Родительское собрание "Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка».

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ в интерактивной форме

«Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка».

1.Энергизатор.Правила (Активность, право на любое мнение)

2.Ответы на вопросы. (КАРТОЧКИ)

Родители вытаскивают из «Ромашки» любой лепесток , зачитывают вопрос, записанный на нём и сразу отвечают.

-Нравится ли вашему ребёнку читать книги?

-Сколько времени в день ваш ребёнок проводит за книгой?

-Убеждаете ли вы читать своего ребёнка или он делает это без принуждения?

-Какие книги читает ваш ребёнок?

- Поощряете ли вы его читательские стремления? Как?

-Дарите ли вы своему ребёнку книги?

-Какие книги лучше дарить?

-Обсуждаете ли вы с ребёнком прочитанное?

-Считаете ли вы себя активным читателем?

-Являетесь ли вы примером для своего ребёнка в чтении книг?

-Есть ли у вас домашняя библиотека? Сколько в ней книг?

-Посещаете ли вы библиотеку?

-Посещает ли ваш ребёнок библиотеку? Какую?

-Бывают ли в вашей семье семейные чтения?

-Просит ли вас ребёнок почитать ему книгу?

- Вы уже догадались, что сегодня мы с вами поговорим о значении книги и чтения в жизни человека.

3. Работа в парах.

- Нужны ли книги и зачем? (Листок +/ -) Доска, фиксация.

«Чтение – наименьшая затрата с наибольшей прибылью» И. Соловьёв

«Всё, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге» Ричард Бах

Вывод: Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако все педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к 7-8 классу читают всё хуже и хуже. Почему? А ведь замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас неоспорима. В 70-80гг. возник и разделялся миф о России как о «самой читающей стране мира». Конечно, это был сравнительно устойчивый образ-миф, но, в сравнении с другими странами наши дела в сфере массового чтения были вовсе не плохи. Россия была обществом, которое социологи называли «литературноцентристским». Высокий престиж чтения в обществе, и особенно чтения «серьёзной» литературы, классики, произведений в «толстых журналах», книгособирательство и создание своих домашних библиотек – всё это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о себе, как о читающей стране.

Несколько лет назад, при подготовке в 2001 г. К Всероссийскому Конгрессу в поддержку чтения, впервые за последние десятилетия мы поставили вопросы, которые раньше показались бы просто невозможными: - не угрожает ли чтению в России опасность?

С нашей точки зрения, в последние два десятилетия, начиная с периода 1990-х по сегодняшние дни, мы находимся в беспрецедентной ситуации кардинального изменения чтения в России, и особенно значительно меняется чтение детей и юношества.

Применительно к детскому чтению это означает, что чтение – это не только задача педагогов по обучению детей элементарным навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать ребёнка какими –то художественными произведениями, это не только задача библиотекарей показать лучшие книги, дело обстоит гораздо сложнее. Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе.

Известный социолог культуры и чтения С.Н. Плотников, обобщил данные исследователей о типичных отличиях читателей и нечитателей.

Оказывается, читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объём памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении. Таким образом, с точки зрения С.Н. Плотникова, чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещённого, культурного и социально ценного человека. Нам пора изменить свою точку зрения как на чтение в целом, так и, особенно, на детское чтение. Ибо сегодня детское чтение всё больше становится чрезвычайно важным феноменом, который определяет уровень культуры будущего общества.

В 1 классе обучающиеся могут читать: стихи, сказки, рассказы, загадки, песни.

Тематика: о природе, детях, играх и игрушках, о труде, животных, дружбе и вз/помощи, внимательном отношении к людям.

Техника чтения: к концу 1 класса темп – 30-40 слов в минуту. Чтение должно быть сознательное, правильное, от плавного слогового к чтению целыми словами. Должны уметь читать про себя. (Показать таблицу «Техника чтения»)

Как же обстоят в нашем классе дела:

*Нравится ли тебе читать книги? –

*Какую книгу ты читаешь сейчас? –

*Записан ли ты в какую-нибудь библиотеку? –

*Есть ли в вашем доме домашняя библиотека? –

*Сколько в ней книг? –

*Нравится ли тебе получать книгу в подарок? –

*Дарят ли тебе книги твои родители? –

*Читают ли книги твои родители? –

*О чём ты любишь читать? –

Вести из библиотеки:Школьная –

Кол-во читателей Детская –

данного класса -

4.Энергизатор. «Фруктовый салат» -груши

-апельсины

-яблоки

-бананы

5. Работа в группах.

Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребёнка читать.

- Что нужно делать для развития читательского интереса у наших детей? (3-5 минут)

Подведение итогов обсуждения. Фиксация на доске. Памятки в «Педагогическую копилку».

6. Рефлексия. КНИГА ПО КРУГУ.

-Что вы сейчас чувствуете, чем хотите поделиться с остальными?

Анкета

1. Любишь ли ты читать?

2. Какие книги предпочитаешь?

А) стихи

Б) сказки

В) рассказы

Г) всё подряд

3. Записан ли ты в библиотеку? Какую?

4. Как часто ты её посещаешь?

5. Читаешь ли ты ещё что-то кроме тех книг, которые задаёт учитель?

6. Советуешься ли ты с родителями по поводу выбора книги?

7. Обсуждаешь ли ты прочитанное? Делишься ли с родителями?

8. Есть ли у вас домашняя библиотека? Сколько в ней книг?

9.Читают ли книги твои родители?

10. Выписываете ли вы детские журналы, книги? Какие

Памятки в педагогическую копилку.

Правила чтения для обучающихся

1.Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.

2.Старайся не читать лёжа, выбери удобную позу для чтения.

3.Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты не сделаешь этого, твой труд будет напрасен.

4.Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.

5.Если книга тебя увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай перерыв , используй его для физминутки.

6.Обращай внимание на поступки героев, анализируй их, делай для себя выводы.

7.Учись у героев прочитанных книг хорошим манерами хорошим поступкам.

8.Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим. Они должны взять её в руки чистой и опрятной.

9.Делись с друзьями информацией об интересной книге.

10.Если тебе встретилась интересная фраза в книге, не поленись её выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам, выполняя задание учителя.

Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей

1.Прививайте ребёнку интерес к чтению с раннего детства.

2.Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

3.Систематически читайте ребёнку. Это сформирует у него привычку ежедневно общаться с книгой.

4.Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

5.Рассказывайте ребёнку об авторе прочитанной книги.

6.Если вы читаете ребёнку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном

месте.

7.Вспоминая с ребёнком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

8.Рекомендуйте ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями после чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

9.Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

10. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

11.Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

12.Дарите ребёнку книги с дарственной надписью, тёплыми пожеланиями. Спустя годы это окажется счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.