Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Преподавание окружающего мира во 2 классе осуществляется на базовом уровне. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
-способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
-способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
-пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
-рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
-приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
-различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
-сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
-рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
-приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
-приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
-проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
-рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
-рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
-понимать значение искусства как способа познания мира.
-оценивать правильность выполнения заданий.
-планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
-понимать значение знаков и символов в жизни общества.
-пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
-обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
-ставить вопросы друг другу.
-высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
-выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Виды деятельности учащихся | Вид контроля | Дата |
| план | факт |
| Как люди познают мир (16 часов) |
| 1 | О науке. Инструктаж по проектной деятельности.
| 1 | Умение рассказывать о значении науки в жизни людей. Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). | П: Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком
Р: находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека
| Дать детям первоначальное представление о науке. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования. |
|
|
|
| 2 | Науки бывают разные.
| 1 | Умение приводить примеры разных наук. | П: Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя Р: Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
| Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира, познакомить с различными отраслями науки. |
|
|
|
| 3 | Ученые России.
| 1 | Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений. | П: Знать имена и фамилии знаменитых российских ученых Р: Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Л: Способность к самооценке
| Познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым. Продолжить формирование информационной грамотности. |
|
|
|
| 4 | Человек-изобретатель.
| 1 | Представление об этапах развития научного знания. | П: знать этапы развития научного знания Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе. |
|
|
|
| 5 | Как ученые изучают мир. Практическая работа.
| 1 | Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).
| П: учиться отличать наблюдение , опыт и эксперимент Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания
| Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся. |
|
|
|
| 6 | Умей видеть. Экскурсия в парк.
| 1 | Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | П: уметь фиксировать наблюдения Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
| Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. |
|
|
|
| 7 | Тренируй свою наблюдательность. Практическая работа.
| 1 | Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания. | П: учиться применять на практике упражнения для тренировки памяти и внимания Р: Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания
| Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей. |
|
|
|
| 8 | Приборы и инструменты.
| 1 | Умение объяснять назначение приборов и инструментов.
| П: знать значение инструментов и приборов Р: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков Л: Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями
| Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых. |
|
|
|
| 9 | Измерение температуры. Практическая работа.
| 1 | Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.
| П: знать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
| Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками. |
|
|
|
| 10 | Измерение времени.
| 1 | Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам.
| П: знать различные виды часов, учиться понимать их Р: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания
| Познакомить учащихся с устройством для измерения времени – часами. Учить детей измерять время по часам. |
|
|
|
| 11 | Справочники, словари, энциклопедии.
| 1 | Умение пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Представление об устройстве словарей. | П: изучать различные справочники, словари, учиться пользоваться ими Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими. |
|
|
|
| 12 | Знаки и символы.
| 1 | Умение различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации.
| П: учиться использованию различных знаков и символов Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
| Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся. |
|
|
|
| 13 | Об искусстве.
| 1 | Умение рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним.
| П: знать различные виды искусства Р: Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков Л: Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
| Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся. |
|
|
|
| 14 | Проверочная работа.
| 1 | Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. | П: учиться контролировать и использовать полученные знания Р: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
| Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, в показаниях приборов (часов, термометра). |
|
|
|
| 15 | Защита мини-проектов по теме «Знание – сила».
| 1 | Умение готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). | П: уметь использовать полученную информацию для подготовки устных выступлений Р: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. К: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение Л: Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы
| Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. |
|
|
|
| 16 | Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе».
| 1 | Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | П: учиться фиксировать результаты наблюдений Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). К: Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе Л: Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы
| Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. |
|
|
|
| Мы живём на планете Земля (14 часов) |
| 17 | Что такое космос. Звезды и созвездия. Падающие «звезды».
| 1 | Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.
| П: изучать устройство космоса, знать созвездия, планеты Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К: Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека | Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся. |
|
|
|
| 18 | Солнечная система. Виртуальная экскурсия.
| 1 | Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. | П: знать различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме Р: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в при-роде Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
| Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. |
|
|
|
| 19 | Голубая планета Земля.
| 1 | Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему Солнце кажется нам больше других звезд. | П: изучать планету Земля, ее отличительные характеристики Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. К: Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в при-роде Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Сформировать представление о Земле как планете. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. |
|
|
|
| 20 | Как устроена Земля.
| 1 | Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей планеты. | П: изучать историю представлении о нашей планете Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы
| Сформировать представление о взглядах древних на устройство Земли, сформировать основы научного знания о внутреннем устройстве земного шара. |
|
|
|
| 21 | Спутник Земли – Луна.
| 1 | Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой вели-чины. | П: изучать зависимость планеты Земля от ее спутника Луны Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). К: Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
| Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. |
|
|
|
| 22 | Исследование космоса.
| 1 | Умение рассказывать об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников. | П: изучать историю исследования космоса Р: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. К: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе Л: Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличило возможности ученых в исследовании космоса. |
|
|
|
| 23 | Что такое глобус. Практическая работа.
| 1 | Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. | П: знать что такое модель Земли, глобус Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся. |
|
|
|
| 24 | Почему день сменяет ночь. Практическая работа.
| 1 | Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | П: изучать процесс смены дня и ночи Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся. |
|
|
|
| 25 | Как изучали земной шар.
| 1 | Знание и умение объяснить различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках. | П: изучать исследования нашей планеты в прошлом и настоящем Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы Л: Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы
| Познакомить учащихся с историей географических открытий. |
|
|
|
| 26 | Знаменитые путешественники.
| 1 | Знание истории географических открытий, знаменитых путешественников, умение объяснять значение открытий для человечества. | П: изучать различные географических открытия, знаменитых путешественников Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
| Познакомить учащихся с наиболее известными первооткрывателями и путешественниками. Развивать умственные и творческие способности учащихся. |
|
|
|
| 27 | Исследования глубин морей и океанов.
| 1 | Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. | П: изучать историю исследования подводного мира Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания
| Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания. |
|
|
|
| 28 | Проверочная работа.
| 1 | Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. | П: использовать свои знания для самоконтроля Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи. |
|
|
|
| 29 | Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе».
| 1 | Умение готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). | П: учиться готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений Л: Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения
| Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. |
|
|
|
| 30 | Инструктаж по проектной деятельности.
| 1 | Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). | П: учиться готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений Л: Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного | Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования. |
|
|
|
| Природа вокруг нас (23 часа) |
| 31 | Тела и вещества.
| 1 | Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. | П: различать искусственные и естественные тела Р: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
| Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. |
|
|
|
| 32 | Что такое вещество.
| 1 | Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное). | П: приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное). Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах (твердое, жидкое, газообразное). |
|
|
|
| 33 | Об энергии. Практическая работа.
| 1 | Умение объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | П: объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры
| Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту. |
|
|
|
| 34 | От костра до котла.
| 1 | Представление о разнообразии источников тепла. | П: знать о разнообразии источников тепла Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Дать представление об источниках тепла, истории отопительных приборов. |
|
|
|
| 35 | Свет.
| 1 | Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы. | П: Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы Р: Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
| Познакомить с различными источниками световой энергии. Учить работать со схемами. |
|
|
|
| 36 | Театр теней. Практическая работа.
| 1 | Умение объяснять причину образования тени от предметов. | П: объяснять причину образования тени от предметов. Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. К: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение Л: Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Показать опытным путем, как образуются тени от предметов. Развивать творческие способности учащихся. |
|
|
|
| 37 | Зеркала.
| 1 | Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах. | П: объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой | Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность, творческие способности детей.
|
|
|
|
| 38 | О цвете.
| 1 | Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.
| П: объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры | Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира. |
|
|
|
| 39 | В мире звука. Практическая работа.
|
| Представление и умение объяснить причину возникновения звука. | П: объяснить причину возникновения звука. Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. К: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны | Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования. |
|
|
|
| 40 | Шум вредит здоровью.
| 1 | Умение объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. | П: объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Способность к самооценке. Основы экологической культуры
| Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. |
|
|
|
| 41 | О музыке.
| 1 | Умение отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов, знать исполнителей и композиторов. | П: отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов, знать исполнителей и композиторов. Р: Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания
| Дать представление об отличии музыки от шума, о музыкальных инструментах, развивать эмоциональную сферу учащихся, эстетические предпочтения в искусстве. |
|
|
|
| 42 | В мире камня.
| 1 | Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. | П: приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников. |
|
|
|
| 43 | Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».
| 1 | Умение характеризовать зиму, выделяя существенные признаки. | П: характеризовать зиму, выделяя существенные признаки Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Обучать наблюдениям, анализу и фиксации результатов. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы. |
|
|
|
| 44 | В мире живой природы. На опушке.
| 1 | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сооб-щества. | П: приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни Р: Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства. |
|
|
|
| 45 | Бабочки и жуки.
| 1 | Представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях. | П: знать о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях. Р: Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Познакомить учащихся с отличительными особенностями бабочек и жуков. Развивать наблюдательность, память учащихся, умение добывать информацию из различных источников.
|
|
|
|
| 46 | В мире живой природы. В березовой роще.
| 1 | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. | П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. К: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение Л: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. |
|
|
|
| 47 | В низине.
| 1 | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Отличать ядовитых змей от неядовитых. | П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества Р: Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений. К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Л: Адекватная самооценка. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
| Познакомить детей с особенностями жизни растений и животных в затененных влажных условиях. Формирование умения корректно употреблять при описании объектов природы термины «влаголюбивый», «теневыносливый». |
|
|
|
| 48 | В ельнике. Листвен-ница.
| 1 | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора. | П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества Р: Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка | На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой. |
|
|
|
| 49 | В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.
| 1 | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. | П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов, и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде. |
|
|
|
| 50 | В сосновом лесу.
| 1 | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объяснять значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применять при описании объектов. | П: приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. |
|
|
|
| 51 | Берегите лес! Мини-проект.
| 1 | Знание правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной форме. | П: Знать правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной форме. Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. Развитие умения обобщать информацию в художественной форме, развитие творческих способностей учащихся. |
|
|
|
| 52 | Проверочная работа. Инструктаж по проектной деятельности.
| 1 | Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. | П: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать в соответствии с целями и задачами источники информации и материал. |
|
|
|
| 53 | Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса».
| 1 | Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). | П: готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
| Формировать навыки публичных выступлений, умение защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. |
|
|
|
| 54 | Резерв.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Люди вокруг нас (13 часов) |
| 55 | Человек в обществе.
| 1 | Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.
| П: уметь доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества. Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка | Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека. |
|
|
|
| 56 | Жизнь в первобытном обществе.
| 1 | Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей. | П: Представлять о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. К: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней. |
|
|
|
| 57 | Труд в жизни человека.
| 1 | Понимание важности труда в жизни общества и человека. | П: понимать важность труда в жизни общества и человека Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. К: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
| Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду.
|
|
|
|
| 58 | Семья. Семейные ценности.
| 1 | Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. | П: Понимать значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). К: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи. |
|
|
|
| 59 | Бюджет семьи. О деньгах.
| 1 | Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений. | П: осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений. Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). К: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Л: Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка
| Раскрыть значение денег в обществе. |
|
|
|
| 60 | Что такое бюджет?
| 1 | Умение объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. | П: объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы Л: Осознанное положительное отношение к культурным ценностям | Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи. |
|
|
|
| 61 | Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в природе». Обобщение.
| 1 | Умение давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. | П: давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Сравнение результатов годовых наблюдений. Подведение итогов о сезонных изменениях. |
|
|
|
| 62 | Будем вежливы. Правила этикета.
| 1 | Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. | П: приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе. |
|
|
|
| 63 | Разговор по телефону. Как дарить подарки. Урок-игра.
| 1 | Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. | П: Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Р: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы Л: Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета. |
|
|
|
| 64 | О друзьях-товарищах.
| 1 | Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. | П: оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Р: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. К: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка | Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. |
|
|
|
| 65 | О привычках. | 1 | Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей. | П: Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей Р: Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. К: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Л: Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
| Показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей. |
|
|
|
| 66 | Итоговая проверочная работа.
| 1 | Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. | П: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий Л: Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение
| Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи. |
|
|
|
| 67 | Итоговый урок «Мы знаем!» Защита мини-проектов по теме «Наши питомцы».
| 1 | Умение готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность. | П: готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность. Р: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). К: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение Л: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
| Подведение итогов проектной и исследовательской деятельности за год. |
|
|
|
| 68 | Резерв.
| 1 |
|
|
|
|
|
|
