Открытое занятие по русскому языку "Мужской, средний, женский род имен существительных."

Сквозная тема:

В здоровом теле – здоровый дух!

Школа:

Дата: «_4_»__февраля 20_20__г.

ФИО учителя: Малышко Н. А.

Класс: 2 «_В___» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Лексическая тема:

Здоровье – самое ценное у человека

Тема урока:

Мужской, средний, женский род имен существительных.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья).

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных

женского рода.

Развитие

навыков:

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему.

2.4 Определение типов и стилей текстов.

3.7 Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

Узнают о мужском, среднем, женском родах существительных.

Большинство учащихся смогут:

Распознавать среди разных частей речи существительные.

Сделать вывод по опорным словам текста.

Познакомиться с существительными, у которых нет рода.

Обозначать окончания существительных.

Продолжить рассказ по началу.

Построить монологическое высказывание на заданную тему и, объясняя

тему и идею на основе ключевых слов с помощью учителя, определить

художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ,

статья) и выделить их признаки с помощью учителя.

Писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода с

помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о правилах сохранения жизни и здоровья человека.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Род имени существительного, мужской, женский и средний род,

окончание, упражнение, пословица, тема, идея, ключевые слова, текст,

стихотворение, рассказ, статья, правило, вопрос, ответ, предложение,

слово, кроссворд.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Какие народные традиции здорового образа жизни ты знаешь?

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

• Литература * физическая культу­ра * самопознание * трудовое обучение

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,

алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,

высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и

письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в

именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,

перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в

середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща,

чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й],

разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс,

родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, слова-

предметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные, омонимы,

синонимы, антонимы, части речи, имя существительное, слова с

абстрактным и конкретным значением.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2

Создание положительного эмоционального настроя.

Я настрой себе нашел,

Чтобы быть везучим.

Повторю сто раз его –

Разойдутся тучи.

У меня все хорошо –

А будет еще лучше!

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Н. Борбат

2-7 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей

урока.

Учитель предлагает ученикам расселить слова в три домика: первый домик – он, второй домик – она, третий домик – оно.

Слова: спорт, спортсменка, соревнование, колесо, зарядка, чемпион.

Ученики с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Какого рода бывают имена существительные?

Как определить род имен существительных?

Изменяются ли существительные по родам?

Критерии успеха

Ученики формулируют тему урока

Середина урока

7-18 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания прошлой темы.

(Ф.О.) Какую часть речи мы изучаем на последних уроках?

(П, И) Вспоминаем-повторяем

Упр. 1. Ученики вспоминают всё, что знают про имя существительное.

На какие группы делятся существительные? ( Предметное, абстрактное)

(Ф.О.)

( Индивидуальные карточки )

(Г) Работа со сказкой.

Упр. 2. Учащиеся рассказывают сказку о том, как у существительных появился род; определяют вид текста: стихотворение, рассказ или статья с помощью учителя или самостоятельно; строят монологическое высказывание о том, что узнали нового. Формулируют тему урока, цель урока.

(Объяснение новой темы)

(На доске домики с названиями Ж.р, М. р, Ср.)

С помощью слов «Она моя» - Ж. р., «Он мой» - М.р., «Оно мое»- Ср.р.

Карточки, цветные карандаши.

19-20 мин

(Д, К) Ди)намическая пауза.

Шаг на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! ( Шаг на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.)

21-29 мин

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(П) Работа с иллюстрациями

Упр. 3. Ученики рассматривают иллюстрации и записывают слова с помощью учителя или самостоятельно; определяют род имен

существительных; записывают на карточках, выделяют окончание; дают объяснение.

Выборочная проверка.

(К, И) Творческая работа «Корзина здоровья»

Упр. 5. Учитель вместе с детьми собирают «корзину здоровья»; с помощью учителя или самостоятельно учащиеся строят монологическое высказывание по теме «Народные традиции здорового образа жизни» на основе ключевых слов (предоставленных учителем или подобранных самими учащимися); записывают высказывание в тетрадь; (готовят

сообщение); иллюстрируют его рисунками или фотографиями; демонстрируют его в классе;

определяют род имен существительных.

Самопроверка.

(К, И) Работа со словарем. Слово «быстро».

(П) Учимся принимать решение.

Упр. 6. Дети знакомятся с началом высказывания в учебнике; с помощью учителя или самостоятельно продолжают предложение; записывают его в тетрадь; над существительными указывают род.

Выборочная проверка.

С помощью цветных кругов учитель выясняет, чье решение правильное; организует обсуждение.

Учебник

Учебник,

рабочая

тетрадь

Корзина,

рисунки,

фотографии

29-30 мин

(Д, К) Пальчиковая физминутка. «Компот»

Будем мы варить компот
Фруктов нужно много. Вот: Левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарок. Загибают пальчики по одному, начиная с большого.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ Опять «варят» и «мешают»

30-33 мин

(К, И) Творческая работа «Корзина здоровья»

Дети собирают «корзину здоровья»; с помощью учителя или самостоятельно учащиеся строят монологическое высказывание по теме «Народные традиции здорового образа жизни» на основе ключевых слов (предоставленных учителем ;

демонстрируют его в классе;

определяют род имен существительных.

Самопроверка.

Корзины .

Критерии успеха

Конец урока

36-37 мин

38-40

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Итог урока. Рефлексия.

Рефлексия «Светофор»

Ученики в начале урока выбирают один из цветов: красный, жёлтый или зелёный. После урока или выполненной работы дети должны высказать своё мнение по вопросу цвета.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

Красные,

жёлтые,

зелёные

круги

Критерии успеха

Красный – нет (что не понравилось, ошибки);

Жёлтый – не совсем (трудности, сомнения);

Зелёный – да (что понравилось, что получилось).

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение ТБ

Дети с высоким уровнем помогают ученикам с низкой мотивацией. Мотивированные

дети могут

рассказать о

правилах сохранения

жизни и здоровья

человека. Учитель

помогает

немотивированным

детям составить и

записать окончание

рассказа.

Формативное оценивание.

• Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею»

• Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Динамическая пауза.

Шаг на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! ( Шаг на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты