kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру, УМК "Планета знаний" 3 класс, по ФГОСам

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии  с программой по окружающему миру (авторы Г.Г Ивченкова, И.В. Потапова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин), разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами на основе концепции «Планета знаний»  и допущенной Департаментом образовательных стандартов общего образования РФ Министнрства образования РФ для общеобразовательных учреждений, с учетом Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089) и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Просмотр содержимого документа
«Календарно - тематическое планирование по окружающему миру, УМК "Планета знаний" 3 класс, по ФГОСам »

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с программой по окружающему миру (авторы Г.Г Ивченкова, И.В. Потапова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин), разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами на основе концепции «Планета знаний» и допущенной Департаментом образовательных стандартов общего образования РФ Министнрства образования РФ для общеобразовательных учреждений, с учетом Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089) и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Особое значение предмета « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  1. формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  2. знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  3. социализация ребенка;

  4. развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  5. воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  6. формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  7. воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»:

  1. Человек и природа.

  2. Человек и общество.

  3. Правила безопасной жизни.

Сведения о каждой составляющей этих линий носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принципы:

  1. дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности;

  2. целостности, ко­торый достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» поло­жено диалектическое единство системы «природа — чело­век — общество». Интеграция этих элементов создаёт условия для форми­рования у младших школьников представления о приро­де как едином целом, в котором все компоненты взаимо­действуют друг с другом;

  3. развития, который предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуально развития ребёнка и реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности;

  4. гуманитаризации, который реализуется через расшире­ние социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и без­опасности жизнедеятельности;

  5. культуросообразности, который предполагает: вклю­чение материала о достижениях культуры; воспитание у уча­щихся уважения к истории родной страны и бережного отно­шения к объектам культуры; осознание детьми непреходя­щей ценности культурного наследия и необходимости его охраны;

  6. спиралевидности, который рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопро­сам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неод­нократно возвращаются на последующих этапах, но на бо­лее высоком уровне;

  7. вариативности, который предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный под­ход к каждому ученику и реализуется че­рез выделение инвариантного минимума содержания обра­зования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания началь­ного общего образования и требований к уровню подготов­ки обучающихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения получен­ных знаний в нестандартной ситуации, а также предусматривает организацию проект­ной деятельности младших школьников. Проекты ориенти­руют детей на расширение знаний, выходящих за рамки со­держания учебника;

  8. специфические принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • международное сотрудничество как основа мира на Земле;

  • патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, маленькой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

  • социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям;

  • гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества;

  • здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Основным методом организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является наблюдение. В процессе изучения курса используются словесные методы (беседа), экспериментирование, опыты.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы.


Содержание учебного предмета, курса.


Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаи­модействии человека и всех других живых существ с окру­жающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солн­цу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химиче­ские явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления с строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества,

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморось Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, ох- рана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздух азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газам Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газами образные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух, Главное отличие почвы от горной породы — плодородие Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Ок­ружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человек». Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.



Структура учебного предмета, курса.


п/п

Тема

Примерное кол-во часов

1.

Природа вокруг нас

8

2.

Вода, воздух, горные породы и почвы

16

3.

О царствах живой природы

16

4.

Человек

10

5.

Человек в обществе

18

6.

Итого

68


Компетенции.


К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • что такое явление природы;

– что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

– устройство компаса;

– о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

– о круговороте воды в природе;

– легко определяемые свойства воды (3–4 примера);

– о водоемах (река, озеро, море);

– о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

– легко определяемые свойства воздуха (3–4 примера);

– состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

– о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

– что такое горные породы и полезные ископаемые;

– свойства 3–4 полезных ископаемых, их использование человеком;

– о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

– о почве, ее значении и необходимости охраны;

– о четырех царствах живой природы;

– об органах растений и их значении;

– особенности размножения и развития растений;

– о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

– об отличительных признаках основных групп животных;

– особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

– некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

– о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

– названия важнейших органов человека и их функции;

– основные правила личной гигиены;

– какие народы живут на территории России;

– символику своего города;

– столицу России;

– государственные символы России;

– как называется главный закон страны;

– как устроено наше государство;

– основные права и обязанности ребенка;




Учашиеся должны уметь:

– различать наиболее распространенные растения (5–6 примеров);

– различать наиболее распространенных животных (7–8 примеров);

– проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

– устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

– приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

– выполнять правила личной гигиены;

– оценивать свое поведение в природе;

– выполнять правила поведения в природе;

– находить на карте город (село), в котором они живут;

– рассказывать о главных символах государства;

– рассказывать о символах своего города;

– рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

– рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка;

могут уметь:

– находить стороны горизонта по местным признакам;

– моделировать несложные природные процессы;

– объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

– выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

– пользоваться различной справочной литературой;

– получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

– сравнивать и делать выводы.






























Календарно-тематическое планирование.



п\п

урока

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

Виды учебной деятельности

Вид контроля

Дата

По плану

По плану


Природа вокруг нас (8 ч.)

1

Что нас окружает

1

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком


П: Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком


Р: находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы

К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности,

Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека


Наблюдение за связями между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной ее составляющих). Представление о науке «экология» и важности охраны природы




2

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»

1

Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя

П: Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя

Р: Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы в окрестностях школы. Наблюдение и фиксация результатов наблюдений. Индивидуальная и групповая работа




3

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»

1

Устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком

П: Устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком

Р: Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Способность к самооценке


Наблюдение за примерами положительного и отрицательного влияния человека на природу




4

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу

1

Различать типы линии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности

П: Различать типы линии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности

Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Представление о горизонте, основных и про­межуточных сторонах горизонта. Освоение приемов определения сторон горизонта по полу­денной тени от Солнца




5

Ориентирование по компасу и местным признакам

1

Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам

П: Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам

Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого

задания


Освоение приемов нахождения стороны горизонта по Солнцу, компа­су и местным признакам




6

Экскурсия «Ориентирование на местности»

1

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты

П: Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты

Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края


Показ на местности линии горизонта. Работа с компасом (индивидуально и в группах)




7

Свойства тел

и веществ.

Практическая

работа

1

Приводить примеры тел и веществ, проводить под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и веществ

П: Приводить примеры тел и веществ, проводить под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и веществ

Р: Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого

задания


Усвоение научных представлений о явлени­ях природы. Развитие творческих способностей




8

Явления природы.

Проверочная

работа

1

Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы

П: Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы

Р: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Л: Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями


Представление о свойствах тел и веществ. Выделение существенных и несуществен­ных признаков. Сравнение и классификация предметов по различным признакам





Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч.)

9


1

Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления

П: Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края


Установление опытным путем некоторых свойств чистой жидкой воды: бесцветности, прозрачности, отсутствия запаха, плохой теплопроводности. Ознакомление с некоторыми примерами использования зна­ний о свойствах воды на практике




10


1

Проводить под руководством учителя элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы

П: Проводить под руководством учителя элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы

Р: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого

задания


Установление опытным путем свойства воды растворять веще­ства. Ознакомление с растворимыми и нерастворимыми в воде ве­ществами




11


1

Определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях

П: Определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Ознакомление со свойствами воды в твердом и газообразном состояниях. Представление о переходе вещества из одного состояния в другое




12


1

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком

П: Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий


Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Знакомство с процессом образования родни­ков. Представление о различных типах водоемов. Работа со схемами и рисунками для получения нужной информации. Развитие творческих способностей




13


1

Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства

П: Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства

Р: Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного

банка данных.

К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Л: Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Представление о состояниях воды в природе (облака, роса, ту­ман, иней, изморозь). Раскрытие научной стороны этих явлений. Закрепление ранее полученных знаний о переходе воды из од­ного состояния в другое в новой учебной ситуации




14


1

Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу

П: Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу

Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Знакомство с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое. Представление о воде как необходимом усло­вии жизни, понимание изменений, возникающих в природе в процессе использования воды




15


1

Применять полученные знания при выполнении заданий в форме тестирования

П: Применять полученные знания при выполнении заданий в форме тестирования

Р: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

К: Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы


Повторение и закрепление пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Контроль усвоения материала




16


1

Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи явлений природы

П: Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи явлений природы

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К: Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Л: Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы


Представление о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни




17


1

Проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха

П: Проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека


Знакомство опытным путем с некоторыми свойства­ми воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься




18


1

Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком

П: Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком

Р: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.


К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в при-роде

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Научное представление о процессе образова­ния ветра в природе на основе знакомства со свойством воз­духа расширяться при нагревании и сжиматься при охлажде­нии. Представления о загрязнении воздуха, о необходимости охраны воздуха




19


1

Иметь представление о почве, ее свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв

П: Иметь представление о почве, ее свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в при-роде

Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Представление о поч­ве как о верхнем плодородном слое земли, о ее составе и не­обходимости охраны от разрушения и загрязнения




20


1

Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах

П: Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать

выводы


Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы


Представление о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распростра­ненности в природе




21-22


2

Проводить наблюдения и простейшие опыты для определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве

П: Проводить наблюдения и простейшие опыты для определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Установление связи деятельности человека с природой и свой­ствами ее объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия




23-24


2

Устанавливать связи и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу, приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования

П: Устанавливать связи и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу, приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования

Р: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Л: Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономного использо­вания полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полезные ископаемые»





О царствах живой природы (16 ч.)

25

Четыре царства живой природы

1

Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе

П: Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Ознакомление с царствами живой природы и наука­ми, которые их изучают, с отличиями живых существ от тел неживой природы. Представление о среде обитания живых су­ществ, знакомство с четырьмя средами обитания




26

Строение растений. Практическая работа

1

Называть части растения, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком

П: Называть части растения, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы


Ознакомление с органами растений и их разнообра­зием, со значением органов в жизни растений. Сравнение и выявление существенных признаков, описание объекта и фиксации результатов наблюдений




27

Разнообразие

растений

1

Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни

П: Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий


Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края


Знакомство с основными группами растений: во­дорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветко­выми. Выявление отличительных признаков групп растений




28

Дикорастущие

и культурные

растения

1

Различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу

П: Различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания


Расширение знаний о культурных растениях и их значении в жизни человека. Ознакомление с предками некоторых культурных растений




29

Жизнь растений

1

Устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни

П: Устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Ознакомление с процессом питания растения при помощи опытов. Представление о дыхании растений, о значении испарения воды листьями растений




30

Размножение и развитие растений

1

Объяснять особенности и способы размножения растений, значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка

П: Объяснять особенности и способы размножения растений, значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения


Представление об опылении рас­тений, о его значении в жизни растения. Расширение представлений о способах расселения плодов и семян растений, показ значения расселения плодов и се­мян




31

Развитие растения из семени. Охрана растений


1

Объяснять по схеме этапы развития растения из семени, проводить самостоятельно элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу

П: Объяснять по схеме этапы развития растения из семени, проводить самостоятельно элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы


Расширение знаний о развитии растения из семени. Выявление опытным путем условий, необходимых для разви­тия растения из семени. Расширение знаний о значении растений в природе и жизни человека, о влиянии человека на мир растений. Представление о необходимости бережного отношения к растениям. Знакомство с редкими растениями своей мест­ности и мерами охраны

растений





32

Строение

животных.

Практическая

работа


1

Описывать внешний вид животного, сравнивать и объяснять отличие животных от растений по внешним признакам и особенностям жизнедеятельности

П: Описывать внешний вид животного, сравнивать и объяснять отличие животных от растений по внешним признакам и особенностям жизнедеятельности

Р: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Ознакомление с особенностями строения живот­ных, значением органов животных в их жизни. Выявление сходства и различия между растениями и живот­ными




33

Разнообразие

животных

1

Определять видовую принадлежность животного по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры приспособленности животных к условиям жизни

П: Определять видовую принадлежность животного по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры приспособленности животных к условиям жизни

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.


К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Расширение знаний об основных группах животных: на­секомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширение знаний о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Выявление существенных признаков




34

Домашние и дикие животные

1

Различать диких и домашних животных, объяснять роль животных в домашнем и сельском хозяйстве, называть отдельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных

П: Различать диких и домашних животных, объяснять роль животных в домашнем и сельском хозяйстве, называть отдельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры


Расширение знаний о домашних животных и их значе­нии в жизни человека. Знакомство с предками основных домашних жи­вотных




35

Как животные воспринимают мир

1

Различать особенности строения и функционирования органов чувств у животных разных видов, объяснять значение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания

П: Различать особенности строения и функционирования органов чувств у животных разных видов, объяснять значение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого

задания


Ознакомление с органами чувств животных, их значением в жизни животного. Представления о связи внешнего вида живот­ного со степенью (уровнем) развития органов чувств




36

Передвижение и дыхание животных

1

Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы передвижения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за поведением животных

П: Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы передвижения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за поведением животных

Р: Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.


К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Расширение знаний об особенностях передвижения жи­вотных разных групп, приспособленности животных к разным способам передвижения. Представление о связи способа передвижения животного со средой обитания. Ознакомление с органами дыхания животных разных групп




37

Питание животных

1

Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы питания у животных разных видов, классифицировать животных по типу питания

П: Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы питания у животных разных видов, классифицировать животных по типу питания

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

К: Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Ознакомление с особенностями питания животных разных групп. Ознакомление с приспособленностью животных к добыванию и по­еданию пищи




38

Размножение и развитие животных

1

Рассказывать об этапах размножения и особенностях развития отдельных видов животных

П: Рассказывать об этапах размножения и особенностях развития отдельных видов животных

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой


Ознакомление с особенностями размножения жи­вотных разных групп. Формирование представлений о последовательности разви­тия животных разных групп




39

Охрана животных.

Проверочная работа по теме «Растения и животные»

1

Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окружающего мира

П: Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окружающего мира

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры


Расширение знаний о значении животных в природе и в жизни человека. Наблюдение за влиянием деятельности человека на животных. Расширение знаний о редких животных и мерах по их охране




40

Грибы и бактерии

1

Знать отличительные признаки грибов и бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объектов природы и человека

П: Знать отличительные признаки грибов и бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объектов природы и человека

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны


Представления о грибах и бактериях как отдельных царствах природы. Расширение представлений о видах и формах грибов. Ознакомление со значением грибов и бактерий в хозяйственной деятельности человека





Человек (10 ч.)

41

Человек — часть живой природы


1

Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек – часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология»

П: Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек – часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология»

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность к самооценке. Основы экологической культуры


Ознакомление с особенностями строения тела чело­века, с органами человека и их значением для организма. Выявление сходства и различия между человеком и живот­ными. Выводы о зависимости здоровья человека от состояния окру­жающей среды




42

Кожа — первая «одежда». Практическая работа

1

Проводить самостоятельно простейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме, объяснять важность гигиены кожи

П: Проводить самостоятельно простейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме, объяснять важность гигиены кожи

Р: Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания


Ознакомление со свойствами кожи, значением кожи для организма. Представление о необходимости ухода за

кожей




43

Скелет.

Практическая

работа

1

Наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной осанки для здоровья

П: Наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной осанки для здоровья

Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы


Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Общее представление о скелете человека и его значении для организма. Наблюдения и выводы о значении правильной осанки, знакомство с пра­вилами ее формирования




44

Мышцы.

Практическая

работа

1

Рассказывать о роли мышечной системы в организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления мышечной системы

П: Рассказывать о роли мышечной системы в организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления мышечной системы

Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.


К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Ознакомление с работой мышц. Представление о необходимости укрепления мышц, значении физической культуры и труда для укреп­ления мышц




45

Кровеносная

система.

Практическая

работа

1

Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма, проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления сердечно-сосудистой системы

П: Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма, проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления сердечно-сосудистой системы

Р: Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Ознакомление со строением и работой кровеносной системы. Представление о необходимости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме




46

Дыхание

1

Объяснять особенности процесса дыхания человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания

П: Объяснять особенности процесса дыхания человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания

Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Строить монологические и диалогические высказывания.

Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания


Ознакомление с органами дыхания человека и их рабо­той. Представление о важности соблюдения правил гигиены органов ды­хания




47

Питание и

выделение

1

Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им

П: Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им

Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

К: Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Расширение знаний о пище и значении ее разнообразия. Ознакомление со строением и работой пищеварительной сис­темы. Представление о строении и значении зубов, знакомство с правилами ухода за ними, значением выделения из организма вредных и не­нужных веществ




48

Органы чувств.

Практическая

работа

1

Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов чувств и желание их соблюдать

П: Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов чувств и желание их соблюдать

Р: Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений.

К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Л: Адекватная самооценка. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Расширение представлений об органах чувств, о правилах гигиены




49

Нервная система

1

Называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила гигиены нервной системы

П: Называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила гигиены нервной системы

Р: Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка


Представления о нервной системе человека, ее значении для организма. Ознакомление с правилами гигиены нервной системы и необходимостью их выполнения




50

Эмоции

и темперамент.
Проверочная

работа.

1

Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональным состоянием

П: Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональным состоянием

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Ознакомление с положительными и отрицательны­ми эмоциями, их влиянием на человека. Первоначальное представление о темпера­менте и его типах





Человек в обществе (18 ч.)

51

Народы нашей страны

1

Составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, о происхождении славянских народов

П: Составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, о происхождении славянских народов

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение представлений о многонациональном харак­тере населения России




52

Традиции народов нашей страны

1

Находить информацию и составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, рассказывать о традициях своего народа, семьи

П: Находить информацию и составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, рассказывать о традициях своего народа, семьи

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края


Ознакомление с традициями и обычаями народов нашей страны




53

Путешествие по ленте времени

1

Ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках

П: Ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках

Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Представление о науке истории, которая изу­чает прошлое человеческого общества. Ознакомление с понятием «историческое время»




54

Города и села

1

Различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов

П: Различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Ознакомление с понятиями «село», «город». Представление об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан




55

Названия городов

1

Объяснять названия некоторых городов, проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории происхождения названия родного города

П: Объяснять названия некоторых городов, проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории происхождения названия родного города

Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка


Представление о

появлении названий у городов




56

Кремль — центр города

1

Составлять краткий рассказ об устройстве крупных старинных российских городов

П: Составлять краткий рассказ об устройстве крупных старинных российских городов

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.


К: Распределять обязанности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Ознакомление с устройством древнерусского го­рода. Представление о кремле как центральной час­ти города




57

Улицы города

1

Кратко характеризовать типы названий городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города

П: Кратко характеризовать типы названий городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города

Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.


К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Продолжение знакомства с устройством города. Знакомство с появлением названий улиц, переулков, про­спектов. Представление о старинных домах, которые встречают­ся на улицах городов




58

Герб — символ

города

1

Различать символику города, объяснять происхождение и значение герба города

П: Различать символику города, объяснять происхождение и значение герба города

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Знакомство с одним из символов города —

гер­бом




59

Памятные

места городов

1

Описывать достопримечательности столицы, родного края, города; показывать их на карте


П: Описывать достопримечательности столицы, родного края, города; показывать их на карте

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Л: Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка


Продолжение знакомства с символами города. Представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод)




60

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города»

1

Наблюдать и фиксировать полученные данные, описывать улицы и достопримечательности родного города

П: Наблюдать и фиксировать полученные данные, описывать улицы и достопримечательности родного города

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Л: Осознанное положительное отношение к культурным ценностям


Знакомство с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры




61

Современный

город

1

Наблюдать, сравнивать и характеризовать особенности современного города

П: Наблюдать, сравнивать и характеризовать особенности современного города

Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Знакомство с обликом современного города




62

Москва — столица России. Проверочная работа

1

Иметь представление об истории и достопримечательностях Москвы

П: Иметь представление об истории и достопримечательностях Москвы

Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Знакомство со столицей нашей страны, ее досто­примечательностями




63

Что такое

государство

1

Кратко описывать государственное устройство Российской Федерации

П: Кратко описывать государственное устройство Российской Федерации

Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.

Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Знакомство с понятием «государство». Ознакомление с современным государственным устройством России




64

Конституция –

основной закон нашей страны

1

Понимать, что Конституция является основным законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции


П: Понимать, что Конституция является основным законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции


Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.


К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка


Ознакомление с основным законом государства – Конституцией




65

Права ребенка

1

Кратко характеризовать основные права и обязанности гражданина, различать права и обязанности гражданина, ребенка

П: Кратко характеризовать основные права и обязанности гражданина, различать права и обязанности гражданина, ребенка

Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Л: Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе


Ознакомление с правами детей




66

Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России

1

Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации


П: Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий

Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение


Ознакомление с главными символами страны





67

Государственный гимн России.

Итоговая проверочная работа

1

Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации

П: Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации

Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение

Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями


Продолжение знакомства с главными символами страны




68

Государственные награды

1

Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награжденных

П: Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награжденных

Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны


Ознакомление с наградной системой страны

























Информационно-методическое обеспечение.

п/п

Автор

Название

Год издания

Издательство


1

Г.Г. Ивченкова

И.В. Потапов,

Е.В. Саплина, А.И. Саплин

Окружающий мир, 3 класс ( в двух частях)

2011

АСТ «Астрель» Москва

2

Г.Г. Ивченкова

И.В. Потапов,

Е.В. Саплина, А.И. Саплин

Рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику «Окружающий мир»

2013

АСТ «Астрель» Москва;



Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

Нормативные документы

1

Закон РФ «Об образовании»

2

Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3

Учебный план МОБУ СОШ №30


Дополнительная литература.

№ п/п

Автор

Название

Год издания

Издательство


1

Г.Г. Ивченкова

И.В. Потапов,

Е.В. Саплина, А.И. Саплин

Методические рекомендации «Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир»

2011

«Астрель»

2

О.Ю. Корчагина О.И. Волошина

Природоведение. Справочник для учителей и родителей. Начальная школа.

1997

«Дрофа»

3

В.В. Петров

Растительный мир нашей Родины

1991

«Просвещение»

4

И.А. Петрова

Программы общеобразовательных учреждений. Окружающий мир.

2011

«Астрель»






















Образовательные Интернет-ресурсы.

  1. Nadya716.ucoz.ru/index/druzja_sajta/0-36

  2. www.uchportal.ru/lood/49

  3. www.centervertical.ru/p_nach/htm

  4. www.uroki.net/docnach.htm

  5. Inna.moy.su

  6. www.primashool.ru

  7. Life-school.ucoz.ru

  8. www.proshkolu.ru/uzer/medved56/blog/241760

  9. www.fun4child.ru/3877-viktoriny-dlja-nachalnykh-klassov.htme

Материально-техническое обеспечение.

– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– модель торса человека с внутренними органами;

– муляжи грибов, фруктов и овощей;

– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).





Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Черепкова Ольга Сергеевна

Дата: 15.06.2014

Номер свидетельства: 105467

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(180) "Календарно - тематическое планирование по окружающему миру, УМК "Планета знаний" 2 класс, по ФГОСам "
    ["seo_title"] => string(106) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-po-okruzhaiushchiemu-miru-umk-planieta-znanii-2-klass-po-fgosam"
    ["file_id"] => string(6) "105498"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402857141"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа по ФГОС для 3 класса  УМК " Планета знаний" "
    ["seo_title"] => string(62) "rabochaia-proghramma-po-fgos-dlia-3-klassa-umk-planieta-znanii"
    ["file_id"] => string(6) "129528"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415721068"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(159) "календарно-тематическое планирование по математике 2 класс программа "Планета Знаний" "
    ["seo_title"] => string(93) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-po-matiematikie-2-klass-proghramma-planieta-znanii"
    ["file_id"] => string(6) "114815"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1411668579"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства