Буклет ПДД для учащихся

У учащихся с задержкой психического развития к началу школьного обучения функции контроля и самоконтроля оказываются не сформированными, что проявляется: - постоянной отвлекаемостью на любые внешние раздражители; - неумением сосредоточиться; - невозможностью завершить начатое действие до конца.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского Края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические приемы, помогающие включить детей с задержкой психического развития в образовательный процесс

Выполнила

студентка Ш-31 гр.

Шарипова Лола

Ейск, 2020г

Методические приемы

1.Для развития артикуляционной моторики ежедневно перед уроками или на перемене целесообразно проводить с ребенком артикуляционную гимнастику, предложенную логопедом.

2)Для развития мелкой моторики рук широко используется работа с пластилином, выкладывание мозаики, работа с ножницами (аппликации), разработаны комплексы упражнений (пальчиковая гимнастика), в арсенале учителя начальной школы всегда найдутся штриховки, обводки, карточки для работы по кальке.

3) При работе с прописями следует несколько увеличить период обводки букв, чтобы ребенок отработал кинему.

4) Развивая произвольное внимание, необходимо широко использовать приемы его активизации: сюрпризные моменты («у меня что-то интересненькое»), игровые ситуации («Готов ли ты стать лучшим другом всех белых котят? Спаси их от собаки! То есть найди и сосчитай»).

5) В качестве наглядного материала используйте рисунки с четкими контурами, яркие, контрастные, реалистичные.

6) Внимание школьника с задержкой психического развития в начале обучения редко может быть распределено по нескольким признакам (слушаю и пишу). Поэтому следует подсказывать: «Слушаем, а теперь пишем», «напиши буквы красиво, только помни о границах строчки».

7) Достаточный уровень сформированности произвольного внимания помогает развитию произвольного восприятия.

8) Активное действие с материалом также облегчает запоминание. Напишите запоминаемое четверостишие на бумаге и разрежьте его на строчки. Предложите школьнику разложить строчки в правильном порядке.

9)Совершенствование диалогической речи – одно из необходимых звеньев работы, направленной на повышения уровня общего развития ребенка.

10) Ошибочно на начальном этапе обучения повторять задание, требующее сложной деятельности в незнакомых условиях. Особенно трудны инструкции, где указывается только конечный итог деятельности.