kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Начальные классы
  3. Планирование
  4. Окружающий мир. Рабочая программа.

Окружающий мир. Рабочая программа.

Нажмите, чтобы узнать подробности

  Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» создана на основе примерной программы, программы «Окружающий мир» (авт. О.В. Федотовой и др.), в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей первоклассников.

Рабочая программа предлагает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Окружающий мир. Рабочая программа. »

Окружающий мир

( УМК «Перспективная начальная школа». )



Пояснительная записка

О. Н. Федорова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимова. Окружающий мир. Учебник.

1 класс.

О. Н. Федорова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимова. Окружающий мир.Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс

О. Н. Федорова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимова. Окружающий мир. Хрестоматия.

1 класс.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» создана на основе примерной программы, программы «Окружающий мир» (авт. О.В. Федотовой и др.), в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей первоклассников.

Рабочая программа предлагает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета).

Общая характеристика учебного предмета.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественно-научных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены ФГОС, примерной программой и представлены в рабочей программе разделами: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире», «Живая природа», «Природа и её сезонные изменения», «Наша Родина - Россия».
В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся. В связи с тем, что ребёнок ещё до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идёт по единому плану: неживая природа - растения - животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека - образцы поведения в природе.

Приоритетными задачами 1-го курса обучения являются:

формирование в сознании учащихся единого образа

окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к

познанию. Основной способ познания первого года обучения - наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на

все органы чувств.

Ещё одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребёнка (правила гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т.д.). В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа).
Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в обществе,младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для успешного продолжения образования в основной школе.
Учащиеся осваивают различные виды учебной деятельности: получают знания об окружающем мире из всевозможных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. Приобретают желание осваивать новые способы деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.

В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию вербальной и наглядной формах); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или посёлка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки- заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

- формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира,

экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия сприродой и людьми;

- воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих;

- личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

- развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

- воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

В соответствии с базисным планом, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе отводится 66 часов в год, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения программы:

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников первого класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

У первоклассника начнут формироваться:

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

- ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

- понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

- бережное отношение к природе, культуре родного края.

У первоклассника могут быть сформированы:

- желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

- осознание важности сохранения своего здоровья.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ(наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

- принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебно-познавательную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

-действовать согласно плану, составленному учителем;

- оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Первоклассник получит возможность научиться:

- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция);

- попробует проявлять инициативу (с помощью учителя или на интуитивном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

(из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

- подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

- целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

- пользоваться простыми условными обозначениями.

Первоклассник получит возможность научиться:

- осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

- классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

- строить речевое высказывание в устной форме;

- кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра,

диалог);

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Первоклассник получит возможность научиться:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

- выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

- различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

- определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер,

форма и др.);

- сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

- различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространённые растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

- называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных; различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;

- приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

- описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем, и на примере своей местности);

- сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

- различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;

- называть части тела человека;

- характеризовать признаки времён года;

- объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

- оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

- участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

- вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.

Первоклассник получит возможность научиться:

- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями,

взрослыми;

- соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

- следовать правилам личной гигиены, безопасным нормам поведения в школе и других общественных местах;

- соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

- выполнять режим дня;

- рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способь питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий делать сообщения с достопримечательностях родного города (села);

- объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

- классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

- моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

- интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения природных объектов;

- осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровы-: (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.);

- осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать распределять на группы по существенным признакам;

- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

- понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.Система оценки достижения планируемых результатов

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

- ориентация образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

- взаимосвязь системы оценки и образовательного процесса;

- участие в оценочной деятельности самих учащихся, формирование у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки, освоение эффективных средств управления своей учебной деятельностью, развитие самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первых классах устанавливаются следующие формы контроля развития предметных знаний и умений учащихся:

- устный опрос;

- письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умение учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

- тестовые диагностические задания;

- графические работы (рисунки, схемы);

- комплексные работы, проверяющие достижение первоклассниками запланированных результатов за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

В первом классе используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее оценку «зачёт/незачёт». В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.

Итоговое оценивание проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем, без фиксации их достижений в классном журнале по пятибалльной шкале, фиксируется лист индивидуальных достижений.



Развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру в 1-м классе


№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Хар-ка деятельности ученика

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные УУД

Познаватательные

УУД

Регуля тивные УУД

Коммуникативные

УУД


Раздел 1. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

1.

Знакомство с учебником «Окружающий мир».

(с.1-3)

1ч

Читать условные обозначения.

Ориентироваться в учебнике, работать с главными героями произведений.

Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассни­ками, друзьями, взрослыми;

Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа

Умение извлекать информацию из различных источников: учебника, хрестоматии, тетради.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой.

Умение слушать и вступать в диалог.

Работа по учебнику Называние окружающих

предметов и их признаков. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов), созданных человеком. Сопоставление признаков объектов

и органов чувств, с помощью которых

их можно узнать. Проведение наблюдения за явлениями и объектами природы.

2.

Где живет семья Ивановых

(с. 4-5)

Разговор о правильном питании:

«Если хочешь быть здоров»

1 ч.

Знать адрес: название города, своей улицы, номер дома, адрес школы. Уметь описывать свою до-рогу от дома до школы.

Соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах го­рода;

Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории.

Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой.

Умение слушать и вступать в диалог.

Различение объектов города и деревни. Соотнесение рисунков с действительностью

(Какой рисунок подходит к вашей местности?). Знакомство с правилами дорожного

движения. Ответы на вопросы. Подведение

анализируемых объектов под понятия («окружающий мир», «природа»). Моделирование ситуации и представление своих ощущений в ней (игра-инсценировка «Я в городе», «Я в деревне»)

3.

Мы познаём мир.

(с. 6-7)

Т.№1-3

1 ч.

Усвоение того, что человек с рождения познаёт окружающий мир с помощью глаз, ушей,носа, языка и кожи.

Соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

Формирование эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных признаков.

Умение ставить вопросы, обращать за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Проведение наблюдения за объектами природы.

4.

Мы познаём мир.

с.6-9)

Т. №4,5

(Экскурсия по ближайшим улицам.)

1 ч.

Знать название органов чувств и их функций. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств, определять признаки различ-ных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры), выпол-нять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.

С помощью иллюстраций устанавливать различия в погоде,

времени суток и временах года

по внешним признакам. Обобщать объекты окружающего

мира

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Учиться работать по предложенному учителем плану

Проведение наблюдения за объектами природы.

5.

Мы познаем мир с помощью органов чувств (урок-практикум)(с.9-10)

1 ч.

Знать название органов чувств и их функций. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств, определять признаки различ-ных объектов при-роды (цвет, форму, сравнительные размеры), выпол-нять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.

Определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающе­го мира (цвет, размер, форма и др.);

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.

Знакомство с правилами поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер

безопасности. Называние окружающих

предметов и их признаков. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов), созданных человеком. Сопоставление признаков объектов

и органов чувств, с помощью которых

их можно узнать. Проведение наблюдения за явлениями и объектами природы.

6.

Мы познаем мир с помощью органов чувств.

(с. 6-10)

1 ч.

Знать название органов чувств и их функций. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств, определять признаки различ-ных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры), выпол-нять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.

Устанавливать связь между человеком и природой при помощи органов чувств.

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.

Знакомство с правилами поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер

безопасности. Называние окружающих

предметов и их признаков. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов), созданных человеком. Сопоставление признаков объектов

и органов чувств, с помощью которых

их можно узнать. Проведение наблюдения за явлениями и объектами природы.

7.

Что нас окружает.

(с.10-11)


Знать название органов чувств и их функций. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств, определять признаки различ-ных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры), выпол-нять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.

Приводить примеры различных царств живой природы по заданию учителя с опорой на схему-рисунок

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.

Проведение наблюдения за объектами природы.

Соблюдение правил поведения на дороге и улице.

Обсуждение вопроса о значимости правил поведения на дороге и улице.

Моделирование и оценка ситуации поведения

на улице и в общественных местах. Работа

со схемой «Безопасное движение по дороге

в школу»

8.

Что нас окружает (урок - экскурсия)Живая и неживая природа.

1 ч.

Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека.

Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя

Формирование экологической культуры: цен-ностного отно-шения к приро-дному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Умение структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Умение слушать и понимать речь других.

Знакомство с правилами поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер

безопасности. Называние окружающих

предметов и их признаков. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов), созданных человеком. Сопоставление признаков объектов

и органов чувств, с помощью которых

их можно узнать. Проведение наблюдения за явлениями и объектами природы.

Раздел 2. Живая природа (10 ч)

9.

(1)

Животные – часть живой природы.

(с.12-13)

Х. с. 4

1 ч.

Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.

Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида.

Приводить доказательства различий живой и неживой

природы, используя результаты

опытов, наблюдений

Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Поиск и выделение необходи-мой информации из рисунка учебника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Проведение наблюдения за объектами природы.

10

(2)

Животные – часть живой природы.

(с.13-14)

Х. с. 4

1 ч.

Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.

Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида.

Рассказывать о животных, объясняя условия их жизни, способь питания, защиты и другие их особенности;


Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Поиск и выделение необходи-мой информации из рисунка учебника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Проведение наблюдения за объектами природы.

11

(3)

Дикие и домашние животные.

(с.14)

Т.№10

Разговор о правильном питании: Самые полезные продукты».


Знать названия и отличительные признаки 8 - 10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.

Приводить примеры различных видов

животных. Выделять существенные признаки животного

какой-либо группы животных

Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Умение классифицировать по заданным критериям.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Различение объектов и явлений природы.

Описание иллюстрации в учебнике (описание местности), называя внешние признаки

времен года и давая им характеристику.

Сравнение рисунков (изменения, которые

могут одновременно происходить с животными


12

(4)

Дикие и домашние животные.

(с.15)

Т.№11

1 ч.

Знать названия и отличительные признаки 8 - 10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.

Классифицировать животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Умение классифицировать по заданным критериям.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Проведение наблюдения за объектами природы. Работа по иллюстрации хрестоматии.

13

(5)

Насекомые – часть живой природы.

(с.16-17)

Т.№12

1 ч.

Знать названия и отличительные признаки 8 - 10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.

Приводить примеры различных видов

насекомых. Выделять существенные признаки насекомого.

Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Умение классифицировать по заданным критериям.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Выделение признаков объектов. Сопоставление

признаков объектов и органов чувств,

с помощью которых их можно узнать (выполнять

задания в учебнике на определение

признаков насекомых с помощью чувств).

Рассказ о насекомых

опираясь на жизненный опыт. Отгадывание

загадок.


14 (6)

Растения – часть живой природы.

(с.18-19)

Т.№ 13

Х.с.6-7

Разговор о правильном питании:

« Как правильно питаться».

1 ч.

Признаки, общие для всех растений, сходства и отличия травянистых растений: кустарников, деревьев. Названия и 8-10 растений (на уровне рода)

Рассказывать о растениях объясняя условия их жизни, способ питания, защиты и другие их особенности.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных признаков. Поиск и вы-деление необхо-димой инфор-мации из рисунка учебника, ил-люстрирующего последовательность сменяю-щих друг друга событий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.

Выделение признаков объектов. Сопоставление

признаков объектов и органов чувств,

с помощью которых их можно узнать (выполнять

задания в учебнике на определение

признаков предметов с помощью чувств).

Отгадывание

загадок.


15

(7)

Что общего у деревьев, кустарников и трав (с.19.-20)

1 ч.

Понятие нового термина «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Объяснять отличия кустарников от деревьев обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений, значение Красной книги;

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных признаков.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Работа с дидактическим материалом (карточками). Предположения о причинах разнообразия природных условий нашей страны, о возможности (лес, водоем, территории, покрытые

снегом, побережье и т.д.). Нахождение иллюстраций по заданию учителя

16.

(8)

Части растений .(20-21)

1 ч.

Понятие нового термина «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных признаков.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Проведение наблюдения за объектами природы.

17.

(9)

Растения и их части (урок- практикум)

1 ч

Понятие нового термина «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Приводить

примеры. Выделять существенные признаки растения самостоятельно.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных признаков.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Знакомство с правилами поведения на практикуме, инструкцией по соблюдению мер

безопасности. Называние окружающих

предметов и их признаков. Сравнение и различение частей растений.

18.

(10)

Как растения расселяются на новые места.

Разговор о правильном питании:

« Удивительное превращение пирожка»

1 ч.

Понятие нового термина «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Приводить примеры взаимосвязи внешнего вида растений с природными условиями.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных признаков.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Установление связи между особенностями жизнедеятельности растений и животных . Соотнесение природы родного края

с природой России. Установление причинно-следственных связей. Участие в беседе.

Формулирование вопросов. Подготовка небольшого рассказа о том, что особенно понравилось, запомнилось .

Раздел 3. Природа и её сезонные изменения (38 ч)

19

(1)

Природа и её сезонные изменения.

(с.24-25)

Т.№17

1 ч.

Знать основные признаки времен года, название и последовательность. Иметь представления о сезонных изменениях.

Осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать распределять на группы по существенным признакам;

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение времен года Корректирование своих действий

20

(2)

Жизнь растений осенью

1 ч.

Знать основные признаки времен года, название и последовательность. Иметь представления о сезонных изменениях.

С помощью иллюстраций устанавливать

различия в погоде,

и временах года

по внешним признакам. Обобщать объекты окружающего

мира

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проведение наблюдения за объектами природы.

21

(3)

Жизнь растений осенью.

(с.26-27)

Т.№19

Х.с.12-15

1 ч.

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализиро-вать изменения природы осенью.

С помощью иллюстраций устанавливать

различия в погоде,

и временах года

по внешним признакам. Обобщать объекты окружающего

мира

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на осно-ве полученных результатов.

Формировать умение проговаривать последователь-

ность действий на уроке.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение времен года Корректирование своих действий

22

(4)

Жизнь растений осенью (экскурсия в природу)

1 ч.

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализиро-вать изменения природы осенью.

Рассказывать о растениях осенью, объясняя условия их жизни, способ питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий делать сообщения с достопримечательностях родного города.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на осно-ве полученных результатов.

Формировать умение проговаривать последователь-

ность действий на уроке.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Установление связи между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проведение групповых

и самостоятельных наблюдений на экскурсии. Соотнесение природы родного края

с природой России. Установление причинно-следственных связей. Участие в беседе.

Формулирование вопросов. Подготовка небольшого рассказа о том, что особенно понравилось, запомнилось на экскурсии

23

(5)

Труд людей осенью.

(с.28-29)

Т.№18

1 ч.

Знать о труде людей осенью в саду, поле, огороде. Уметь различать овощи и фрукты.

Анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки.

Учиться выска-зывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Составление рассказа по рисунку. Сравнение времен года по иллюстрациям.

пословиц и поговорок. Установление

причинно-следственных связей. Рассказ о любимом времени года.

24

(6)

Как животные готовятся к зиме Т. №20,21

Х.с.16-22

Разговор о правильном питании:

« Плох обед если хлеба нет».

1 ч.

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой.

Приводить 2–3примера животных.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий

25

(7)

Как животные готовятся к зиме.

1 ч.

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой.

Интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения при­родных объектов;

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Работа с иллюстративным материалом, различение на рисунке животных

Рассказ посредством рисунка о животных внешних различиях, разных условиях жизни.

Приведение примеров из собственного опыта.

Подготовка (для следующего урока)


26

(8)

Как животные готовятся к зиме.

1 ч.

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой.

Приводить 2–3примера животных

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Описание животных своей местности. Рассказ о любимом животном. Слушание и извлечение главной мысли из прочитанного текста. Приведение примеров животных. Участие в

игре «Кто как зимует»?

Использование краеведческого материала: «Как зимуют животные»

27

(9)

Пришла зима.(с.32-33)

Т.№22-24

Х.с.24-26

1ч.

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последова-тельность. Уметь выделить сущест-венные признаки зимы.

Осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать распределять на группы по существенным признакам;

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение времен года Корректирование своих действий

28

(10)

Три состояния воды.

Практическая работа

(с.34-35)

1ч.

Знать правила проведения и наблюдения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе в связи с приходом зимы. Иметь элеме-нтарное представ-ление об образовании снежинок. На основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег.

Проводить наблюдения самостоятельно и делать выводы.

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи.

Учиться работать по предложенному учителем плану. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Знакомство с правилами проведения практической работы. инструкцией по соблюдению мер

безопасности. Называние окружающих

предметов и их признаков. Сравнение и различение природных объектов и изделий. Сопоставление признаков объектов

и органов чувств, с помощью которых

их можно узнать. Проведение наблюдения за явлениями и объектами природы.

29

(11)

Снежные загадки.

(с.34-35)

1ч.

Знать правила проведения и наблюдения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе в связи с приходом зимы. Иметь элеме-нтарное представ-ление об образовании снежинок. На основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег.

Создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, не­большие сообщения);

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи.

Учиться работать по предложенному учителем плану. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий

30

(12)

Снежные загадки.

(с.34-35)

1ч.

Знать правила проведения и наблюдения опытов. Иметь элементарное представление об образовании снежинок. На основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег.

Знать существенные признаки зимы. Уметь обобщать жизненные наблюдения об из-менениях в окружающей природе в связи с приходом зимы.

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи.

Учиться работать по предложенному учителем плану. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Обмен материалом, подготовленным с помощью взрослых о зимних явлениях природы.

31

(13)

Жизнь лесных зверей зимой.

(с.36-37)

Т.№25-26

Х.с.26-29

Разговор о правильном питании:

« Полдник. Пора есть булочки».

1ч.

Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой. Знать признаки сходства млекопитающих зверей.

Понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Самостоятельная (или по заданным учителем критериям) классификация животных

на группы. Различение существенных и не_

существенных признаков животных. Диалог, обмен мнениями. Работа в

группе. Использование дополнительных источников информации

32

(14)

Жизнь лесных зверей зимой.

1ч.

Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой. Знать признаки сходства млекопитающих зверей.

Уметь приводить 2-3 примера.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Проведение наблюдения за объектами природы.

Самостоятельная (или по заданным учителем критериям) классификация животных

на группы. Различение существенных и не_

существенных признаков животных.


33

(15)

Как помочь птицам зимой. (с. 38-39)

Т.№ 27, 28

Х.с.30-33

1ч.

Знать признаки, по которым из всех животных выделяется группа – птицы. Виды зимующих птиц.

Уметь оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизненные наблюдения. Изготовление простейшей кормушки.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Умение осуществлять контроль в форме сличения результата с эталоном, с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сравнение птиц между собой по рисунку в учебнике. Описание птиц своей местности. Рассказ о любимой птице. Слушание и извлечение главной мысли из прочитанного текста. Приведение примеров перелетных птиц. Участие в

игре «Кто где живет»

Использование краеведческого материала: какие птицах обитают в своей местности, какие растут растения, где они еще могут быть.

Подготовка сообщения о зимующей птице внешнем виде и т.д.)

34

(16)

Как помочь птицам зимой.

Х.с.34-36

1ч.

Знать признаки, по которым из всех животных выделяется группа – птицы. Виды зимующих птиц.

Уметь оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизненные наблюдения. Изготовление простейшей кормушки.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Умение осуществлять контроль в форме сличения результата с эталоном, с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Знакомство с понятием «вещество», определяя, из каких веществ сделаны предметы. Изготовление с родителя_

ми или одноклассниками кормушки для птиц

35

(17)

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

(с.40-41)

Т.№29

Х.с.36-39

1ч.

Знать признаки рыб. Знать о жизни некоторых животных и растений подо льдом. Правила безопасного поведения у водоёмов зимой.

Анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий

36

(18)

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

(с.40-41)

Т.№29

Х.с.36-39

1ч.

Знать признаки рыб. Знать о жизни некоторых животных и растений подо льдом. Правила безопасного поведения у водоёмов зимой.

Уметь приводить 2-3 примера.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Извлечение информации из рисунка: рассказ об образе жизни рыб и их особенностях.

Развитие наблюдательности.

Участие в беседе: «Есть ли жизнь в воде подо льдом?»

37

(19)

Как зимуют деревья, кустарники и травы (с.42-43)

Х.с.40-41

1ч.

Иметь представление о внутреннем строении почки. Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать вы-воды из наблюдений.

Объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на основе полученных результатов.

Умение работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь.

Проведение наблюдения за объектами природы.

38

(20)

Учимся различать деревья и кустарники зимой.

(с.44-45)

1ч.

Знать отличия кустарников и деревьев зимой.

Определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам

Культура поведения в природе, бережное отношение к ней.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их существенных признаков.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Наблюдение, сравнение, сопоставление

Деревьев и кустарников.

Слушание и выделение главного.

По окончании урока подготовка рассказа в парах о своих впечатлениях .

39

(21)

Учимся различать деревья и кустарники зимой. (Экскурсия в природу)

(с.44-45)

1ч.

Знать особенности труда людей зимой. Уметь обобщать жизненные наблюдения.

Определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение структу-рировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Умение строить монологическое высказывание.

Обмен материалом, подготовленным с помощью взрослых о деревьях и кустарниках.

40

(22)

Пришла весна

(с.46-47)

Т.№31,32

1ч.

Знать основные признаки весны, правила безопасности в природе весной.

Приводить 2-3 примера признаков весны.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Умение 1) описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на основе полученных результатов.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Проведение наблюдения за объектами природы. Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение времен года Корректирование своих действий

41

(23)

Какие растения весной цвести торопятся. (с.48-49)

Т.№33

Разговор о правильном питании:

«Пора ужинать»

1ч.

Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений.

Отличать первоцветы от остальных растений. Классифицировать растения, по существенным признакам.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Умение 1) описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на основе полученных результатов.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий

42(24)

Какие растения весной цвести торопятся. (с.48-49)

Т.№33

1ч.

Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений.

Отличать первоцветы от остальных растений.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Умение 1) описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на основе полученных результатов.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Различение объектов и явлений природы.

Описание иллюстрации в учебнике (описание раннецветущих растений), называя внешние признаки

Сравнение рисунков (изменения, которые

могут одновременно происходить в природе: смена времени года, изменения

погоды). Обсуждение результатов своих

наблюдений, совместная выработка правил

участия в диалоге. Выполнение задания из

учебника. Участие в групповой работе с

природным материалом – гербарием (листьями деревьев). Примеры заданий: раздели_

те листья на группы по самостоятельно вы_

деленным признакам (деление может быть

по форме, цвету, размеру)

43

(25)

Как животные весну встречают (птицы) (с.50-51)

Т.№34

Х.с.50-56

1ч.

Знать об изменениях в жизни животных весной.





Устанавливать взаимосвязи в природе.

Моделировать животное.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнару-живать простей-шие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.



.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Проведение наблюдения за объектами природы.

44

(26)

Как животные весну встречают

1ч.

Знать об изменениях в жизни животных весной.









Устанавливать взаимосвязи в природе.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнару-живать простей-шие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Работа в группе с дидактическим материалом (карточками) с целью самостоятельно

Рассказать о пробуждении природы весной. Самостоятельное

(или с помощью учителя) выделение признаков потепления. Оценка работы одноклассников.

Составление и работа со схемой (деление

природы на 4 времени). Извлечение (по заданию учителя) из учебника и дополнительных источников знаний необходимой ин_

формации о животных своей местности

45

(27)





)

Про больших и маленьких.

(с.52-53)

Х.с.57-60

1ч.

Знать, как появля-ется потомство у животных. Знакомство с термином «млекопитающие» животные

Сравнивать животных и их детенышей и правильно называть их.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Поиск и выделение необходи-мой информации из рисунка учебника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий

46

(28

Про больших и маленьких.

(с.52-53)

Х.с.57-60

1ч.

Знать, как появля-ется потомство у животных. Знакомство с термином «млекопитающие» животные

Анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Поиск и выделение необходи-мой информации из рисунка учебника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Рассказать о любимом питомце Самостоятельное

(или с помощью учителя) выделение признаков появления потомства. Оценка работы одноклассников.

Извлечение (по заданию учителя) из учебника и дополнительных источников знаний необходимой ин_

формации о потомстве.

47

(29)

Лето пришло

(с. 54-55)

Х.с.66

1 ч

Знать об основных изменениях в природе с приходом лета.

Устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.

Объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Проведение наблюдения за объектами природы.Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение времен года Корректирование своих действий

48

(30)








В лес по ягоды пойдем (с.56-57)

Т.№35

Разговор о правильном питании:

« Как утолить жажду».

1ч

Знать питательные и целебные свойст-ва ягод. Иметь представление о правилах сбора ягод.

Приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края.

Моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных признаков, составлять таблицы.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Описание и сравнение внешнего вида растений.

Наличие плодов под деревьями, грибы, растения). Выделение существенных признаков растений. Сравнение и различение деревьев, кустарников и трав, осенних и летних явлений природы.

49

(31)

В лес по ягоды пойдем (с.56-57)

Т.№35

1 ч

Знать питательные и целебные свойст-ва ягод. Иметь представление о правилах сбора ягод.

Приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края.

Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных призна-ков, составлять таблицы.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Обмен материалом, подготовленным с помощью взрослых о съедобных грибах.

50

(32)

С лукошком за грибами.

(с.58-59)

Т.№36

1ч

Знать признаки и названия грибов.. Знать правила сбора грибов. Приводить примеры съедобных грибов своего края.

Отличать съедобные и ядовитые грибы края.

Интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения при­родных объектов.

Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных признаков, составлять таблицы.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Приведение примеров

грибов. Работа с дополнительными источниками информации. Характеристика

условий, необходимых для роста грибов

(свет, влага, тепло). Сравнение и различение съедобных и несъедобных грибов.

51

(33)

С лукошком за грибами.

(с.58-59)

Т.№36

1 ч.

Знать признаки и названия грибов. Знать правила сбора грибов. Приводить примеры съедобных грибов своего края.

Осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать распределять на группы по существенным признакам;

Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Умение проводить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их сущест-венных признаков, составлять таблицы.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров.

Участие в диалоге, обсуждении проблем.

Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий

52

(34)

Зеленая аптека

(с.60-61)

Т.№37

1ч

Иметь представления о сборе и использовании лекарственных растений.

Унать некоторые лекарственные растения края.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Поиск и выделение необходи-мой информации из рисунка учебника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Обмен материалом, подготовленным с помощью взрослых лекарственных растениях

53(35)

Правила поведения в природе.

(с.62-63)

Х.с.74-76

1ч

Знать виды и формы помощи человека природе.

Следовать правилам поведения в природе, безопасности.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Поиск и выделение необходи-мой информации из рисунка учебника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учи-теля; прогова-ривать последо-вательность дей-ствий на уроке.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Знакомство с правилами поведения в природе.

Участие в игровых ситуациях.

Подготовка к следующему уроку иллюстраций, фотографий о Красной книге.

54

(36)

Красная книга России.

Т.№38

(Экскурсия в музей краеведения)

1ч

Знать некоторые растения и живот-ных Красной книги России и Иркутск-ой области. Уметь устанавливать взамосвязи в жизни растений и живоных.

Приводить 2-3 примера растений и животных Красной книги.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Творческая работа на основе дополнительного материала о Красной книге.

55

(37)

Что такое экология.

1ч

Знакомство с термином «экология».

Самостоятельно работать с заданиями в учебнике.

Анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение структу-рировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение выде-лять то, что ус-воено и что нуж-но усвоить, оп-ределять качест-во и уровень усвоения.

Умение строить монологическое высказывание.

Установление связей между деятельностью человека и природой.

Формулирование выводов о воздействии человека на природу на основе анализа рисунка в учебнике.

Формулирование ответов на вопросы с использованием текста.

Выявление потенциально опасных для жизни и здоровья человека ситуаций, сохранения личного и общественного имущества.

Выстраивание предположений о применении отходов, ненужных вещей (картон,

одежда, газеты).

Выбор оптимальных форм поведения на основе изученных правил безопасного поведения (в доме, на дорогах, в лесу, на водоемах).

Совместное составление схемы (памятки)

правил поведения в лесу, на водоеме, на дороге

56

(38)

Обобщающий урок «Сезонные изменения»

1ч

Знать название каждого времени года и их последо-вательность; основные признаки времён года; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время; правила безопасности на водоёме весной.

Анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.

Работа с глобусом и картой.

Показ на них территории России. Выполнение заданий в практической работе

с картой: определение местонахождения

Москвы и 2–3 других крупнейших городов

России, морей.

Использование дополнительных материалов о достопримечательностях России.

Раздел 4. Наша родина – Россия (10 ч)

57

(1)

Наша родина – Россия.

(с.64-65)

1ч

Знать название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей.

Описывать достопримечательности России.

Ориентироваться в социальных ролях.

Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России; чувст-ва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю.

Извлечение необходимой информации при работе с картой.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Анализ иллюстраций учебника.

Обсуждение причин разнообразия природы

России.

Знакомство с великими людьми России,

с результатами труда россиян.

Выступление с подготовленным сообщением.

Слушание сообщений одноклассников.

Использование краеведческого материала

для описания достопримечательностей, памятников природы своей местности.

Описание по картинке внешнего вида животного.

Работа с картой (нахождение географических объектов)

58

(2)

Наш родной край. (66-67)

Разговор о правильном питании: « Всякому овощу свое время».

1ч

Знать названия планеты, страны, региона, города. Уметь описывать достопримечательности родного края.

Создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, не­большие сообщения).

Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории, историческим памятникам.

Извлечение необходимой информации при работе с картой Архангельской области.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Анализ иллюстраций учебника.

Обсуждение причин разнообразия природы

России.

Знакомство с великими людьми Саратова,

с результатами труда россиян.

Выступление с подготовленным сообщением.

Слушание сообщений одноклассников.

Использование краеведческого материала

для описания достопримечательностей, памятников природы своей местности.

Описание по картинке внешнего вида животного.

Работа с картой (нахождение географических объектов)

59

(3)

Россия – многонациональ

ная страна.(64-66)

1ч

Называть 3-4 национальности людей проживающих в России.

Извлекать ин-

формацию из различных источников знаний (текст, рисунок

и др.).

Уважение истории и культуры всех народов; отказ от деления на «чужих» и «своих»; развитие толерантности.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Анализ иллюстраций учебника.

Обсуждение причин разнообразия национальностей

России.

Знакомство с великими людьми России,

с результатами труда россиян.

Выступление с подготовленным сообщением.

Слушание сообщений одноклассников.

Использование краеведческого материала

для описания достопримечательностей, памятников природы своей местности.

60

(4)

Символы нашего государства.

(с.66-67)

1ч.

Знать государственную символику России, первый куплет и припев гимна.

Описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.

Создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, не­большие сообщения).

Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России; чувст-ва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах: иллюстрация, карта.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Творческая работа на основе дополнительного материала о символах государства.

61

(5)

Москва – столица нашего государства.

(с.68-69)

1ч.

Уметь описывать достоприме-чательности Москвы.

Узнать столицу государства, главную площадь столицы, главную достопри-мечательность сто-лицы (Кремль), ис-торическую досто-примечательность Кремля (Спасскую башню).

Формирование чувства сопричастности своей Родине;

уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.

Умение описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки. Извлечение необходимой информации при работе с планом города Москвы.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Работа с текстом учебника.

Моделирование ситуаций по получению необходимой информации из разных источников.

Обсуждение сведений из средств массовой

информации о новейших изобретениях.

Участие в беседе и анализе жизненных ситуаций.

Выбор допустимых форм поведения в обществе, семье.

Знакомство с культурой пользования компьютером

62

(6)

Достопримеча-тельности Москвы.

(с.70-71)

1 ч.

Уметь описывать достоприме-чательности Москвы.

Знать столицу государства, главную площадь столицы, главную достопри-мечательность столицы (Кремль), ис-торическую досто-примечательность Кремля (Спасскую башню).

Формирование чувства сопричастности своей Родине;

уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.

Умение описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки. Извлечение необходимой информации при работе с планом города Москвы.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Творческая работа на основе дополнительного материала о достопримечательностях Москвы.

63

(7)

Экскурсия «Достопримеча

тельности нашего края».

1ч

Уметь описывать достопримечательности края.

Приводить

примеры. Выделять существенные признаки растения под руководством учителя.

Формирование чувства гордо-сти за свою ма-лую родину, уважение к её истории, историческим памятникам.

Узнавать, называть и опреде-лять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проведение групповых

и самостоятельных наблюдений на экскурсии. Соотнесение природы родного края

с природой России. Установление причинно-следственных связей. Участие в беседе.

Формулирование вопросов. Подготовка небольшого рассказа о том, что особенно понравилось, запомнилось на экскурсии

64

(8)

Символика родного края.

1ч

Знать символику Саратовской области.

Получить новые сведения об истории родного края.

Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории, символике.

Узнавать, называть и опреде-лять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Различение объектов и явлений природы.

Описание иллюстрации в учебнике (описание местности), называя внешние признаки

времен года и давая им характеристику.

Сравнение рисунков (изменения, которые

могут одновременно происходить в природе: смена суток, времени года, изменения

погоды). Обсуждение результатов своих

наблюдений, совместная выработка правил

участия в диалоге. Выполнение задания из

учебника. Участие в групповой работе с

природным материалом – гербарием (листьями деревьев). Примеры заданий: раздели_

те листья на группы по самостоятельно вы_

деленным признакам (деление может быть

по форме, цвету, размеру)

65

(9)

Обобщающий урок «Наша родина – Россия»

1ч

Знать названия страны, области, города; рассказывать о достопримечательностях страны и своего края.

Понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, жи­вотных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, гри­бов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.

Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России; чувс-тва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.

Моделирование ситуаций, требующих знаний образцов культуры общения и взаимной ответственности в обществе; правил дорожного движения; расписания движения

транспорта; правил внутреннего распорядка в школе.

Знакомство с понятием «Конституция»

66

Обобщающий урок «Наша родина – Россия»

1ч

Знать названия страны, области, города; рассказывать о достопримечательностях страны и своего края.

Понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, жи­вотных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, гри­бов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.

Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России; чувс-тва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.

Моделирование ситуаций, требующих знаний образцов культуры общения и взаимной ответственности в обществе; правил дорожного движения; расписания движения

транспорта; правил внутреннего распорядка в школе.

Знакомство с понятием «Конституция»
67

Итоговое повторение.

1 ч

Знать все темы изученные за год.

Уметь применять знания в жизни. Приводить примеры современных

устройств. Демонстрировать правила вежливого общения в устной и письменной речи.

Понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, жи­вотных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, гри­бов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.

Формирование экологической культуры: цен-ностного отно-шения к приро-дному миру, готовность следо-вать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Работа с текстом учебника.

Моделирование ситуаций по получению необходимой информации из разных источников.

Обсуждение сведений из средств массовой

информации о знаниях полученных за первый год обучения.

Участие в беседе и анализе жизненных ситуаций.

Знакомство с культурой пользования компьютером.

68

Итоговое повторение.

1 ч

Знать все темы изученные за год.

Уметь применять знания в жизни. Приводить примеры современных

устройств. Демонстрировать правила вежливого общения в устной и письменной речи.

Понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, жи­вотных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, гри­бов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.

Формирование экологической культуры: цен-ностного отно-шения к приро-дному миру, готовность следо-вать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Работа с текстом учебника.

Моделирование ситуаций по получению необходимой информации из разных источников.

Обсуждение сведений из средств массовой

информации о знаниях полученных за первый год обучения.

Участие в беседе и анализе жизненных ситуаций.

Знакомство с культурой пользования компьютером.



О К Р У Ж А Ю Щ И Й М И Р
2 часа в неделю вторник. четверг

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

I четверть

1

Знакомство с учебником

1 час

2.09

2

Где живет семья Ивановых

1 час

4.09

3

Мы познаем мир

1 час

9.09

4

Мы познаем мир

1 час

11.09

5

Мы познаем мир с помощью органов чувств (урок-практикум)

1 час

16.09

6

Мы познаем мир с помощью органов чувств

1 час

18.09

7

Что нас окружает

1 час


8

Что нас окружает (урок - экскурсия)

1 час

23.09

9

Животные – часть живой природы

1 час

24.09

10

Животные – часть живой природы

1 час

30.09

11

Дикие и домашние животные

1 час

2.10

12

Дикие и домашние животные

1 час

7.10

13

Насекомые – часть живой природы

1 час

9.10

14

Растения – часть живой природы

1 час

14.10

15

Что общего у деревьев, кустарников и трав

1 час

16.10

16

Части растений

1 час

21.10

17

Растения и их части (урок- практикум)

1 час

23.10

18

Как растения расселяются на новые места

1 час

28.10

19

Природа и ее сезонные изменения

1 час

30.10

20

Жизнь растений осенью

1 час

11.11

21

Жизнь растений осенью

1 час

13.11

22

Жизнь растений осенью (экскурсия)

1 час

18.11

23

Труд людей осенью

1 час

20.11

24

Как животные готовятся к зиме

1 час

25.11

25

Как животные готовятся к зиме

1 час

27.11

26

Как животные готовятся к зиме

1 час

2.12

27

Пришла зима

1 час

4.12

28

Три состояния воды. Практическая работа

1 час

9.12

29

Снежные загадки.

1 час

11.12

30

Снежные загадки

1 час

16.12

31

Жизнь лесных зверей зимой

1 час

18.12

32

Жизнь лесных зверей зимой

1 час

23.12

33

Как помочь птицам зимой

1 час

25.12

34

Как помочь птицам зимой

1 час

13.01

35

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1 час

15.01

36

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1 час

20.01

37

Как зимуют деревья, кустарники и травы

1 час

22.01

38

Учимся различать деревья и кустарники зимой

1 час

27.01

39

Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок - экскурсия)

1 час

29.01

40

Пришла весна

1 час

3.02

41

Какие растения весной цвести торопятся

1 час

5.02

42

Какие растения весной цвести торопятся

1 час

17.02

43

Как животные весну встречают (птицы)

1 час

19.02

44

Как животные весну встречают

1 час

24.02

45

Про больших и маленьких

1 час

26.02

46

Про больших и маленьких

1 час

3.03

47

Лето пришло

1 час

5.03

48

В лес по ягоды пойдем

1 час

10.03

49

В лес по ягоды пойдем

1 час

12.03

50

С лукошком за грибами

1 час

17.03

51

С лукошком за грибами

1 час

19.03

52

Зеленая аптека

1 час

2.04

53

Правила поведения в природе.

1 час

7.04

54

Красная книга России.

1 час

9.04

55

Что такое экология.

1 час

14.04

56

Обобщающий урок «Сезонные изменения».

1 час

16.04

57

Наша Родина – Россия

1 час

21.04

58

Наш родной край.

1 час

23.04

59

Россия – многонациональная страна.

1 час

28.04

60

Символы нашего государства.

1 час

30.04

61

Москва – столица нашего государства.

1 час

5.05

62

Достопримечательности Москвы.

1 час

7.05

63

Экскурсия «Достопримечательности нашего края».

1 час

12.05

64

Символика родного края.

1 час

14.05

65

Обобщающий урок «Наша родина – Россия»

1 час

19.05

66

Обобщающий урок «Наша родина – Россия»

1 час

21.05

67

Итоговое повторение

1час

26.05

68

Итоговое повторение

1час

28.05































Литература

Для учителя:

 Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 1класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир». 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г. – 80с.

 Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. –

М.: Академкнига/Учебник, 2013г. – 44с.

 Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» - хрестоматия. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.:

Академкнига/Учебник, 2013г. – 80с.

 Журналы «Начальная школа»

 Интернет- ресурсы.

Для ученика:

 Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир». 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г. – 80с.

 Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. –

М.: Академкнига/Учебник, 2013г. – 44с.

 Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» - хрестоматия. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.:

Академкнига/Учебник, 2013г. – 80с









3



Получите в подарок сайт учителя

Физическая культура 1-4 классы

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Основы финансовой грамотности для...

Электронная тетрадь окружающий мир 2...

Электронная тетрадь по математике 3...

Математика 1 класс

Математика 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь по математике 1...

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Окружающий мир. Рабочая программа.

Автор: Зотова Лилия Николаевна

Дата: 01.10.2014

Номер свидетельства: 116002

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(107) "Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа России"
    ["seo_title"] => string(68) "rabochaia_proghramma_po_okruzhaiushchiemu_miru_1_klass_shkola_rossii"
    ["file_id"] => string(6) "342749"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1473275774"
  }
}

object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(116) "Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК Ритм "
    ["seo_title"] => string(73) "tiematichieskoie-planirovaniie-po-okruzhaiushchiemu-miru-1-klass-umk-ritm"
    ["file_id"] => string(6) "128295"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415466623"
  }
}

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(146) "Рабочая программа и КТП по окружающему миру в 3 классе (Программа "Школа России") "
    ["seo_title"] => string(89) "rabochaia-proghramma-i-ktp-po-okruzhaiushchiemu-miru-v-3-klassie-proghramma-shkola-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "240875"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1445152584"
  }
}

object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(125) "Рабочая программа по Окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива" ФГОС "
    ["seo_title"] => string(77) "rabochaia-proghramma-po-okruzhaiushchiemu-miru-4-klass-umk-pierspiektiva-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "217825"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1433488109"
  }
}

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(176) "Календарно - тематическое планирование по окружающему миру, УМК "Школа России" 3 класс, по ФГОСам "
    ["seo_title"] => string(104) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-po-okruzhaiushchiemu-miru-umk-shkola-rossii-3-klass-po-fgosam"
    ["file_id"] => string(6) "107835"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1403459628"
  }
}

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
1480 руб.
2110 руб.
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства