва - столица России.

Достопримечательности столицы.

Родной край. Родной город.

Времена года.


Базовые ожидаемые результаты.


Универсальные учебные действия.

- ребёнок способен выполнить инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию;

- обучен отвечать на вопросы, может обсуждать со взрослыми возникшую проблему или известное ему правило, способен поддержать разговор на интересующую его тему, сформулировать вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений (как? зачем? почему?);

- отвечает на вопросы (о себе, о своей семье и т.д.)

- по указанию взрослого переделывает работу, если допущена ошибка;

- способен выбрать для себя род занятий из предложенных на выбор;

- участвует в совместной деятельности, подчиняя свои интересы общим требованиям и правилам в процессе различных подвижных игр и игровых ситуациях;

- действует по образцу, помня о заданной цели, видит указанную ошибку и исправляет по указанию взрослого, контролирует свою деятельность по результату.


Предметные знания и умения.


Ребёнок должен знать (уметь назвать, использовать знания в практической деятельности или соблюдать изученные правила):

- своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, имя, отчество и фамилию своих родителей;

- название своего города, название своей улицы, номер своего дома и квартиры;

- название своего государства, столицы;

- основные государственные праздники;

- знавать государственную символику России (герб, флаг, гимн);

- называть органы чувств и их функции;

- знать свойства воды и воздуха;

- знать правила поведения на дороге, правила поведения на кухне, в ванной комнате, правила поведения при появлении задымлённости или запаха газа;

- знать правила гигиены;

- приводить примеры некоторых растений;

- приводить примеры домашних и диких животных, знать основные признаки, отличающие диких животных от домашних;

- чувствовать ответственность за домашних животных, если они имеются в доме;

- узнавать время по часам, если минутная стрелка на двенадцати;

- называть времена года.
























Рабочая программа по развитию речи.

Авторы: О.В. Малаховская; Н.А.Чуракова.


Пояснительная записка

Обучение дошкольников аудированию, то есть слушанию с пониманием, как самостоятельному виду речевой деятельности позволяет работать над формированием их коммуникативных и интеллектуальных компетенций.

Смысловое восприятие речи на слух является перцептивной мыслительно-мнимической деятельностью, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда сложных логических операций, таких, например, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др. И в то же время аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией.

Обучение аудированию в процессе предшкольной подготовки позволяет учить дошкольников:

- внимательно вслушиваться в звучащую речь (удерживать внимание);

- определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте (что было сначала, что было потом и что в конце);

- понимать причинно- следственные связи повествования;

- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам (стремиться узнать их значение);

- развёрнуто отвечать на вопрос.

Формировать у дошкольников умения:

- предвосхищать смысловое содержание высказывания;

- использовать в речи понятия, связанные временными и пространственными ориентирами(сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время; над, под, выше, ниже);

- развивать выразительность речи в процессе разучивания стихотворений, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и пр.

Формирование умений понимать речь на слух также положительно сказывается на развитии памяти дошкольника, и прежде всего его слуховой памяти, соль важной не только для изучения русского языка, но и любого другого предмета.


Содержание курса:


- определение последовательности событий в тексте;

- составление устного рассказа по рисункам к тексту;

- понимание причинно-следственных связей повествования;

- говорение с опорой на речевые образцы;

- выстраивание сложноподчинённого предложения с опорой на образец речи и при помощи наращивания цепочки событий или героев;

- соблюдение нужной интонации высказывания;

- формирование сенсорных эталонов;

- формирование умения объяснить , аргументировать свой ответ;

- запоминание зрительного образа отдельных букв и коротких слов, нахождение и маркирование их в небольшом тексте.




Базовые ожидаемые результаты.


Универсальные учебные действия.

Ребёнок должен уметь, знать и научиться:

- удерживать внимание, слушая короткий текст;

- выполнять инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций к тексту;

- отвечать на вопросы;

- обсуждать со взрослым возникшую проблему;

- исправлять свои ошибки;

- коротко пересказывать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации и речевые образцы;

- определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте;

- восстанавливать цепь событий короткого текста с опорой на сюжетные рисунки, последовательность событий в которых нарушена;

- понимать логику и причинно-следственные связи повествования;

- удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании короткого фрагмента текста;

- делать простой логический перенос при обсуждении деталей текста;

- понимать несложное обобщение с опорой на высказывание героев интриги;

- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам, стремиться узнать их значение;

- выстраивать сложноподчинённые предложения с помощью наращивания цепочки событий или героев с опорой на речевой образец;

- выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец;

- правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие различные пространственные отношения;

- использовать в речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время;

- узнавать зрительный образ отдельных букв и коротких слов, находить и маркировать их в небольшом тексте;

- различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте.


















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

«КРОНТИК УЧИТСЯ СЧИТАТЬ»


п/п

Тема

Планируемые результаты

Дата

УУД

(коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные результаты

1.

День рождение Кронтика.


П: умение сравнивать предметы;

-умение ориентироваться в расположении предметов в пространстве и на плоскости;

-выполнять задания с использованием рисунков

К: учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Формирование мотива изучать предмет.

02.10.2014

2.

Красный, голубой, жёлтый.

П: умение сравнивать предметы;

- умение ориентироваться в расположении предметов в пространстве и на плоскости;

- умение выделять предметы по величине, без измерения, по цвету.

Р: формирование приемов работы с учебником.

Мотивация учебной деятельности («волшебное» превращение цвета).

07.10.2014

3.

Друзья решили подарить Кронтику свои рисунки.

П: умение ориентироваться в расположении предметов в пространстве и на плоскости;

-умение выделять предметы по величине, без измерения, по цвету.

Р: следование точной инструкции учителя.

К: умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Освоение смысла учения.

09.10.2014

4.

Следующий, последний, между.

П: умение ориентироваться в расположении предметов в пространстве и на плоскости;

-умение выделять предметы по величине, без измерения, по цвету.

Р: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Мотивация учебной деятельности (использование игрового момента при отработке терминов «левее», «правее», «между» и др., через работу с фишками).

14.10.2014

5.

Друзья делают Кронтику подарки.

П: умение выделять «лишний» предмет;

-ставить предметы по росту.

Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек).

16.10.2014

6.

Первый, следующий, последний.

П: умение выделять «лишний» предмет;

-ставить предметы по росту;

Р: следование точной инструкции учителя (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить)

К: развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение распределять работу с соседом по парте.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам посредством системы заданий.

21.10.2014

7.

Найдёт ли Кронтик свой мобильный телефон?


П: умение ориентироваться на плоскости (правая и левая стороны);

-умение ориентироваться во времени (раньше, позже, последние события).

И: Работа с двумя источниками информации (сначала с учебником, затем с тетрадью).

Формирование общего представления о моральных нормах поведения.

23.10.2014

8.

Вперёд, направо, налево.

П: умение ориентироваться на плоскости (правая и левая стороны);

-умение ориентироваться во времени (раньше, позже, последние события).

Р: планирование учебной деятельности (определение последовательности работы на уроке).

К: учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Развитие основ самоорганизации.

28.10.2014

9.

Кронтик приглашает друзей в гости.

П: умение ориентироваться во времени (раньше, позже, последние события).

Р: формирование приемов работы с учебником (местоположение номера задания, назначение знаков-помощников).

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

30.10.2014

10.

Цифры 1,2.

П: умение ориентироваться во времени (раньше, позже, последние события).

Р: использование речи для регуляции своего действия;

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

06.11.2014

11.

Киссия успокаивает огорчённого Кронтика.


П: умение работать со словариком;

-умение дать характеристику паре предметов

Р: следование точной инструкции учителя, состоящей из двух-трех шагов.

Развитие основ самоорганизации.

11.11.2014

12.

Цифра 3.

П: умение дать характеристику паре предметов;

- умение работать со словариком;

-умение работать в парах;

К: учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Оценка своих поступков, действий, слов.

13.11.2014

13.

Болид и игра в прятки.

К: умение работать в парах;

П: умение дать характеристику паре предметов.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

18.11.2014

14.

Действие вычитания.

П: распознавание выбранных предметов по имеющейся информации методом исключения;

- умение работать со словариком;

К: умение работать в парах;

Стремление к овладению приемами творческого самовыражения.

20.11.2014

15.

Никто не может найти Кота.


П: умение дать характеристику числу;

-умение сопоставлять числа с цифрами.

Р: применять правила и пользоваться инструкциями и закономерностями.

Формировать положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению математики

25.11.2014

16.

Первый, второй, третий.

П: умение дать характеристику числу;

Р: применять правила и пользоваться инструкциями и закономерностями.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации.

Оценка своих поступков, действий, слов.

27.11.2014

17.

Загадки.

П: умение давать количественную характеристику множеству из нескольких предметов;

-умение сопоставлять числа с цифрами.

К: умение распределять роли в совместной деятельности (использование домино).

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков.

02.12.2014

18.

Предыдущая и последующая бусинки.

П: умение сопоставлять числа с цифрами;

-умение выделять предметы по их признакам.

Р: формировать собственное мнение и позицию.

Развитие основ самоорганизации.

04.12.2014

19.

Загадка про пуговицы.

П: умение давать количественную характеристику множеству из нескольких предметов;

-умение сравнивать множества «больше», «меньше», «столько же»;

-умение сравнивать предметы по величине.

К: умение распределять роли в совместной деятельности.

Оценка своих поступков, действий, слов.

09.12.2014

20.

Сколько – столько.

П: умение сравнивать предметы по величине без измерения.

Р: выполнение заданий по алгоритму из двух шагов.

Стремление к овладению приемами творческого самовыражения.

11.12.2014

21.

Киссия спешит на помощь.

П: умение сравнивать предметы по величине без измерения.

Р: выполнение заданий по алгоритму из двух шагов.

К: учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Развитие основ самоорганизации.



16.12.2014

22.

Действие вычитания.

Р: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем,

П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации.

Этические нормы.

18.12.2014

23.

Миша измеряет длину ленточки кота длиной своей скакалки.


П: умение измерять длину предмета с помощью другой длины;

- развитие математической речи (развернутые ответы).

К:умение работать в парах.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (постановка проблемы, решение которой требует найти способ выполнения задания).

23.12.2014

24.

Слева – направо, справа – налево.

П: Стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции.

К: выражатьсвои мысли с полнотой и точностью, быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Ценностно-смысловая ориентация в отношение к учению.

25.12.2014

25.

Спор друзей.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации.



Оценка своих поступков, действий, слов.

13.01.2015

26.

Мерки.

П: умение определять количественное отношение множеств;

-измерение длины разными мерками.

Р: следование точной инструкции учителя;

К: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

В предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор как поступить.

15.01.2015

27.

Сколько у Миши ног?


П: умение складывать числа;

- записывать их в разных формах

-умение называть числа по предшествованию и следованию.

Р: следование точной инструкции учителя;

Соблюдение организованности, дисциплины на занятиях.

20.01.2015

28.

Действие сложения. Число 2.

Р: Осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.

П: владеть общими приемами выполнение заданий и вычислений, уметь работать с учебной книгой.

К: осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков.

22.01.2015

29.

Миша учит кота действию сложения чисел.

П: умение складывать числа;

-умение называть числа по предшествованию и следованию.

Р: умение сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Стремление к овладению приемами творческого самовыражения.

27.01.2015

30.

Алгоритм сложения числа один с числом.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить изменения в свою работу.

П: выполнять действия по заданному алгоритму;

- стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции.

К: выражатьсвои мысли с полнотой и точностью, быть терпимым к другим мнениям.

Соблюдение организованности, дисциплины на занятиях.

29.01.2015

31.

Три никому не нужных хвоста.


П: умение ориентироваться в количественных отношениях множеств;

-умение сопоставлять числа с цифрами.

Р: умение держать под контролем выполнение задания; учиться проверять выполненное.

Развитие основ самоорганизации учебной деятельности.

03.02.2015

32.

Счёт до трёх.

П: умение использовать знаково-символические средства (использование схем при выполнении заданий, индивидуальное использование схем учебника при устном объяснении учителя);

Р: самопроверка на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль. Развитие математической речи (ответы на вопросы).

К: умение слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания.

Ценностно-смысловая ориентация в отношение к учению.

05.02.2015

33.

Чаепитие. Направление движения.

П: выполнение заданий с использованием рисунков;

- проводить сравнение на основе выделения существенных признаков (удаленность).

- строить логическую цепь рассуждений;

- формирование логического мышления.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

К: взаимоконтроль, самоконтроль.

В предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор как поступить.

10.02.2015

34.

. Число 4.

П: выполнение заданий с использованием рисунков;

- умение выделять среди знаков цифру 4.

Р: формирование приемов работы с учебником (местоположение номера задания, назначение знаков-помощников).

- моделирование (построение моделей из мягкой проволоки).

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

Этические нормы.

12.02.2015

35.

Зачем же тогда указательный палец?


П: знать названия пальцев рук;

-умение сопоставлять числа с цифрам;

- установление взаимоотношений между окружающими предметами.

Формирование представления о значении математики в жизни человека.

17.02.2015

36.

Счёт от 1 до 5.

П: поиск и выделение необходимой информации из рисунка;

- выделять и находить изученные цифры в цифровом узоре;

- проводить сравнение на основе выделения существенных признаков.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

К: взаимоконтроль.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

19.02.2015

37.

А сколько когтей на лапе у Кота?

П: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем;

- умение использовать знаково-символические средства (моделирование схем состава числа);

- выявление математических закономерностей на основе использования иллюстраций учебника и устного объяснения учителя (задания на прибавление по частям).

Р: самопроверка на основе использования образцов, схем и рисунков;

- умение формулировать собственное мнение и позицию, в случае затруднения обращаться за помощью.

Развитие основ самоорганизации учебной деятельности.

24.02.2015

38.

Число 5 и цифра 5.

П: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем;

-умение использовать знаково-символические средства (моделирование схем состава числа);

-выявление математических закономерностей на основе использования иллюстраций учебника и устного объяснения учителя (задания на прибавление по частям).

Р: самопроверка на основе использования образцов, схем и рисунков; взаимоконтроль;

- умение формулировать собственное мнение и позицию, в случае затруднения обращаться за помощью;

- развитие математической речи.

Стремление к овладению приемами творческого самовыражения.

26.02.2015

39.

Кронтик прыгает с кубика на кубик.


П: умение вычитать число из числа;

-умение ориентироваться в клеточке;

-умение складывать числа.

проводить сравнение цифры 5 с предметами, похожими на нее;

выделять среди знаков цифру 5.

Р: умение формулировать собственное мнение и позицию, в случае затруднения обращаться за помощью;

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

03.03.2015

40.

Счёт в обратном порядке.

П: умение выделять необходимую информацию из рисунка и выполнение действий с использованием рисунков;

- выделять и находить изученные цифры в цифровом узоре;

-проводить сравнение на основе выделения существенных признаков.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

К: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

05.03.2015

41.

Единороги.

П: умение вычитать число из числа;

-умение ориентироваться в клеточке;

-умение складывать числа.

Р: контроль процесса и результатов деятельности;

- внесение корректив на основе учета сделанных ошибок.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков.

10.03.2015

42.

Действие сложения 1+2=1+1+1+1

П: умение сравнивать и сопоставлять разные формы записи чисел;

Р: самоконтроль на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль. Развитие математической речи

Развитие основ самоорганизации.

12.03.2015

43.

Пешеходная дорожка.


П: умение устно решать задачи;

-умение определять количество предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равноэлементным множеством;

Р: формулировать и удерживать учебную задачу;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок;

К: слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (парная работа).

Развитие интереса к изучению предмета.

17.03.2015

44.

Действие сложения 2+2=2+1+1

П: сопоставлять и записывать простейшие числовые равенства;

- формирование математического мышления;

К: умение слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания.

Оценка своих поступков, диагностика сложившихся навыков.


19.03.2015

45.

Рыбалка.

П: умение определять количество предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равноэлементным множеством;

Р: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем, самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

К: осуществлять работу в паре, точно выражать свои мысли в процессе диалога или игры.

Проявлять познавательную инициативу посредством системы заданий, оказывать взаимопомощь.

24.03.2015

46.

Задачи.

П: представление об условии и требовании задачи;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: организовывать свое рабочее место и приводить в порядок по окончании работы;

К: рассуждать и анализировать.

Оценка своих поступков, диагностика сложившихся навыков.

26.03.2015

47.

На кого обиделся Кот?


П: умение определять количество предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равноэлементным множеством;

-умение ориентироваться в направлении движения.

Р: организовывать свое рабочее место и приводить в порядок по окончании работы;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (постановка проблемы, решение которой требует найти способ выполнения задания).

31.03.2015

48.

Действие сложения 3+2=3+1+1

П: сопоставлять и сравнивать целое и его части;

- строить объяснения в устной форме по предложенному плану;

Р: оценивать результат своей работы на занятии.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

02.04.2015

49.

Без Кота играть скучно.

П: умение ориентироваться в направлении движения;

К: выражать свои мысли, допускать существование различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.

Проявление познавательной инициативы

посредством системы заданий.

07.04.2015

50.

Сверху, через, выше, над.

И: работа с двумя источниками информации (сначала с учебником, затем с тетрадью).

П: овладение общими приемами выполнения заданий с использованием материальных объектов и рисунков .

Р: следование точной инструкции учителя (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить).

К: развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение распределять работу с соседом по парте.

Развитие основ самоорганизации учебной деятельности.

09.04.2015

51.

Игра в классики.


П: умение ориентироваться во временных отношениях;

-умение ориентироваться в количественных отношениях множеств;

-умение сопоставлять числа с цифрами.

Р: адекватно оценивать результат своей работы на уроке.

К: осуществлять работу в паре, с полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игры.

Проявление познавательной инициативы

посредством системы заданий.

14.04.2015

52.

Вычитание.

П: выполнение заданий с использованием рисунков;

- умение строить логическую цепь рассуждений;

Р: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие основ самоорганизации учебной деятельности.

16.04.2015

53.

Новые друзья.

П: умение ориентироваться в пространстве;

-умение ориентироваться в количественных отношениях множеств;

Р: концентрация воли дли преодоления интеллектуальных затруднений.

Формирование первоначальных

навыков самоконтроля.

21.04.2015

54.

Порядковый счёт (шестой). Число7.

Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату;

П: соотносить количество предметов на рисунке с числом ;

- владеть общими приемами выполнение заданий и вычислений, уметь работать с учебной книгой;

К: осуществлять сою работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

23.04.2015

55.

Котюшины бусы.


П: умение сопоставлять числа с цифрами;

-уметь пользоваться прямым и обратным счётом (в пределах 10);

Р: осуществлять контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда.

28.04.2015

56.

Числа 8,9.

П: выделять среди знаков цифры 8,9;

- соотносить количество предметов на рисунке с числом;

К: взаимоконтроль;

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок;

- развитие математической речи (развернутые ответы на вопросы).

Проявление познавательного интереса, познавательных потребностей и учебных мотивов.

30.04.2015

57.

Котюша учится считать до 10.

П: умение сопоставлять числа с цифрами;

- уметь пользоваться прямым и обратным счётом (в пределах 10);

К: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявление познавательного интереса, познавательных потребностей и учебных мотивов.

05.05.2015

58.

Счёт до 10.

П: уметь пользоваться прямым и обратным счётом (в пределах 10);

- строить логическую цепь рассуждений;

- формирование математического мышления (число 10 как новая единица счисления).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу;

- составлять планы последовательности действий).

К: формулировать свои затруднения;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

07.05.2015

59.

На двух руках десять пальцев.


П: умение сопоставлять числа с цифрами;

-уметь пользоваться прямым и обратным счётом (в пределах 10);

Р: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

Оценка своих поступков, действий, слов.

12.05.2015

60.

Счёт до 10.

П: выполнение заданий с использованием рисунков;

- строить логическую цепь рассуждений;

- формирование математического мышления (число 10 как новая единица счисления).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу. Составлять планы последовательности действий.

К: формулировать свои затруднения. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Этика поведения.

14.05.2015

61.

Миша тоже показывает фокус.


П: умение сопоставлять числа с цифрами;

-уметь пользоваться прямым и обратным счётом(в пределах 10).

К: умение обращаться за помощью.

Освоение смысла учения; желания продолжать свою учебу.

19.05.2015

62.

Действие сложения 5+5=10.

П: выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно;

- умение использовать знаково-символические средства (моделирование сложения чисел с помощью схем).

Р: самопроверка на основе использования схем и рисунков;

-развитие математической речи (ответы на вопросы).

К:. умение слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания.

Освоение смысла учения; желания продолжать свою учебу.

21.05.2015

63.

Раньше, позже, первый, следующий.

Р: осуществлять контроль по результату;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

П: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков;

- осуществлять синтез – составление целого из частей; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

- подводить под понятия, выводить следствия;

К: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявление положительного отношения к школе и адекватных представлений о ней.

26.05.2015

64.

Спасибо Кронтику.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывом о выполненной работе.

П: строить объяснения в устной форме по предложенному плану;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К: рассуждать и участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Проявление положительного отношения к школе и адекватных представлений о ней.

28.05.2015













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

«МАША И МИША ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»


№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Дата

УУД

(коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные УУД

1

Урок знакомства.

-знакомство детей, умение называть своё имя, фамилию, имена родителей.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

02.10.2014

2

А сколько тебе лет?

«Брр!»- сказала Маша.

-умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: Как? Почему?

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги.

07.10.2014

3

А где ты живёшь?

-умение называть свой домашний адрес.важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

09.10.2014

4

Наш адрес в мире.

-умение называть свой адрес в мире,важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

14.10.2014

5

Что и кто нас окружает?

-знакомство с окружающими нас предметами, что вокруг нас.

-различать горные породы и минералы.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

16.10.2014

6

Явления природы.

-знакомство с происходящими явлениями природы.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

21.10.2014

7

Заглянем в кладовые земли.

-знакомство с окружающими нас предметами, что вокруг нас.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение

23.10.2014

8

Из чего что сделано.

-умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: Как? Из чего?

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

28.10.2014

9

Странные муравьи.


-умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: Как? Почему?

-умение обсуждать со взрослыми и сверстниками результаты опытов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Ориентация на их практическое применение

30.10.2014

10

Вопросы: Как? Откуда? Почему?

-умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: Как? Откуда? Почему?

-умение обсуждать со взрослыми и сверстниками результаты опытов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Ориентация на их практическое применение

06.11.2014

11

Дедушка загадывает загадки.

-умение обсуждать со взрослыми и сверстниками результаты опытов.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе работы).

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

11.11.2014

12

Калейдоскоп загадок.

-умение выявлять отличительные признаки предмета и осваивать приёмы составления загадок;

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе работы).

Формирование уважит. отношения к иному мнению.

13.11.2014

13

Оформляемкнигу-загадок.

-формировать навыки групповой работы при проведении опытов, умение наблюдать, делать выводы и обобщения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе работы).

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

18.11.2014

14

Почему Маша обиделась на Мишу?

-определение формы предметов на ощупь.

-поиск и нахождение источника звука с завязанными глазами

-соблюдение мер безопасности при проведении опытов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Ориентация на их практическое применение.

20.11.2014

15

Определяем запахи и цвета.


-навык групповой работы при проведении опытов;

-способность находить отличительные признаки в иллюстрации;

-умение наблюдать, делать выводы и обобщения.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Ориентация на их практическое применение.

25.11.2014

16

Определяем запахи и цвета.

-навык групповой работы при проведении опытов;

-способность находить отличительные признаки в иллюстрации;

-умение наблюдать, делать выводы.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

27.11.2014

17

Куда же делись сахар и соль?

-формировать навыки групповой работы при проведении опытов, умение наблюдать, делать выводы и обобщения.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

02.12.2014

18

Как уберечь себя от беды.


-способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения при обращениями с жидкостями и следовать этим правилам;

-способность обсуждать со взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения на улице;

-способность следовать инструкциям взрослых.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

04.12.2014

19

Что вокруг нас может быть опасным.

-способность обсуждать со взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения на улице;

-способность следовать инструкциям взрослых.

Соблюдать правила безопасного поведения

на улице.

09.12.2014

20

Домашние опасности.

-способность обсуждать со взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения дома;

-способность следовать инструкциям взрослых.

Соблюдать правила безопасного поведения

дома.

11.12.2014

21

Пожар. ОБЖ.

-способность обсуждать со взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного обращения с огнём;

-способность следовать инструкциям взрослых.

Соблюдать правила безопасного обращения с огнём.


16.12.2014

22

Школа пешехода.

-способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения на улице, умение следовать им;

-соблюдение правил при переходе проезжей части улицы.

Соблюдать правила безопасного поведения на дорогах.

18.12.2014

23

Твоя безопасность на улице.

ОБЖ.

-способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения на улице, умение следовать им

-соблюдение правил при переходе улицы.

Соблюдать правила безопасного поведения

на дорогах.

23.12.2014

24

Правила поведения на дороге. ПДД.

-способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения на улице, умение следовать им.

-соблюдение правил при переходе проезжей части улицы.

Соблюдать правила безопасного поведения

на улице.

25.12.2014

25

Правила поведения на воде и в лесу.

-способность обсуждать со взрослыми правила безопасного поведения на воде, умение следовать им

-соблюдение правил поведения на воде и в лесу.

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов в разное время года,соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, растения).

13.01.2015

26

Победим вредные привычки.

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками правила личной гигиены и следовать установленным требованиям личной гигиены.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

15.01.2015

27

Чистота-залог здоровья.

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками правила личной гигиены и следовать установленным требованиям личной гигиены.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

20.01.2015

28

Путешествие в город Чистоты и Порядка.

-способность обсуждатьсо взрослыми и сверстниками правила личной гигиены и следовать установленным требованиям личной гигиены.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

22.01.2015

29

Здоровье и безопасность.

-способность обсуждатьсо взрослыми и сверстниками правила личной гигиены и следовать установленным требованиям личной гигиены.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

27.01.2015

30

И снова опыты с водой.

- умение работать в группе при проведении опытов, обсуждать со взрослыми план проведения опытов.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберег. повед.

29.01.2015

31

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Способность обсуждать со взрослыми и сверстниками необходимость экономии воды, опасность употребления загрязнённой воды.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

03.02.2015

32

Можно ли увидеть воздух?

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками правила поведения при загрязнении воздуха газом;

-умение следовать правилам.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

05.02.2015

33

Воздух и его охрана.

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками правила поведения при загрязнении воздуха газом;

-умение следовать правилам.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

10.02.2015

34

Давайте поймаем невидимку!

-способность обсуждать со взрослыми план и результаты проведения опытов;

-формирование навыков художественного труда: приёмы работы с бумагой, ножницами, клеем и т.д

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.


12.02.2015

35

Книжка-малышка «Кронтик в гостях у лягушонка».

-умение составлять рассказ по сюжетным картинкам с правильной последовательностью.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе работы).

17.02.2015

36

Делаем и оформляем книжку-малышку.

-способность обсуждать со взрослыми план и результаты проведения опытов

-формирование навыков художественного труда: приёмы работы с бумагой, ножницами, клеем и т.д.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).


19.02.2015

37

Делаем и оформляем книжку-малышку.

-формирование навыков художественного труда: приёмы работы с бумагой, ножницами, клеем и т.д.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

24.02.2015

38

Органы чувств.

- способность обсуждать со взрослыми и сверстниками название и назначение органов чувств.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

26.02.2015

39

А ты так сумеешь?

-исследование предметов с помощью органов чувств(определение на ощупь бумаги и ткани, шершавой ткани и шелковистой)

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками результаты опытов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

03.03.2015

40

Семья Ивановых.

-оформление страниц тетради фотографиями и рисунками своей семьи

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

05.03.2015

41

Знакомьтесь, моя семья…

-умение рассказать о своей семье.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний.

10.03.2015

42

Мамы разные нужны...



-умение оформлять страницы семейного альбома;

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками профессии родителей.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

12.03.2015

43

В мире профессий.

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками профессии родителей.

-умение оформлять страницы семейного альбома;

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

17.03.2015

44

Добрый доктор Айболит!

-умение рассказать о своём любимом животном.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний.

19.03.2015

45

Как же их зовут?

-формирование навыков художественного труда.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

24.03.2015

46

И что они умеют делать?

-знакомство с профессиями людей, работающие с собаками (цирковой артист, санитар, спасатель, пастух).

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, истории о животных)

26.03.2015

47

Дикие животные.

-способность обсуждать со взрослыми и сверстниками план оформления своей тетради.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных)

31.03.2015

48

Домашние животные.

-умение рассказать о своём любимом животном.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных)

02.04.2015

49

Скоро в школу.

-формирование внутренней позиции будущего школьника.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

07.04.2015

50

Когда учиться интересно?

-формирование внутренней позиции будущего школьника в условиях обсуждения со взрослыми и сверстниками проблем, возникающих при подготовке к школе.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

09.04.2015

51

Какие бывают часы?

-знакомство с разнообразием часов.


Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

14.04.2015

52

Миша учится узнавать время по часам.

-навык групповой работы при проведении опытов;

-способность находить отличительные признаки в иллюстрации;

-умение наблюдать, делать выводы и обобщения.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.


16.04.2015

53

Времена года.

-умение ориентироваться во временах года;

-умение ориентироваться во времени суток.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

21.04.2015

54

Времена года.

-умение ориентироваться во временах года;

-умение ориентироваться во времени суток.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

23.04.2015

55

Что такое погода.

-умение ориентироваться во временах года;

-умение ориентироваться во времени суток.

-устанавливать связи между живой и неживой природой.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.


28.04.2015

56

Москва - столица нашей Родины.

-способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями столицы России;

-формирование нравственных основ патриотических чувств.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

30.04.2015

57

Я шагаю по Москве. Достопримечательности Москвы.

-способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями столицы России;

-формирование нравственных основ патриотических чувств.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности

05.05.2015

58

Государственные символы России.

-способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями столицы России;

-формирование нравственных основ патриотических чувств.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

07.05.2015

59

Моя малая Родина.

-способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями своего города;

-воспитывать любовь к своему родному городу.

Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.

Правила безопасного поведения в условиях города.

12.05.2015

60

Расскажи о своём городе.

-способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями своего города;

-воспитывать любовь к своему родному городу.

Формировать интерес к занятиям научной деятельностью

14.05.2015

61

Виртуальная экскурсия по своему городу.

-способность обсуждать со взрослыми серьёзные темы, связанные с достопримечательностями своего города;

-воспитывать любовь к своему родному городу.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания.

19.05.2015

62

Обобщение по курсу окружающего мира.

-изготовление изделий из различных материалов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

21.05.2015

63

Обобщение по курсу окружающего мира.

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26.05.2015

64

Обобщение по курсу окружающего мира.

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28.05.2015







КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

«КРОНТИК УЧИТСЯ СЛУШАТЬ И РАССУЖДАТЬ»

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Личностные результаты

Дата

УУД

(коммуникативные, регулятивные, познавательные)

1.

Урок-знакомство

Р: Формулирование учебной задачи.

П: Использование знаково-символических средств.

К: умение слушать читателя

Формирование внутренней позиции. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материала.

02.10.2014

2.

Речь устная и письменная

Александр Введенский

«О девочке Маше»

П: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.

К: Умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому. Уважительное

отношение к иному мнению.

07.10.2014

3.

Александр Введенский

«О девочке Маше»

П: Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации .

К: Умение перечислять героев;

- понимание логики и причинно-следственных связей повествования.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Уважительное

отношение к иному мнению.

09.10.2014

4.

Александр Введенский

«О девочке Маше»

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации .

К: Умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение делать логический перенос.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу.

Уважительное

отношение к иному мнению.

14.10.2014

5.

Александр Коняшов

«Енот и бабочка»

П: Внимательное отношение к деталям короткого текста;

Р: Понимание логики и причинно-следственных связей повествования;

К: Умение делать логический перенос;

- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта ребенка и через введение заданий занимательного характера.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Ценностное отношение к природному миру.

16.10.2014

6.

Александр Коняшов

«Енот и бабочка»

П: Понимание и преобразование информации .

Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты.

Сравнение моделей предложения и высказывания с целью установления их сходства.

Р: Способность к волевому усилию при работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: Умение делать логический перенос;

- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги;

Ценностное отношение к природному миру.


21.10.2014

7.

Марина Бородинская

«Колдунье не колдуется »

П: Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К: Умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди;

- умение держать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний , Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

23.10.2014

8.

Марина Бородинская

«Колдунье не колдуется »

П: Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

28.10.2014

9.

Александр Введенский

«Как Маша в саду испугалась»

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно).

Р: Формулирование учебной задачу. Взаимоконтроль результатов деятельности при работе в группе в парах. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К: Умение соблюдать нужную интонацию высказывания;

-умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

30.10.2014

10.

Александр Введенский

«Как Маша в саду испугалась»

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль. Планирование учебного сотрудничества.

К: Умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди;- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

06.11.2014

11.

Саша Чёрный

«Храбрецы»


П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

К: Умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация (действие интриги)

11.11.2014

12.

Гайда Лагздынь

«Вот я. Вот скамейка»

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Взаимоконтроль,

контроль своей детельности по ходу и по результатам выполнения заданий.

К: Умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация (действие интриги)

13.11.2014

13.

Борис Житков

«Что я видел»

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль.

К: Умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- понимание поступков и чувств героев текста.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу

18.11.2014

14.

Борис Житков

«Что я видел»

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу.

К: Умение строить развёрнуты ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу

20.11.2014

15.

Борис Житков

«Что я видел»

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу.

К: Умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте(что было сначала, что потом и что в конце) с опорой на иллюстрации к ключевым моментам текста;

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

25.11.2014

16.

Борис Житков

«Что я видел»

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль.

К: Умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.


27.11.2014

17.

Борис Житков

«Что я видел»

Р: Формулирование учебной задачи.

К:умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.


Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.

02.12.2014

18.

Эмма Мошковская

«Цыплёнок шёл в Куд-кудаки»

П: Понимание и преобразование информации.

Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты.

Р: Способность к волевому усилию при работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (восстановление картинки, отсутствующей в ряду).

К: Умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу.

04.12.2014

19

Эмма Мошковская

«Цыплёнок шёл в Куд-кудаки»

П: Понимание и преобразование информации.

Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты.

Р: Способность к волевому усилию при работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Способность различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте;

К: Умение соблюдать нужную интонацию высказывания.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.


09.12.2014

20.

«Как я превращалась в курицу»

(по О.Седаковой)

П: Понимание и преобразование информации.

Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты.

Сравнение моделей предложения и высказывания с целью установления их сходства.

К: Умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


11.12.2014

21.

«Как я превращалась в рыбу»


П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу.

умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

К: Умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


16.12.2014

22.

«Как я превращалась в медведя»


П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу.

К: Умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


18.12.2014

23.

«Как я превращалась в щенка»


П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу

К: Умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


23.12.2014

24.

«У страха глаза велики»

(народная сказка)

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу.

К: способность различать и воспроизводить звукопись в тексте

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


25.12.2014

25.

Борис Житков

«Зоосад»

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу.

К: умение называть героев, о которых говорится в тексте;

- умение удерживать аспект обсуждения при перечитывании (повторном прослушивании )короткого фрагмента текста

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


13.01.2015

26.

Борис Житков

«Зоосад»

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Взаимоконтроль.

К: Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

умение использовать в речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже

Мотивация учебной деятельности через объяснение нового понятия в игровой форме.

15.01.2015

27.

Юрий Кушак

«В магазине»

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Взаимоконтроль.

К: Умение удерживать аспект обсуждения при перечитывании короткого фрагмента текста


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


20.01.2015

28.

Ирина Пивоварова

«Разговор с сорокой»

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне.

К: Умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди.

- умение строить развёрнутый ответ с помощью заданного речевого образца начала высказывания;

- умение переходить к обобщению.

Мотивация учебной деятельности через объяснение нового понятия в игровой форме.

22.01.2015

29.

Александр Введенский

«О девочке Маше»(отрывки)

«О зиме, о морозе, о снежных зверях»

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Взаимоконтроль.

К: Умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


27.01.2015

30.

Александр Коняшов

«Куда девалось мыло?»

П: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Р: Уметь удерживать учебную задачу.

К: Умение объяснять, аргументировать свой ответ с опорой на иллюстрацию к тексту;

- умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста

Мотивация учебной деятельности через объяснение нового понятия в игровой форме.

29.01.2015

31.

Елена Благинина

«О ёлке»

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Взаимоконтроль.

К: Умение строить развёрнутый ответ с помощью заданного речевого образца начала высказывания;

- умение приходить к обобщению.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


03.02.2015

32.

Сергей Козлов

«Кит»

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Р: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Взаимоконтроль.

К:умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

- умение объяснять, аргументировать свой ответ;

- умение определять последовательность событий в коротком тексте.

Мотивация учебной деятельности через объяснение нового понятия в игровой форме.

05.02.2015

33.

Про звук «У» и про раннее детство Маленькой коровы. Буквы у,У.


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р: Умение следовать точной инструкции учителя.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в парах).


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


10.02.2015

34.

Звуки буквы М, м.

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются модели этих двух слов?).

Р: Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать, что узнать?).

Взаимоконтроль

К: Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


12.02.2015

35.

«Маленькая Корова слышала, как Миша и Маша... говорили вот так: «О!»

Звук (о) Буквы О,о.


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Умение следовать точной инструкции учителя.

Взаимоконтроль результата учебной деятельности (составление в паре предложения с отгаданным словом); контроль

К: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

17.02.2015

36.

Звук(а),

Буквы А а

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Р: Умение следовать точной инструкции учителя.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


19.02.2015

37.

«Маленькая корова слышала...» продолжение.

Знакомство с буквами Е, И.

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими).

Р: Формулирование и удержание учебной задачи.

К: Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

24.02.2015

38.

Гласные звуки ртораскрыватели:

[а], [о], [у], [ы], [и].


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обозначаемый новой буквой).

Р: Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.

К: Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.

Самоопределение.

26.02.2015

39.

Глава 2. Маленькая Корова учит читать Маленького Барана. Знакомство с буквой Б.

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р: Формулирование и удержание учебной задачи

К: Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


03.03.2015

40.

Глава 2. Маленькая Корова учит читать Маленького Барана.

Звуки [б],[б`]

Буквы Б,б.

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Р: Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

Взаимоконтроль

К: Умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное .

Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

05.03.2015

41.

Звуки [б],[б`]

Буквы Б,б.

П: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Самоконтроль (по опорным словам).

К: Умение строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

10.03.2015

42.

Глава 3. Мумука слушает музыку луга и леса.

Звуки [п], [п`], буквы П п.

П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Р: Взаимоконтроль

К: Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


12.03.2015

43.

Звуки [з][з,],

буквы З, з.


П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (поиск слов со звуками [з][з,];

К: Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

17.03.2015

44.

Звуки [с][с,],

буквы С, с.


П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

К: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

19.03.2015

45.

Звук [ш], буквы Ш, ш


П: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: через анализ пар слов на цветном фоне.

Р: Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия.

К: Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

Развитие навыков сотрудничества.

24.03.2015

46.

Звук [ч,], буквы Ч,ч


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных согласных.

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения») и отвечая на вопросы.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах


Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера, через отгадывание загадок.


26.03.2015

47.

Звуки [к][к,],

буквы К, к


П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению).

Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Соседи Кондрата»).

Р: Взаимоконтроль (при работе в парах

К: Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

31.03.2015

48.

Звук [ж], буквы Ж,ж.


П: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению).

Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К: Умение строить монологическое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

02.04.2015

49.

Звуки [л][л,], буквы Л, л.


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль

К: Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при работе в парах).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

07.04.2015

50.

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у].

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Р: Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

К: Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


09.04.2015

51.

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

К: Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (проверка гласных звуков, обозначающих твердость предшествующих согласных в слоге, выставленных на наборном полотне).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

14.04.2015

52.

Глава 4. Ночные и утренние звуки.

Звуки [х] [х,], буквы Х, х


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных согласных.

Формирование умения работать по условным обозначениям

Р: Умение следовать точной инструкции учителя.

К: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

16.04.2015

53.

Звуки [д][д,], буквы Д, д.


П: Работа с текстом и иллюстрациями.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Р: Самоконтроль (по звуковой модели, по опорным словам) и взаимоконтроль

К: Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


21.04.2015

54.

Звук (э), буквы Э,э.


П: Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка и самопроверка.

К: Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.


23.04.2015

55.

Глава 5. У Мумуки появляется новый ученик.

Звуки [в][в,], буквы В,в


Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Взаимоконтроль (при работе в парах)

К: Умение строить монологическое высказывание.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

28.04.2015

56.

Глава 6. Мумука наблюдает за Жучкой и Рыжиком.

Звуки [р][р,], буквы Р, р.


П: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

Р: Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

Взаимоконтроль.

К: Умение строить монологическое высказывание.

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, рпи работе в группах).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

30.04.2015

57.

Звуки [ф][ф,],

буквы Ф,ф.


П: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению).

Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Взаимоконтроль (при работе в группах ).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

05.05.2015

58.

Звуки [г] [г,],

буквы Г, г


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму).

К: Умение строить монологическое высказывание.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

07.05.2015

59.

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й, а].

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного.


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими).

Р: Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

Взаимоконтроль

К: Умение строить монологическое высказывание Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк)

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

12.05.2015

60.

Глава 7. Миша вышел во двор. Звуки [т][т,], буквы Т,т.


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения искать информацию в учебной книге

Р: Взаимоконтроль (при работе в парах).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

14.05.2015

61.

Звук [ц], буквы Ц, ц


П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Р: Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок

К: Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Формирование ценностного отношения к природному миру

19.05.2015

62.

Звуки [н] [н,], буквы Н, н.

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются модели этих двух слов?).

Р: Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

Взаимоконтроль (при работе в парах

К: Умение строить монологическое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


21.05.2015

63.

Глава 8. Как Мумука учила Мишку говорить, когда он был совсем маленьким. Знакомство с буквами ь, ё.

П: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Р: Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать, что узнать?).

К: Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

26.05.2015

64.

Глава 9. Первый урок, который Мумука дала Мише.

П: Работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений.

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста.

Взаимоконтроль при работе в парах и группах.

К: Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

Формирование внутренней позиции дошкольника на основе положительного отношения к чтению.

28.05.2015






УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Количество часов: 192 часа.

Срок обучения: с 1 октября 2014 года по 31 мая 2015 года.

Режим занятий:

Длительность занятий – 30 минут

Перерыв между занятиями – 15 минут


Вторник Четверг

1. «Маша и Миша изучают окружающий мир» 16.30-17.00 1. «Кронтик учится слушать и рассуждать»

2. «Кронтик учится слушать и рассуждать» 17.15-17.45 2. «Кронтик учится считать»

3. «Кронтик учится считать» 18.00-18.30 3. «Маша и Миша изучают окружающий мир»


п/п

Наименование

компонентов и разделов

Всего часов

1.

Маша и Миша изучают окружающий мир.

64 часа

2.

Кронтик учится слушать и рассуждать.

64 часа

3.

Кронтик учится считать.

64 часа


ИТОГО

192 часа





Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Программа по адаптации детей к школе «Интегрированный курс подготовки к школе»

Автор: Кудрявцева Элита Сергеевна

Дата: 04.02.2015

Номер свидетельства: 167128

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(148) "ПРОГРАММА   ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ  «Малышкина школа» "
    ["seo_title"] => string(82) "programma-priedshkol-noi-podgotovki-budushchikh-piervoklassnikov-malyshkina-shkola"
    ["file_id"] => string(6) "172957"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1423906293"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(209) "Социально-бытовая ориентировка как условие решения проблемы социальной адаптации умственно отсталых школьников"
    ["seo_title"] => string(124) "sotsial-no-bytovaia-oriientirovka-kak-usloviie-rieshieniia-probliemy-sotsial-noi-adaptatsii-umstvienno-otstalykh-shkol-nikov"
    ["file_id"] => string(6) "252135"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1447336934"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(89) "планирование по математике 3 класс Л. Г. Петерсон "
    ["seo_title"] => string(52) "planirovaniie-po-matiematikie-3-klass-l-g-pietierson"
    ["file_id"] => string(6) "154254"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1421140999"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства