| Февраль
Март
Апрель
| 1.НОД «Вода – источник жизни»
2.НОД «Вода вокруг нас, какая она?»
3. НОД«Куда бежит река?»
.
4.Совместная деятельность: Наблюдение за таянием снега и льда
5.Выставка рисунков «Вода – наше богатство»
6.Чтение А.И.Шапиро «Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей. Лужа»
7.Самостоятельная деятельность детей. 1)Изготовление цветных льдинок.
2)Сюжетно-ролевая игра «В прачечной»
3)Рисование для выставки по темам: «Кому нужна вода», «Давайте беречь воду!»
1.НОД «Ледоход»
2. НОД «Кто живет в реке?»
3. НОД «Я и река»
4. Конструирование из бумаги «Кораблик»
5. Изо-деятельность «Аквариум» (Аппликация, рисование – по выбору детей)
6.Совместная деятельность:
1) Наблюдение в природе за таянием снега
2)Наблюдение за ручейками.
3)Чтение А.Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
4)Чтение А.И.Шапиро «Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей. Лужа»
3.Самостоятельная деятельность детей: 1)Сюжетно-ролевая игра «Мореплаватели»
2) Конструирование из бумаги корабликов
1.НОД «Путешествие капельки»
2. НОД «Что растет в воде»
3. НОД - музыка (часть)
4. Ручной труд (конструирование из бумаги) «Белая кувшинка»
5.. Совместная деятельность:
1) Наблюдение в группе, как моют пол
2)Наблюдения на прогулке за лужей
3)Наблюдения в группе за уровнем воды в аквариуме
4)Подвижная игра «Мы – капельки» 5) Чтение стихотворения Г. Люшнина «Капелька»
6)Экскурсия к Неве
7)Чтение Н.А.Рыжова «Жила-была река»
6..Самостоятельная деятельность детей: 1) Рассматривание иллюстраций в книге «Жизнь на дне океанов», набора открыток «Мир аквариумов»
2)Раскрашивание в альбомах – раскрасках «Аквариум»
3) Рисование на тему «Вода – наша помощница»
| Показать значение воды в жизни живых существ. Закрепить знания о воде, как ее использует человек. Воспитывать бережное и разумное использование воды.
Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Изучить свойства и признаки воды.
Помочь понять детям, где в каком виде существует вода в окружающей среде, познакомить с водоемами.
Помочь детям установить зависимость агрегатного состояния воды от температуры окружающего воздуха ( переход из одного состояния в другое)
5.Дидактическая игра «Волшебница вода»
Закрепить знания детей о зависимости состояния воды от температуры окружающего воздуха. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности -учить ставить эксперименты с водой самостоятельно.
Закреплять знания о свойствах воды.
Закрепить знания о том, кому нужна вода и почему ее нужно беречь.
Познакомить детей с природным явлением – ледоходом. Выяснить причины этого явления.
Познакомить детей с обитателями водоемов. Выяснить, могут ли обитатели рек и озер жить в грязной воде.
Прививать навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоемах, понимать необходимость бережного к ним отношения и последствий экологически неграмотного поведения
Учить детей делать кораблик для игр с водой
Закреплятьзнания детей об обитателях водоемов, о различии речных и аквариумных рыбах.
Закрепить знания детей о зависимости агрегатного состояния воды от температуры окружающего воздуха ( переход из одного состояния в другое)
Выяснить, откуда берутся ручьи. Установить, в какое время суток их больше всего и с чем это связано.
Расширение знаний детей о природных явлении
Изучение свойств воды
Закрепить знания о свойствах воды – удерживании предметов на плаву.
Закреплять умение мастерить, развивать желание подарить поделку малышам
Дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.
Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособлением к жизни в воде
Слушание музыкальных произведений о воде
Учить передавать образ водных растений в изодеятельности
Закрепить знания детей о том, что вода испаряется.
Выяснить, почему лужа уменьшается и исчезает.
Выяснить, почему в аквариум приходится доливать воду?
Закрепить знания детей о круговороте воды в природе
Прививать навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоемах, понимать необходимость бережного к ним отношения.
Закреплять знания детей о необходимости экологически грамотного отношения к природе.
Расширение знаний детей о воде Расширять знания детей о жизни в воде.
Расширять знания детей о водных обитателях.
Закреплять знания детей о роли и значимости воды в жизни человека
| 1.Поисковая «Кому нужна вода?» Предлагаю детям по схемам определить значение воды в жизни живых существ и человека. 2.Решение проблемных вопросов: - «Что произойдет с живыми существами и человеком, если воды не станет?»
- «Нужно ли беречь воду и почему?» Вывод: Вода нужна всем живым существам и человеку. Без воды все живое погибнет, поэтому воду нужно беречь. 1.Опыт «Вода прозрачная»
1.«Вода прозрачная» Предлагаю детям сравнить жидкости – воду и молоко. Жидкости находятся в двух стаканчиках, в стаканчики предлагаю опустить ложки. Вопрос: В каком стаканчике ложка видна? Почему? Вывод: вода прозрачная. 2.«У воды нет вкуса» Перед детьми ставят 3 стаканчика: с водой, с молоком, с соком. Предлагают поочередно попробовать жидкости из стаканчиков через индивидуальную трубочку для коктейля. Вопрос: Есть ли вкус у воды? Вывод: У воды нет вкуса.
1.Опыт «Какой может быть глубина?» Предлагаю детям измерить глубину условной меркой в емкостях с водой разного размера (тарелка, ковш, маленький тазик, большой таз, ведро) Вопрос: Одинакова ли глубина в емкостях? Вывод: Глубина может быть разной, чем объемнее емкость, тем больше глубина. 2.Опыт «Какая вода в морях и океанах» Предлагаю попробовать на вкус воду из стаканчиков: в 1-ом пресная вода, во 2-ом – соленая Вопрос: Можно ли использовать соленую воду для питья и приготовления пищи? Много ли на Земле пресной воды? Вывод: Соленой воды на Земле много, но ее нельзя использовать, а пресной воды – мало, поэтому ее нужно беречь.
1.Опыт «Снег, лед –это застывшая вода» Принести комочек снега и кусочек льда, положить их в разные емкости. Предложить детям наблюдать за состоянием снега и льда, их изменениями. Вопрос: Что произошло со снежным комочком и кусочком льда? Почему? Вывод: Снег, лед – это вода.
Закрепить знания о том, кому нужна вода
Предлагаю детям растворить в маленьких стаканчиках с водой разноцветные краски, перелить их в формочки и вынести с собой на прогулку в морозный день. Формочки оставляют на некоторое время, затем смотрят, что получилось.
Стирают кукольное белье, учатся смешивать воду разной температуры до получения желаемого результата, наблюдают свойства смачивания ткани водой.
Рисуют сюжеты о воде, об использовании ее человеком.
1.Опыт. «Очистка грязной воды» Детям предлагается сравнить воду в двух стаканчиках: в 1-ом – чистая вода, во 2-ом – грязная. Вопрос: В какой воде могут жить водные обитатели, а в какой – нет? Вывод: В грязной воде обитатели жить не могут. Вопрос: Как можно очистить воду? Воспитатель предлагает очистить воду при помощи фильтра. Педагог объясняет, что фильтры могут быть очень большими при помощи которых можно очищать грязную воду, использованную на заводах. Вывод: Воду можно очистить при помощи фильтров.
Обсуждение рассказа «Как люди речку обидели» Проблемный вопрос: Какие правила поведения в природе нужно соблюдать во время пребывания на водоеме?
Детям предлагается составить правила поведения на реке и нарисовать знаки – схемы.
Предложить детям запускать в ручье бумажные кораблики и наблюдать за их плаванием.
Предложить детям на выбор нарисовать или вырезать и наклеить аквариум с его обитателями.
Ведут календарь погоды. Отмечают еженедельно высоту снежного покрова и температуру воздуха Фиксируют температуру воздуха и количество ручьев, их наполняемость.
Слушают чтение, рассматривают иллюстрации, обсуждают, объясняют явление, прогнозируют последствия.
Знакомятся с правилами природопользования.
1 Опыт. «Кораблик плывет по воде». Предлагаю детям запускать в ручье бумажные кораблики и наблюдать за их плаванием. Вопрос: Почему кораблик не тонет? Вывод: Вода способна удерживать предметы на своей поверхности.
Самостоятельные игры с водой. Опыт. «Куда исчезла вода?» Предложить детям утром налить немного воды в мисочки и расставить их в разных местах: на подоконник на солнце, на батарею в затененное место. Через некоторое время проверить наличие воды. Вопрос: Куда исчезла вода? Вывод: Вода «высохла», т.е. испарилась
Определение названия растения с помощью Атласа-определителя растений
Угадывание физического явления, связанного с водой (дождь, гроза, ручей, река, море, шторм и т.пНаблюдение за высыханием пола.
По контуру лужи положить веревку в начале прогулки, по окончании прогулки проверить, изменилось ли что-либо. Почему?
Отметить мелом уровень воды в аквариуме, через несколько дней проверить, произошли ли какие-нибудь изменения. Почему? Моделирование круговорота воды в природе
Обследование берега. Вопрос: Можно ли визуально определить место отдыха людей? Вопрос: Какой мусор они оставили? Вопрос: Как помочь реке? Вывод: При отдыхе на природе нельзя оставлять за собой мусор. При загрязнении берега бытовым мусором можно провести экологический субботник.
Обсуждение прочитанного. Проблемный вопрос: Какое поведение человека можно считать экологически грамотным? Обсуждение прочитанного, поиск ответов на проблемные вопросы по тексту.
Сравнение обитателей водоемов – океанов и аквариумов.
Выявление и передача отличительных особенностей обитателей аквариумов
Рисование сюжетов о воде.
|
