Памятка по типологии уроков
| № | Тип урока | Краткая характеристика (структура урока) |
| Традиционные уроки |
| 1 | Вводные уроки | Проводятся в начале года, когда ведется подготовка к изучению нового курса или в начале большого раздела программы. Цель таких уроков – создать у школьников соответствующие психологические установки на предстоящую учебную работу, вызвать интерес к знаниям, раскрыть их практическую роль. Если этот урок – вводная лекция, то раскрывается содержание материала в целом. Особое внимание уделяется разъяснению главного материала темы, составлению плана-конспекта. |
| 2 | Уроки изучения нового материала | Проводится первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся. Дается указание на то, что учащиеся должны запомнить, мотивация запоминания и длительного хранения в памяти; сообщается или актуализируется техника запоминания (работа с опорными материалами, смысловая группировка и т.п.). Материал первично закрепляется под руководством учителя путем прямого повторения, частичных выводов. |
| 3 | Уроки формирования умений и навыков | Повторяются сформированные умения и навыки, являющиеся опорой, проводятся проверочные упражнения, знакомство с новыми умениями, показ образца формирования, упражнения на их освоение, закрепление, тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции, упражнения на перенос в сходную ситуацию, упражнения творческого характера. |
| 4 | Уроки проверки, контроля и коррекции | Одно из главных условий – создание спокойной, деловой обстановки. Учащиеся не должны бояться проверочных и контрольных работ, должны понимать, что учитель проверяет их готовность к дальнейшему изучению материала. Учитель сообщает учащимся, какой материал он будет проверять или контролировать, просит вспомнить соответствующие правила и использование их в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы. Излагается содержание контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика. При подведении итогов урока учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок). Определяются типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, а также пути их устранения и совершенствования знаний и умений. |
| 5 | Комбинированные уроки | Проверяется домашнее задание, учащиеся подготавливаются к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализируются знания и практические и умственные умения. Изучается новый материал (в т.ч. и объяснение), закрепляется изученный на данном уроке материал и ранее пройденный, связанный с новым. Обобщаются и систематизируются знания и умения, устанавливается связь новых знаний и умений с ранее полученными и сформированными. Закрепление знаний целесообразно проводить по ходу изучения нового материала. Домашнее задание может быть дано на разных этапах урока, важно лишь четко проинструктировать, как правильно его выполнять, какие знания и умения, опыт творческой деятельности необходимо приобрести и хорошо усвоить. |
| 6 | Уроки повторения изученного | При проверке домашнего задания повторяются основные понятия, умозаключения, основополагающие знания, умения, способы деятельности (практической и мыслительной). Учитель подчеркивает значение материала изученной темы или тем. Учащиеся выполняют индивидуально и коллективно различного рода устные и письменные задания систематизирующего характера, вырабатывающие обобщенно-понятийные знания на основе обобщения фактов, явлений. При проверке выполнения работ при необходимости проводится корректировка, формулируются выводы по изученному материалу.
|
| 7 | Обобщающие уроки | Главная дидактическая цель таких уроков – обобщение и систематизация изученного материала, определение в нем основных понятий, закономерностей, областей применения, этапов процесса познания. Урок может состоять из трех частей: 1 часть – фронтальное повторение пройденного материала по всем вопросам, 2 часть – выдвижение и решение проблемы, 3 часть – экспериментальная работа. |
| Нетрадиционные виды уроков |
| 1 | Урок-диспут | Этот тип уроков означает признание важности и полезности обсуждений. Это спор, полемика. Главная ценность этих уроков состоит в том, что в них формируется диалектическое мышление школьников. Это непринужденный, живой разговор учащихся, высказывание собственного мнения и его обоснование, выработка умения вникать в доводы оппонента, обнаруживая слабые места, умения задавать вопросы по фактическому материалу темы, активное превращение знаний в убеждение. |
| 2 | Урок-аукцион | Заключается в публичной «продаже с молотка» «простых» предметов. «Продажу» осуществляют за знания-ответы, а «купившим» считается тот, кто последним даст правильный ответ. Предмет для продажи подбирается так, чтобы предложить «цепочку» ответов, где последний – самый трудный. Урок учит видеть явления, закономерности в окружающей жизни. |
| 3 | Урок-зачет | На уроке подводится итог работе. Это одна из форм проверки знаний. Учащиеся отчитываются в усвоении какой-то темы программы или логически связанной группы вопросов. Зачеты бывают разных видов. Иногда они представляют комплексную проверку знаний: и по теории, и по решению задач, и по практической или лабораторной работе; иногда на зачет выносят какой-то один вид проверки. Зачет организуют в строгом, академическом стиле или в форме игры. Он может быть письменным и устным. |
| 4 | Урок-консультация | Цель такого урока – оказание учебной помощи ученикам. Такие уроки обеспечивают удовлетворение интересов всех групп обучающихся, т.к. категорий учеников несколько: - одни недостаточно хорошо усвоили теоретический материал, - другие не научились решать типовые задачи, - третьи не усвоили приемы работы с приборами, картами, схемами, - четвертые нуждаются в совете по подготовке к написанию рефератов, докладов и т.п. |
| 5 | Урок-конференция | Такой урок организуется как совещание специалистов по какой-либо науке, как собрание специалистов-практиков, занимающихся проблемами использования достижений науки, как совещание предметников и философов, разрабатывающих мировоззренческие проблемы, как собрание специалистов разных профилей, решающих общую глобальную проблему. Учащиеся, как правило, выступают с докладами и сообщениями. Все сообщения готовятся самостоятельно дома, а на уроке их только озвучивают. Базой для такой работы служит дополнительная литература: научно-популярные книги, журналы и газеты. Цель уроков-конференций – расширение и углубление учебного материала, ознакомление с новыми сведениями за счет обращения к разным литературным источникам. Происходит обмен мнениями. Формы работы в процессе подготовки – изучение литературных источников; в ходе самого урока – взаимоинформация учащихся, ведение тезисных записей, составление плана. |
| 6 | Интегрированный (межпредметный) урок | Это урок интегрированных связей нескольких предметов. Он дает учащимся достаточно широкое и яркое представление об окружающем мире, о его взаимосвязях и явлениях. Основной акцент приходится не столько на усвоение определенных знаний, сколько на развитие образовательного мышления. Структура таких уроков отличается четкостью, компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока, большой информативностью, емкостью материала. Интегрированные уроки предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся, перенапряжение за счет переключения на разнообразные виды деятельности; резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, памяти, речи. |
| 7 | Урок-изобретательство | Уроки этого типа развивают творчество учащихся, их умение нестандартно мыслить, давать оригинальные решения задач. Они пробуждают вкус к совершенствованию, рационализаторству. Обычно в течение всего урока изучается новая тема (иногда с помощью опорных конспектов – логического плана ответа с помощью символов). На уроках реализуется принцип многократного повторения (от 2 до 5 раз). Разбирается достаточно большой по объему и сложности материал, требующий глубокой серьезной переработки. На уроках применяется комплекс методов обучения, где активен не только учитель, но и школьники. Триединой целью таких уроков является учебно-воспитательная задача этапа усвоения новых знаний. Основное назначение – формирование знаний и умений. |
| 8 | Урок – общественный смотр знаний | Такие уроки отражают стремление к открытости, гласности, сопереживанию, сотворчеству. Они являются своеобразной проверкой знаний учащихся по пройденной теме или разделу, особенность которой состоит в том, что проверка организуется с целью показать учащимся, учителям, родителям, чего достигли ученики, как они овладели знаниями и умениями, предусмотренными программой, и насколько этот интеллектуальный и практический багаж связан с жизнью. |
| 9 | Урок – пресс-конференция | Эти уроки имитируют проходящие в жизни пресс-конференции, когда группы общественных деятелей или ученых ведут беседу с представителями прессы, направленную на выяснение важнейших вопросов и проблем с целью их популяризации и пропаганды. Уроки этого типа способствуют развитию у учащихся навыков работы с дополнительной литературой, прививают любознательность, вырабатывают умение работать в коллективе, оказывать взаимопомощь. |
| 10 | Урок-путешествие | Этот урок – познавательная игра, в ходе которой с помощью книг, карт совершаются экспедиции в разные эпохи, страны. Цель экспедиции – узнать о вкладе ученых какой-нибудь страны в развитие какого-либо раздела изучаемого предмета. Уроки могут быть вводно-обзорные по теме и заключительные. |
| 11 | Урок – ролевая игра | Такие уроки имитируют научную, производственную, социальную деятельность людей; моделируют самые разнообразные жизненные и производственные ситуации с целью изучения нового материала, его закрепления, расширения и отработки знаний. К этому типу уроков относятся уроки-спектакли, когда педагог организует театральное представление и материал урока подается в форме инсценировки. Такие уроки привлекают своей праздничностью, атмосферой театра, возможностью проявить творчество, массовостью. |
| 12 | Урок-семинар | Урок углубляет и систематизирует знания. Непременное требование к нему – активное участие каждого ученика. На семинарах предполагается более высокая степень конкретизации учебного материала, чем на лекции. Они требуют от учащихся серьезной самостоятельной работы с дополнительной литературой, чтения новых источников, сравнения материалов, подбора интересных фактов. Семинар – форма организации коллективной деятельности учащихся в рамках урока, на котором происходит коллективное обсуждение заранее запланированных вопросов. |
| 13 | Уроки с использованием компьютера | Это тип урока, который позволяет в концентрированной форме изучать и повторять материал по теме в темпе, который каждый ученик подбирает сам в соответствии с индивидуальными особенностями. Такие уроки создают у учащихся положительный эмоциональный настрой на учебу, обеспечивают их большую информированность.
|
| 14 | Урок-соревнование | Это прием введения в урок элементов игры. Такие уроки основаны на групповой деятельности учащихся и бывают разными по содержанию, структуре, форме организации. Разной может быть и их роль в учебном процессе. |
| 15 | Урок-сочинение | Уроки этого типа посвящаются творческой работе учащихся. Они являются повторительными и основываются на изученном материале, связывают тему предмета и родного языка и литературы. Чтобы написать сочинение, надо не только владеть фактическим материалом, но и уметь грамотно выражать мысли. |
| 16 | Урок – творческий отчет | Такой урок проводится с целью повторения и обобщения материала, систематизации знаний. На нем учащиеся показывают и защищают свои творческие работы. На смотр и защиту могут предоставляться проекты, модели, стенды, рисунки, доклады, экспериментальные исследования. Отчет должен содержать аргументацию выбора темы, изложение сути работы, объединение полученных результатов с опорой на знания. |
| 17 | Урок-турнир | Цель такого урока – повторение и обобщение изученного материала. Его форма – диалог-соревнование между двумя группами, выявляющий качество усвоения материала. К этому типу уроков относятся и блицтурниры. Это конкурсы, которые проводятся на повторительно-обобщающем уроке. Их цель – развитие устной речи, осмысленное понимание материала, быстрота реакции. |
| 18 | Урок-экскурсия | Это одна из форм организации обучения учащихся, особенно в природоведении, географии, биологии. Такие уроки прежде всего призваны показать школьникам возможности практического применения знаний, полученных при изучении темы или раздела. Учащиеся по ходу экскурсий собирают природный материал для выполнения определенных заданий. Это форма организации занятий в природе или на предприятиях. Цель уроков-экскурсий заключается в реализации краеведческого, а также экологического и экономического принципов обучения. Эти уроки играют большую роль в ознакомлении школьников с методами исследования, в развитии их познавательной самостоятельности. |
Кроме вышеуказанных, в практике работы могут быть уроки, направленные на применение полученных знаний (лабораторная, практическая работа), нетрадиционные – урок-сказка, урок-КВН, урок открытых мыслей, урок-викторина, урок-эврика, урок взаимообучения, урок-восхождение, урок-диалог, урок – мозговая атака, урок-брифинг, урок – актуальное интервью, урок – имитационно-ролевое моделирование и др.
