Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградовой.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей.
Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.
Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:
3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических рабо
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребёнка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создаёт условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 63 часа (2 часа в неделю)
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Введение. Что такое окружающий мир.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Я – школьник.
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.
Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).
Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года» (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы.
Уход за комнатными растениями.
- свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, главный город страны;
- основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов);
- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий)
- улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
- сигналы светофора, знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
- основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
- различать представителей растительного мира ( по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.)
- ухаживать за своей одеждой обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
- составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание идр.).
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные, практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнит литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
| дата | №п.п. | Тема урока | Кол-во час | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты обучения предмета |
| По плану | По факту | год | четв |
|
Предметные
| Метопредметные | Личностные |
| 1 четверть-17ч |
| Родная природа |
| 3.09 |
| 1 | 1 | Введение. Этот удиви тельный мир
| 1 С.4-6 | Выделять и формулировать познавательную цель; осознавать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа» Находить отличия среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. | Предмет ные – понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; | Регулятивные: планирование –
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познаватель ную цель; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделение существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире
с опорой на материалы учебника и собственные представления | Личностные: самоопределение –
принимают и осваивают социальную роль обучающего ся; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения |
| Ты – первоклассник |
| 7.09 |
| 2 | 2 | Давай
познакомимся | 1 С.6-8 | Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.Знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам. Строить сообщения в соответствии
с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
| предметные – знакомиться
с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я, чем я люблю заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; | Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии
с учебной задачей | Личностны Принятие и освоение социальной роли обучающего ся. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.Разви тие учебной мотивации осознать себя членом школьного коллектива |
| 10.09 |
| 3 | 3 | Мы – школьники
| 1 С. С.8-13 | Соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим. Демонстрировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознавать значение учебной деятельности | предметные – соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим | Регулятивные: планирование – орга-
низовывать свою деятельность, действо-
вать по планам в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, определять основную и второстепенную информацию. Познавательные: целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим. Коммуникативные: проявлять активность | Личност ные: самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – |
| 14.09 |
| 4 | 4 | Правила поведения в школе | 1 С.13-15 |
|
|
|
Родная природа |
| 17.09 |
| 5 | 5 | Сентябрь – первый
месяц осени
| 1 С.15-18 | Выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач , строить рассуждения. Формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы. Проявлять ценностное отношение к природному миру; осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | Формиро вать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы , определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».
| Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; Коммуникативные: взаимодействие строить понятные для партнера
высказывания | Личностные: самоопределение –
проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 21.09 |
| 6 | 6 | Что нам осень
подарила
| 1 С.18-21 | Использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам. Выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове | Предметные – повторить и расширить сведения об овощах и фруктах,
о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, составлять описа-
тельный рассказ, знаково-символические – работать с таблицей.
| Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, Познавательные: общеучебные формулировать познавательную цель; Коммуникативные: взаимодейст-
вие – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания. | Личностные: нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края |
| 24.09 |
| 7 | 7 | Грибная пора
| 1 С.21-23 | Использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей | Предмет ные – иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы , плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам. | Регулятивные: планирование – следовать правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства представления информации, Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира .
| Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы |
| Родная страна |
| 28.09 |
| 8 | 8 | Семья.
| 1 С.23-24 | Выдвигать гипотезы и их обоснование. Знакомиться по словарям личных имён и фамилий со значениями имён и фамилий своей семьи (рода). Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
| – объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», и др.
| Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным ,словесно-образным материалом Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.
| Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное
отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира
(лада) в семейной жизни |
| 1.10 |
| 9
| 9 | О маме
| 1 С.24-26 |
| 5.10 8.10 |
| 10 11 | 10 11 | Любимые занятия. Воскресный день
| 2 С.26-31 | Ориентироваться в понятиях и терминах: правило, дружеские отношения, правила этикета. Работать с информацией: чем любят заниматься члены семьи в свободное время, хозяйственный труд в семье; участие членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края. Различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание). | предметные – иметь представление
о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; | Регулятивные: – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости. | Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе |
| 12.10 |
| 12 | 12 | Как из зерна получилась булка. | 1 С.31-33 | Ориентироваться в понятиях и терминах: хлебобулочные изделия, профессия, сельскохозяйственная техника. Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности. Знакомиться с содержанием народной мудрости "Худ обед, когда хлеба нет", «Хлеб – главное богатство».
| предметные – знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят
человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе
хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения. | Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить сообщение
в соответствии с учебной задачей; взаимодействие – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
| Личностные: нравственно-этическая ориентация – уважают труд хлебороба и людей, бережно относятся к хлебу и продуктам; смыслообразование – понимают чувства одноклассников, учителя |
| 15.10 |
| 13 | 13 | Человек и домашние животные
| 2 С.33-35 | Различать предметы и выделять их признаки. Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья. Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности. | предметные – знать, в чём состоит раз-
личие между дикими и домашними
животными; приводить примеры домашних | Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информацион-
ные – осуществлять целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
| Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-
положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным |
| Родная природа |
| 19.10 |
| 14 | 14 | «Октябрь уж наступил…»
| 1 С.35-40 | Проводить наблюдения во время экскурсии по парку( времена года). Оценивать результаты своих наблюдений. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. | предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе
| Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: управление
коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать
в диалог с учителем, одноклассниками.
| Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность
к саморазвитию; смыслообразование –
осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятель-
ности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
| 22.10 |
| 15 | 15 | Птицы
осенью
| 1 С. | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц. Извлекать (по заданию учителя)необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний( словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья. | предметные – наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические – уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени. | Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
| Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют любовь к животным и чувство ответственности |
| 26.10 |
| 16 | 16 | Явления природы
| 1 С.40-44 | Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность. Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья | предметные – уточнять знания
о явлениях природы (дождь, снег, град,
туман, гроза и др.). | Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: взаимодейст-
вие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач | Личностные: самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
| Ты – первоклассник |
| 29.10 |
| 17 | 17 | Где ты
живешь?
| 1 С.44-46 | Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях, святынях родного города. Проигрыватьучебные ситуации по соблюдению правил уличного движения. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу ( с точки зрения безопасного движения) | предметные – осмысливать взаи-
мосвязь человека и места, в котором он
родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; | Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проб-
лемы;
| Личностные: самоопределение –
осознают личное (эмоциональное)
отношение к малой родине |
| 2 четверть - 15 ч Мы и вещи |
| 9.11 |
| 18 | 1 | Правила поведения на дорогах | 1 С.46-50 | Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу ( с точки зрения безопасного движения) | Анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные – воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодейст вие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
| Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие |
| 12.11 |
| 19 | 2 | Ты и вещи
| 1 С.50-54 | Готовить рассказ о профессиях членов семьи занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. | предметные – уточнять и обогащать представления первоклассников о раз-
личных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать
способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; логические – классифицировать предметы по заданному признаку. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Личностные: нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам,
проявляют уважение к труду взрослых |
| 16.11 |
| 20 | 3 | Кто работает
ночью
| 1 С.54-56 | Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края. Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда. | предметные – формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; | Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу
в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотруд-
ничестве с учителем. Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; информационные – осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию из рисунков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером; управление комму-
никацией – адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих.
| Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
Ты и твое здоровье |
| 19.11 |
| 21 | 4 | Что такое здоровье. Твои
помощники – органы чувств | 1 С.56-59 | Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки. Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются., по оказанию первой помощи при несчастных случаях. | предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека
| Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения
учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
| Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека
за общее благополучие; смыслообразо вание – понимают чувства других людей и сопереживают им |
| 23.11 |
| 22 | 5 | Правила гигиены
| 1 С.59-61 | Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья | предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задаче Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность для решения познавательных задач; управление коммуника-
цией – координировать различные позиции .
| Личностные: самоопределение –
следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообразование – осу-ществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
| Ты – первоклассник |
| 26.11 |
| 23 | 6 | О режиме дня | 1 С.61-63 | Обсуждать коллективно необходимость соблюдения здорового образа жизни. Участвовать в практической работе по составлению режима дня (сколько времени на что отведено). | предметные – определять время
по часам как условие правильной органи-
зации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа | Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве
с учителем, одноклассниками. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач;
Коммуникатив ные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое
высказывание | Личностные: самоопределение –
принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
| 30.11 |
| 24 | 7 | Урок в спортивном зале. Будем
закаляться | 1 С.63-66 | Обсуждать коллективно необходимость соблюдения здорового образа жизни. Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих. | предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты. | Регулятивные: осуществление
учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии
с принятой ролью. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь
в сотрудничестве; планирование учеб-
ного сотрудничества – договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Личностные: самоопределение –
следуют нормам здоровьесберегающего
поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций |
| Родная природа |
| 3.12 |
| 25 | 8 | Ноябрь – зиме родной брат | 1 С.66-68 | Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Проверятьдостоверность народных примет об осени Исследовать(на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья | предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем
о наступлении глубокой осени; | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых | Личностные: самоопределение –
осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
| 7.12 |
| 26 | 9 | Звери – млекопитающие
| 1 С.68-72 | Группировать (классифицировать)объекты по признакам: домашние – дикие животные. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
| предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; | Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; логические – выделять общие признаки, сравнивать,
анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы,
обращаться за помощью;
| Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
| 10.12 |
| 27 | 10 | Что мы знаем о птицах | 1 С.72-77 | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; Коммуникативные: управление
коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Личностные: самоопределение –
проявляют готовность и способность к саморазвитию |
| Родная страна |
| 14.12 |
| 28 | 11 | Родной край
| 1 С.77-80 | Рассказывать о достопримечательностях, святынях родного города (села) Готовить рассказ о занятиях людей в родном городе(селе) на основе бесед с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. | предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты
(внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).
| Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; | Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность |
| 17.12 |
| 29 | 12 | Дом, в котором ты живешь | 1 С.80-84 | Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием. Получить представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. | Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
| Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 21.12 |
| 30 | 13 | Зачем люди трудятся
(Диагностическая работа № 1)
| 1 С.84-87 | Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда. Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. | предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. |
| 24.12 |
| 31 | 14 | «В декабре, в декабре все деревья
в серебре…» Экскурсия
| 1 С.87-88 | Оценивать с порой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья. Анализироватьнародные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность. Проверять достоверность народных примет о погоде Описыватьсезонные изменения в природе. Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. |
|
| 28.12 |
| 32 | 15 | Какой
бывает
вода?
| 1 С.88-90 | Знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию. Наблюдать и проводить простейшие опыты по изучению свойств воды в природе. Описывать применение воды в хозяйстве человека. | предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным
путем. | Регулятивные: планирование –
составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познава-
тельную инициативу в учебном сотруд-
ничестве.
| Личностные: самоопределение –
демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности |
| 3 четверть – 17 ч Ты – первоклассник |
| 11.01 |
| 33 | 1 | С наступающим
Новым годом!
| 1 С.93 | Оценивать личный вклад в подготовку и проведение праздника, свои впечатления от участия в нём. Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. Знакомиться с историей праздника Новый год; осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Проявлять уважительное отношение к культуре других народов | предметные – знакомиться с историей празд-
ника Новый год; | Регулятивные: осуществление
учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари-
ваться о распределении ролей в совместной деятельности.
| Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов |
| 14.01 |
| 34 | 2 | О дружбе
| 1 С.90-92 | Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
| предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.
| Регулятивные: планирование – вы-
полнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: взаимодейст-
вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзыв-
чивость |
| 18.01 |
| 35 | 3 | Идем
в гости
| 1 С.92-93 | Моделировать.оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать
подарок.
| Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения. Познавательные: общеучебные –
адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей и других людей; Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера выска-
зывания.
| Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению |
| Родная природа |
| 21.01 |
| 36 | 4 | Январь – году начало, зиме – середина | 1 С.4-7 | Предвосхищать результат действия (экскурсии). Осуществлять рефлексию способов и условий действий; уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Выражать свое позитивное отношение к живой и неживой природе в зимнее время. Выявлять признаки времен года на основе собственных наблюдений. | предметные – знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими
в природе в январе, определять деревья по силуэту. | Регулятивные: целеполагание – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
человека. Познавательные: общеучебные –
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: взаимодейст-
вие – вести устный диалог в соответст-
вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
| Личностные: самоопределение –
проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 25.01 |
| 37 | 5 | Хвойные деревья
| 1 С.7-9 | Выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Проявлятьценностное отношение к природному миру. | объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).
- | Регулятивные: планирование –
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.
| Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру |
| 28.01 |
| 38 | 6 | Жизнь птиц | 1 С.9-13 | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей ; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва. Работать с текстом и иллюстрациями: находить нужную информацию.
| предметные – знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва. | Регулятивные: планирование –
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция –
вносить необходимые коррективы в дей- ствие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. | Личностные: самоопределение –
осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация –
проявляют уважительное отношение к иному мнению
|
| Родная страна |
| 1.02 |
| 39 | 7 | Наша
страна – Россия
| 1 С.13-18 | Уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, гимн, герб). Осознавать гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества Работать с текстом и иллюстрациями: находить нужную информацию, выполнять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | предметные – уточнять названия нашей страны (Россия,
Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб). | Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование – понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь
в сотрудничестве.
| Личностные: нравственно-этическая ориентация – осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества |
| 4.02 |
| 40 | 8 | Богата
природа России
| 1 С.18-25 | Знакомиться с разнообразием и богатствами природы России; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. Проявлять ценностное отношение к природному миру, Обмениваться сведениями, о богатстве природы России.
| предметные –
знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира
и места их обитания на территории
нашей страны. | Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать пред-
ложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сооб-
щения в устной форме; Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
| 8.02 |
| 41 | 9 | Мы – россияне | 1 С.25-29 | Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. Знать, что Россия многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края.
| предметные – знать, что Россия – многонациональная страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык, искусство, обычаи). | Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знать, что Россия – многонациональная страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык, искусство, обычаи). Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
| Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России |
| 11.02 |
| 42 | 10 | Народная сказка
| 1 С.29-30 | Знакомиться с особенностями построения народных сказок. Уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | предметные – уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.
| Регулятивные: оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
| Личностные: смыслообразование – осознают целостный, социально ориен-
тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость |
| Родная природа |
| 15.02 |
| 43 | 11 | Февраль – месяц
метелей и вьюг
| 1 С.30-32 | Выявлять связь жизнедеятельности растений, растений, животных и времени года. Знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель». Определятьцели, функции участников, способы взаимодействия. Проявлять заботливое отношение к птицам. | предметные – знакомиться с народными
приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».
| Регулятивные: планирование – пла-
нировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутрен-
нем плане. Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.
| Личностные: самоопределение – проявляют заботливое отношение к птицам |
| 25.02 |
| 44 | 12 | Звери – млекопитающие
| 1 С.32-36 | Знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания. Классифицировать зверей: хищные, насекомоядные, растительноядные, всеядные. Проявлять готовность следовать нормам природоохранного поведения. | предметные – знать, что звери
имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий
жизни; распределять зверей на группы
по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные).
| Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения
задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Личност ные: самоопределение –
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения |
| 29.02 |
| 45 | 13 | 23 февраля – День защитника Отечества
| 1 С.49-52 | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
| предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.
| Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
| Личностные: смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 3.03 |
| 46 | 14 | Наш уголок природы. Животные и растения
уголка
природы
| 1 С.36-43 | Знакомиться с правилами ухода за растениями уголка природы. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Осознанно строить сообщения в устной форме; знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных и растений, но, несмотря на это, они остаются дикими животными и растениями.
| предметные – знакомиться с жи-
вотными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими жи
Знакомиться с правилами ухода за растениями уголка природы. Сознавать ответственность человека за общее благополучие.вотными. | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
| Личност ные: самоопределение –
осознают ответственность человека за общее благополучие |
| 10.03 |
| 47 | 15 | 8 Марта – праздник всех
женщин | 1 С.53-55 | Рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким. Проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. Понимать чувства других людей и сопереживать им. Моделировать ситуации, в которых необходимы дружелюбные отношения, согласие, взаимная помощь. | предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье, как проявить внимание к родным и близким.
| Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения
задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.
| Личностные: смыслообразование –
понимают чувства других людей и со-
переживают им |
| Родная страна |
| 14.03 |
| 48 | 16 | Мы –
граждане России
| 1 С43-49. | Знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осознавать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявлять чувства сопричастности и гордости за свою Родину. Знакомиться с основными правами и обязанностями граждан России, правами ребенка. | предметные – знать и объяснять понятия: «права», «обязанности»,
почему человек должен выполнять свои обязанности. | Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: общеучебные –
называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; Коммуникативные: управление
коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Личност ные: самоопределение –
осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» |
| 17.03 |
| 49 | 17 | О правилах поведения | 1 С.49-52 | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Моделировать ситуации, в которых необходимы дружелюбные отношения, согласие, взаимная помощь. Планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. | предметные – составлять правила культуры разговора
по телефону, знать правила дружбы. | Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: взаимодейст-
вие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы | Личностные самоопределение – осознают и применяют социальные нормы поведения |
| 4 четверть- 14 ч |
| Родная природа |
| 31.03 |
| 50 | 1 | Март –
капельник
| 1 С.55-61 | Выявлять признаки времен года на основе собственных наблюдений. Рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега. | предметные – рассказывать
об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега. | Регулятивные: контроль и само-
контроль – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; Коммуникативные: управление
коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.
| Личност ные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
| 4.04 |
| 51 | 2 | Птичьи разговоры | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.
| предметные – знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам. | Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; Коммуникативные: взаимодейст-
вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Личностные: самоопределение –
осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения |
| Ты и здоровье |
| 7.04 |
| 52 | 3 | Если хочешь
быть здоров, закаляйся!
| 1 С.61-63 | Уметь называть основные правила здорового образа жизни. Осваивать правила здорового образа жизни. Уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом. Договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности. Проявлять готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | предметные – знать правила здорового образа жизни. | Регулятивные: контроль и само-
контроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: общеучебные –
осуществлять рефлексию способов и условий действий; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
| Личностные:самоопределение – проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
Личностные: самоопределение –
принимают установку на здоровый
образ жизни |
| 11.04 |
| 53 | 4 |
Здоровая пища
| 1 С.63-65 |
| 14.04 |
| 54 | 5 | Какое бывает настроение
| 1 С.65-66 | Уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.). Проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. Понимать чувства других людей и сопереживать. Моделировать ситуации, в которых необходимы дружелюбные отношения, согласие, взаимная помощь. | предметные – уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.). | Регулятивные: целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; Коммуникативные: управление
коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая
ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость |
| Родная природа |
| 18.04 |
| 55 | 6 | Апрель – водолей | 1 С.66-72 | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.
| предметные – рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава. | Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; Коммуникативные: управление
коммуникацией – координировать и при-
нимать различные позиции во взаимодействии.
| Личностные: самоопределение –
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения |
| 21.04 |
| 56 | 7 | Экскурсия в весенний лес (парк)
| 1 | Рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.
| предметные – наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, жи-
вотные; называть представителей живой и неживой природы.
| Регулятивные: контроль – учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные –
применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности; | Личностные: самоопределение –
проявляют ценностное отношение
к природному миру |
| 25.04 |
| 57 | 8 | Весенние картинки. (Диагностичес кая работа №2)
| 1 | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, знакомиться с разнообразием насекомых.
| предметные – рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых. | Регулятивные: осуществление
учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах. Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать | Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-нравственную отзывчивость |
| 28.04 |
| 58 | 9 | Весенние работы Кто работает на транспорте
| 1 С.72-75 1 С.75-78 | Участвовать в экскурсии с целью выявления, каким трудом заняты люди весной.
| предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев. | Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.
| Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности |
| Родная страна |
| 5.05 |
| 59 | 10 | День космонавтики | 1 С.78-80 | Знать понятия «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам. Договариватьсяо распределении ролей в совместной деятельности. Осознаватьгражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявлять чувство гордости за свой народ, историю. | предметные – знать понятия
«спутник Земли», «космонавт», «полеты
в космос», анализировать иллюстрации | Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари-
ваться о распределении ролей в совместной деятельности. Познавательные: знать понятия
«спутник Земли», «космонавт», «полеты
в космос», анализировать иллюстрации,
сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.
| Личностные: самоопределение –
осознают гражданскую принадлежность
в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю |
| Родная природа |
| 12.05 |
| 60 | 11 | Май весну завершает,
лето начинает | 1 С.80-83 | Наблюдатьза изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.
| предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц. | Регулятивные: планирование – при-
менять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции | Личностные: самоопределение –
проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
| 16.05 |
| 61 | 12 | Жизнь земноводных весной Животное –
живое существо
| 1 С.83-85 С.85-91 | Планировать учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. различать и называть явления природы (2-3) задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
| предметные – знать
понятия «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и раз- личия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием
лягушки (по картинкам, иллюстрациям); | Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять
и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество
и уровень усвоения. Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические – моделировать,
то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов
с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;.
| Личност ные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
| 19.05 |
| 62 | 13 | Итоговая контрольная работа № 1
| 1
| Планировать сотрудничество – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. различать и называть явления природы задавать вопросы | предметные – проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих. | Регулятивные: планирование –
следовать установленным правилам
в планировании способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные – передавать информацию устным
способом, оценивать достоверность
информации; познавательные – объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой | Личност ные: самоопределение –
осознают ответственность человека
за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях |
| Ты – первоклассник |
| 23.05 |
| 63 | 14 | Природе нужны все! Ты – пешеход
| 1 | Беседовать о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице: как переходить улицу, как вести себя на остановке транспорта. Участвовать в игровых ситуациях- выполнять правила дорожного движения | предметные – знать Правила дорожного движения, правила поведения пешехо- дов; соблюдать нормы безопасного
и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические – строить рассуждения.
| Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками. Познавательные: общеучебные –использовать общие приемы решения
учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаковосимволические –использовать модели для решения познавательной задачи; Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; взаимодействие – строить монологическое высказывание.
| Личностные: самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни;
нравственно-этическая ориентация –
проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях |
1.Окружающий мир : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова – 4 –е изд., дораб. – М. : Вентана – Граф, 2011 . – 96 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).
2.Н.Ф. Виноградова.Рабочая тетрадь «Окружающий мир» Москва. «Вентана – Граф» 2013 г.
3.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.1-2 классы:методик аобучения/М.:Вентана-Граф,2011.
Т.В. Бут, Н.В.Лободина «Окружающий мир. 1 класс. Поурочные планы» Волгоград «Учитель» 2011г
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран проекционный.
4. Интерактивная доска
1. «Читаем, учимся играем», изд. «Либерия-Библиопринт», № 1, 5, 2013г – урок № 12,17, 28
2. «Читаем, учимся играем», изд. «Либерия-Библиопринт», № 6, 2013г – урок № 1
3. Школьные игры и конкурсы. Газета для внеклассных занятий. Издатель:В.Н. Кустов, ГУП МО «КТ»: «Мытищинская типография», №9 , 2014г. – урок № 18
4. Досуг в школе. ОАО «Московская газетная типография», №6. 2009г. – урок № 32
5. «Открытый урок. Методики. Сценарии. Примеры «Издательство «ТИО» № 1,9 2013г – урок № 4, 66
6. Управление начальной школой. Изд.ЗАО «МЦФЭР» «№ 2 2014 г. – урок № 53
