Окружающий и социальный мир

Данная рабочая программа предназначена для использования в работе учителей коррекционных школ 8 вида

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Окружающий и социальный мир»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Человек» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР (вариант 2) ГКОУ « Котовская школа-интернат»;

- Федерального Закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации

-- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»миологических правил и нормативов Сан ПиН 2.4.2.3286-15, утверждённым постановлением Главного государственного врача РФ 10 июля 2015г. №26;

- Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой – СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.- 480с.;

- Программы специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучении е детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» / под.ред. И.М. Бгажноковой/;

- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в ГКОУ «Котовская школа-интернат»;

- Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

- Устава ГКОУ «Котовская школа-интернат».

Цели учебного предмета:

Формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи и направления:

— формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими;

— представления о собственном теле;

— распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;

— соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

— отнесение себя к определенному полу;

— развитие способности осознавать и выражать свои интересы;

— формировать представления о возрастных изменениях;

— формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям;

— формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья;

— формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами;

— формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому;

— формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета);

— формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей;

— формировать умения обслуживать себя;

— формировать умения следить за своим внешним видом;

— формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности;

— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

— развитие собственной активности ребенка;

— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

— формирование и развитие целенаправленных действий;

— развитие планирования и контроля деятельности;

— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:

— развитие зрительного восприятия;

— развитие зрительного и слухового внимания;

— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

— формирование и развитие реципрокной координации;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Краткая характеристика учебного предмета:

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Сроки реализации программы: 1год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В Федеральном компоненте государственного стандарта учебный предмет «Человек» входит в предметную область «Окружающий мир», обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Интеграция с другими предметами с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом «Окружающий социальный мир».

Направления работы:

Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.

. Представления о собственном теле.

. Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.

. Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

. Отнесение себя к определенному полу.

. Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

. Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.

. Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

2) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

. Формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.

. Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой).

3) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

. Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

При составлении индивидуальных планов для работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данный предмет соответствует примерному недельному учебному плану АООП (вариант2) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 (дополнительный) – входит в предметную область «Окружающий мир». На его изучение отведено 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебные недели.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа представлена следующими разделами:

Представления о себе

Человек. Части тела.

Узнавание (различение) частей тела (голова, волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот) , руки (локоть, пальцы) , ноги (колено, пальцы).

Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза: различие по цвету, уход за глазами, меры предосторожности в игре; брови, нос: запахи (приятные, неприятные), гигиена, насморк, меры предосторожности в игре; лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица.

Гигиена тела

Различение вентилей с горячей и холодной водой. Вытирание рук полотенцем.

Чистка зубов без зубной пасты. Полоскание полости рта.

Одевание и раздевание

Узнавание (различение) предметов одежды: куртка, шапка, шарф, варежки кофта, футболка, майка, трусы, брюки, носки . Знание назначения предметов одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки). Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, сандалии, тапки.

Расстегивание (развязывание) липучки (кнопки). Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка).

Туалет

Сообщение о желании сходить в туалет.

Приём пищи

Сообщение о желании пить.Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку.Использование салфетки во время приема пищи.

Семья

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье.

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЧЕЛОВЕК»

Личностные результаты:

- Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении (Умение обратиться к взрослому за помощью и сформулировать просьбу точно описать возникшую проблему в области жизнеобеспечения)

- Овладение начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и развивающемся мире (Принятие и освоение социальной роли обучающегося).

Предметные результаты:

Уметь показывать части тела (рука, нога, нос, рот, уши, глаза, зубы)

Уметь реагировать на своё имя поворотом головы

Уметь определять у себя половую принадлежность (девочка, мальчик)

Проявлять интерес к изучению себя, своих физических возможностей (рука, нога, физические потребности – пить, кушать)

Уметь сообщать о необходимости в своих потребностях и желаниях (проситься в туалет, пить, кушать)

Уметь снимать и надевать нижнее бельё (после посещения туалета)

Иметь представление о процессах и алгоритмах мытья рук

Уметь обслуживать себя (держать ложку, пить из кружки)

Знать атрибуты в доступном предметном мире (кружка, тарелка, ложка, раковина).

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Во время обучения во втором классе, в течение первого полугодия целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В связи с этим для оценки планируемых результатов взята бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течении всего учебного года. В конце каждой четверти строиться кривая сформированности умения и навыка пройденных разделов.

№	ФИ ученика Индикаторы
№	ФИ ученика Индикаторы	Сентябрь	Январь	Май
1	Уметь показывать части тела (рука, нога, нос, рот, уши, глаза, зубы)
2	Уметь реагировать на своё имя поворотом головы
3	Уметь определять у себя половую принадлежность (девочка, мальчик)
4	Проявлять интерес к изучению себя, своих физических возможностей (рука, нога, физические потребности – пить, кушать)
5	Уметь сообщать о необходимости в своих потребностях и желаниях (проситься в туалет, пить, кушать)
6	Уметь снимать и надевать нижнее бельё (после посещения туалета)
7	Иметь представление о процессах и алгоритмах мытья рук
8	Уметь обслуживать себя (держать ложку, пить из кружки)
9	Знать атрибуты в доступном предметном мире (кружка, тарелка, ложка, раковина).
Итого:

Со второго полугодия используется оценочная система оценивания

1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:	Оценка
0 – не выполняет, помощь не принимает. 1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.	3
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом. 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.	4
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции. 5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.	5
2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи. 1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами.	3
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками. 3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.	4
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок. 5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.	5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		Кол-во часов	Дата	Основные виды деятельности обучающихся с учётом направлений рабочей программы воспитания	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
I четверть 15 ч
1	Вводный урок. Правила ТБ и правила поведения	1	02.09
2	Диагностика	1	05.09
3	Представления о себе Я – человек. Части тела.	1	07.09	Воспитывать у учеников стремление выполнить работу аккуратно; Упражнения на формирование и закрепление усвоенных учащимися навыков выполнения двигательных программ, включающих последовательно организованные движения Формировать умения самостоятельно переходить от одного задания ( операции, действия) к другому, в соответствии с алгоритмом. Демонстрационный материал Пиктограммы Практическая деятельность Пиктограммы Демонстрационный материал, предметы: мыло, полотенце (бумажные полотенца) Раздаточный материал Схемы (М, Ж), таблицы, алгоритм мытья рук Схемы, таблицы, алгоритм приёма пищи. Практическая работа Предметы (кружка, бутылка, кувшин…)		Электронные образовательные интернет-ресурсы: http://viki.rdf.ru/detskiy_sad/ http://www.uchportal.ru/load/174 http://prezentacii.com/
4	Узнавание (различение) частей тела (голова, волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот) , руки (локоть, пальцы), ноги (колено, пальцы). Назначение частей тела.	2	09.09 12.09
5-6	Гигиена. Умывайся по утрам! Различение вентилей с горячей и холодной водой. Вода. Регулирование напора струи воды.	2	14.09 16.09
7	Мытьё рук. Вытирание рук полотенцем. Соблюдение последовательности при мытье и вытирании.	2	19.09 21.09
8	Закрепление пройденного	1	23.09
9	Туалет. Помещение. Сообщение о желании сходить в туалет. Туалетная бумага. Пользование. Мытьё рук после туалета	3	26.09 28.09 30.09
10	Закрепление пройденного	1	03.09
11-12	Прием пищи. Сообщение о желании пить.Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой. Использование салфетки во время приема пищи.	3	05.10 07.10 10.10
13	Как пить из кружки? Как налить жидкость из бутылки? Как налить жидкость из кувшина? Как налить жидкость из кулера?	3	12.10 14.10 17.10
14	Закрепление по теме: Приём пищи	2	19.10 21.10
15	Контроль уровня сформированности предметных результатов. Диагностика .	2	24.10 26.10
II четверть 16 ч (14 ч)
1-2	Повторение пройденного.	2	07.11 09.11	Воспитание эстетических потребностей. Чайная посуда; набор столовой посуды , столовые приборы,салфетки. Набор картинок для иллюстрации предметов санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, гребешок, зубная щетка, зубная паста, ножницы, таз, полотенце Схемы, таблицы, алгоритмы. Практическая работа. Демонстрационный материал, предметы одежды. Практическая работа.			http://pochemu4ka.ru/ http://ya-umni4ka.ru/ http://cherednik.ucoz.ru/ http://www.proshkolu.ru/ http://www.maaam.ru/
3-4	Представления о себе Голова. Части лица. Глаза (различие по цвету) Уход за глазами. Как сберечь зрение? Меры предосторожности в игре (глаза)	2	11.11 14.11
5	Закрепление пройденного	1	16.11
6-7	Одевание и раздевание Узнавание (различение) предметов одежды: куртка, шапка, шарф, варежки кофта, футболка, майка, трусы, брюки, носки. Назначение предметов одежды.	2	18.11 21.11
8-9	Различение лицевой и изнаночной стороны. Выворачивание одежды.	2	23.11 25.11
10	Закрепление пройденного	1	28.11
11	Одеваемся по погоде. Зима. Зимняя одежда.	2	30.11 02.11
12-13	Практические упражнение в одевании и снятии зимней одежды (шапка, шарф, варежки).	2	05.12 07.12
14	Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки).	3	09.12 12.12 14.12	Демонстрационный материал
15	Расстегивание (развязывание) липучки (кнопки).	2	16.12 19.12
16	Контроль уровня сформированности предметных результатов. Диагностика	1	21.12
	Чистота - залог здоровья. Беседа о поддержании чистоты в помещени	1	23.12
	Беседы с учащимися о правильном питании — здоровое питание. Рассказы о пользе сырых овощей, фруктов, ягод для здоровья ( обучающий мультфильм)	1	26.12
	Понятие «витамины». Выбор карточек, где изображены сюжеты, рассказывающие о пользе витаминов, и беседы с учащимися об этом.	1	28.12
III четверть 31 ч
1-2	Повторение изученного. ТБ и правила поведения на уроках.	2	09.01 11.01
2-4	Семья Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье.	2	13.01 16.01	Карточки с инициалами, картинками Демонстрационный материал Овощи, фрукты.				http://www.proshkolu.ru/ http://www.maaam.ru/ http://doshkolnik.ru/prezentacii.html http://nsportal.ru/
5	Закрепление по теме.	1	18.01
6-7	Представления о себе Назначения частей тела. Рот. Строение. Для чего нужен рот? Для чего нужны зубы? Для чего нужен язык? Вкусовые различия. Меры предосторожности в игре (рот)	2	20.01 23.01
8	Закрепление по теме.	1	25.01
9-10	Гигиена. Уход за зубами. Как и когда чистить зубы? Последовательность действий при чистке зубов. Полоскание полости рта.	2	27.01 30.01	Схемы, алгоритмы ухода за зубами. Зубные щётки Схемы, таблицы, игрушки Набор картинок для иллюстрации предметов санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, гребешок, зубная щетка, зубная паста, ножницы, таз, полотенце (кукла)
11	Закрепление по теме.	1	01.02
12-13	Представления о себе Назначения частей тела. Нос. Строение носа. Запахи (приятные, неприятные). Меры предосторожности в игре (нос) Брови, лоб.	2	03.02 06.02
14	Закрепление по теме.	1	08.02	Демонстрационный материал Предметы обуви.
15-16	Гигиена. Гигиена носа. Если ты заболел? Насморк. Закрепление пройденного.	2	10.02 13.02
17 18 19	Одевание и раздевание Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, сандалии, тапки. Снятие обуви.	3	15.02 17.02 20.02
20-21	Закрепление по разделу: Одевание и раздевание.	2	22.02 24.02
22	Закрепление и обобщение пройденного (промежуточный контроль)	1	27.02
	Общение с незнакомыми людьми.	2	01.03 03.03
	Еда полезная и вредная ( обучающий мультфильм)	2	13.03 15.03
	Рассматривание иллюстраций, беседа о здоровом образе жизни человека.	1	17.03
	Повторение правил ПДД (поведение на улице, о правилах перехода через дорогу).	1	20.03
	Создание образовательных ситуаций, в которых учащемуся необходимо следовать правилам безопасного обращения с бытовыми приборами .	1	22.03
	Закрепление понимания учащимися необходимости стрижки волос и мытья головы с использованием предметов и косметических средств по уходу за волосами (расческа, щетка для в	2	23.03

IV четверть 15 ч
	Повторение и закрепление			Формировать устойчивую мотивацию к выполнению задания. Представления о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности. Демонстрационный и раздаточный материал. Карточки, схемы, алгоритмы. Пазлы, лото, разрезные картинки; Изображения предметов, людей, объектов природы и др. дметы одежды.					http://nsportal.ru/ http://www.rsl.ru/ http://www.ug.ru/ http://www.7ya.ru/pub/presentation/
1-2	Семья Девочка, мальчик. Сын, дочь. Члены семьи. Показ (называние), определение социальной роли.	2	03.04 05.04
3-4	Представления о себе Показывание (называние) частей тела. Назначение частей тела. Меры предосторожности в игре.	2	07.04 10.04
5-6	Гигиена. Уход за частями тела (лицо, руки, волосы).	2	12.04 14.04
7-8	Туалет Нужды человека. Правила пользования туалетом. Мытьё рук после посещения туалета.	2	17.04 19.04
9-10	Одевание и раздевание Узнавание (различение) предметов одежды и обуви. Упражнения в умении снять и надеть обувь и одежду.	2	21.04 24.04
11-12	Приём пищи Еда ложкой. Как налить жидкость? Овощи и фрукты в жизни человека	2	26.05 28.05
13-14	Итоговый контроль уровня сформированности предметных результатов. Диагностика	1 1	03.05 05.05
	Беседа с учащимися о значении уборки помещения для сохранения здоровья: (сухая и влажная уборка).		08.05 10.05
	Беседы о воздухе в помещении: проветривание, влажная уборка, использование увлажнителей воздуха.		12.05 15.05 17.05
	Беседы, рассматривание иллюстраций, видеосюжетов о поведении людей во время болезни, в экстремальных ситуациях, угрожающих здоровью. Участие в ролевом диалоге: называние себя в игровой роли, ведение диалога от имени своего персонажа (игры Доктор», «Скорая помощь выезжает		19.05 22.05
15	Обобщение изученного.	1	24.05