"В царстве Терпсихоры"

На уроке ребята продолжают знакомство с музыкальным театром на примере балета П.И.Чайковского "Щелкунчик".

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«"В царстве Терпсихоры"»

МБОУ СШ №70.
Карякина Ольга Валентиновна, учитель музыки, высшая квалификационная категория
Предмет: музыка
Класс: 5
Разработано на основе программы Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской «Музыка. 5-9 классы (базовый уровень)

Используемый учебник: Музыка. Учебник для обучающихся 5 кл. общеобразоват. учреждений /Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение

Тема урока «Второе путешествие в музыкальный театр. В царстве Терпсихоры.»
Цель: воспитание любви и бережного отношения к музыкальной культуре своего народа
Задачи:

Образовательная: продолжить накопление сведений оразличных жанрах музыки; познакомить учащихся систорией и строением балетного спектакля.
Развивающая: продолжить работу по развитию музыкального слуха, памяти,чувства ритма, а также вокально-хоровых умений и навыков учащихся
Воспитательная: воспитывать умение оценивать и анализировать явления музыкальной культуры,

9. Планируемые результаты:

Личностные:

у обучающегося будет сформирована мотивация к изучению музыки, умение в процессе рефлексии проводить самооценку;
Ученик получит возможность для формирования эмоционального отношения к музыке, устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Предметные:

ученик научится осознанно воспринимать и исполнять музыкальные произведения; понимать термины "балет", "пантомима", "па-де-де", "па-де-труа" и др.;
Ученик получит возможность применять музыкальную терминологию в характеристике музыкальных произведений на примере балета П.И.Чайковского "Щелкунчик"

Метапредметные результаты:

Личностные:

ученик научитсяпроявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки;
ученик получить возможность научиться объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

Познавательные:

научится анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное;
получит возможность научиться владеть отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса.

Регулятивные:

научится исполнять музыку, передавая художественный смысл;
получит возможность научитьсяопределять и формулировать тему и проблему урока;

Коммуникативные:

научится организовывать работу в паре, группе;
получит возможность научиться сотрудничать со сверстниками в процессе работы в группе.

9.Оборудование:компьютер, мультимедийный проектор, фортепиано

10.Ход урока:

Действия учителя

Действия

учащихся

Организационный момент

–Ребята, вы сейчас услышали музыку. Скажите, пожалуйста, вы узнали ее? Кто ее автор?

–Я вам сейчас подскажу. Посмотрите на экран.

Введение в тему, целеполагание

–Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

– Молодцы! Давайте сегодня поговорим с вами о балете и назовем наш урок так же, как и прошлый. Наш прошлый урок назывался ...

– А теперь назовите тему нового урока

–Но мы же с вами на волшебном уроке, поэтому и тема урока должна звучать сказочно, красиво, волшебно!

Давайте перенесемся в давние-давние времена, в мир Древней Греции и узнаем, связано ли искусство балета с каким-нибудь божеством или богиней? А поможет нам в этом Арсений Гиллер . Он даже приготовил небольшую презентацию.

– Давайте назовем наш урок по имени Музы Терпсихоры, которая покровительствовала танцу, музыке. В царстве........

–Молодцы! Скажите, о чем вы бы хотели узнать на этом уроке?

– Итак, главные вопросы, на которые мы должны будем ответить: ( На слайде)

1. История возникновения балета.

2. Из чего состоит балетный спектакль.

Работа по теме

– В вашем классе есть ребята, которые серьезно интересуются искусством, так пусть они будут нашими экскурсоводами в царстве балета. Слово Кате.

–Балет - искусство довольно молодое, ему немногим больше четырехсот лет. Родился он в Италии в эпоху Возрождения. Слово "балет" произошло от французского ballet, что означает "танцевать". Было время, когда этот вид искусства включал не только танцы, но и песенные и разговорные эпизоды. Такие веселые танцевальные сценки исполняли на карнавалах в Италии. Во Франции в XVIIвеке, при дворе Людовика XIV, был популярен придворный балет. Во дворце Версаль устраивались пышные зрелища, в которых участвовал король, королева и придворные.

– Скажите, похоже это на наш современный балет?

– В современном понимании балет появился только в XVIIIвеке. Он становится самостоятельным произведением. Французские балетмейстеры создали специальный язык хореографии, которым пользуются до сих пор. Поэтому международный язык балета какой?

О возникновении балета в России расскажет Лера

–В России первый балетный спектакль был поставлен в 1673 году при дворе царя Алексея Михайловича

и назывался он «Балет об Орфее и Эвридике». Церемонные и медлительные танцы состояли из смены изящных поз, поклонов и ходов. В 1738 году открылась первая в России балетная школа – 12 мальчиков и 12 девочек из дворцовой прислуги (сейчас это известная на весь мир Академия Русского балета имени Агриппины Вагановой в Санкт-Петербурге). Через 3 года они стали профессиональными артистами, причем юноши и девушки не только танцевали, но и исполняли вокальные номера.

–Национальное своеобразие русского балета начало формироваться в начале XIXвека, а настоящий переворот в балетной музыке произвел русский композитор…………. и его три замечательных балета ………

–Ребята, а вы можете назвать кого-нибудь из известных балерин прошлого и настоящего?

– Тогда вам задание на следующий урок: найти в интернете информацию о самых известных представителях балета России (2-3) и сделать о них небольшое сообщение

А теперь Варя покажет нам несколько движений балета

Физкультминутка

–А теперь пора немного подвигаться и показать, что не зря наш урок посвящен балету. Кто у нас сегодня будет великим хореографом ? Кстати, знаете, что означает это слово? Буквально оно означает «рисую танец».

Так вот, наш хореограф будет для нас рисовать не танец, конечно, ритмические движения. а мы, по возможности, будем их повторять.

Работа по теме

– Молодцы! Садитесь на свои места и продолжим урок. Сейчас мы поближе познакомимся со строением балетного спектакля, балетной терминологией, а для этого откройте нашу таблицу прошлого урока, где мы работали с оперными обозначениями.

Итак: под №1 у нас идет термин "либретто". Что он обозначает?

–А как вы думаете, в балете есть либретто?

Таким образом в таблицу вносятся термины "либретто", "увертюра", "вариации", "па-де-де", "па-де-труа", "кордебалет", параллельно вспоминаются оперные термины.

–А вы знаете как называется юбка балерины?

–А что значит "танцевать на пуантах"?

–А теперь, когда мы с вами стали почти "знатоками" балета, настало время познакомиться с самым сказочным, самым новогодним балетом П.И.Чайковского - "Щелкунчиком". Он написан по сказке Гофмана "Щелкунчик и Мышиный король". Немного о содержании этого балета нам расскажет Дима Воробьев

"Щелкунчик" - сказка о высокой любви, о борьбе с силами зла. Смелая девочка Маша, спасая уродливого Щелкунчика от полчищ Мышиного короля, вознаграждена за отвагу и бескорыстие. Деревянный Щелкунчик превращается в прекрасного принца и под радостную музыку ведет её в волшебное царство феи Драже. И, хотя превращения эти происходят с Машей во сне, хочется верить, что все это на самом деле, ведь в каждой сказке есть доля правды.

П.И.Чайковский произвел настоящий фурор в балетной музыке. Она по прежнему оставалась танцевальной, но при этом приобрела особую драматическую выразительность. Подробно о содержании балета и музыкальных номерах мы поговорим на следующем уроке, а сегодня я хочу, чтобы вы перенеслись за кулисы музыкального театра и приняли участие в подготовке балетного спектакля.

Мозговой штурм

–Но сначала давайте подумаем, какие виды искусства объединяются вместе для того, чтобы возникло это чудо - балет! Итак, с чего начинается работа над балетом?

–Правильно, с литературного произведения, со сценария. Вспомните, как называется литературное содержание оперы.............

–Молодцы! Своё либретто есть и у балета. Как называется вид искусства, "отвечающий" за сценарий?

–Очень хорошо! У вас на столах есть пазлы, из которых нам нужно составить снежинку. Возьмите один луч, напишите на нем ЛИТЕРАТУРА и приставьте к серединке (БАЛЕТУ).

Ну а самый главный вид искусства в балете - .........

–Пишем слово МУЗЫКА и приставляем этот луч к серединке.

Далее учитель объясняет значение ХОРЕОГРАФИИ, ЖИВОПИСИ, ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА и АРХИТЕКТУРЫ в создании балетного спектакля.

–А теперь давайте вместе сформулируем определение, что же такое "балет"?

–Посмотрите, какая красивая снежинка у вас получилась, совсем как в балете "Щелкунчик". В конце 1-го акта есть сцена в снежном лесу, на поляне. Маша и принц, в которого превращается уродливый Щелкунчик, идут в город сластей Конфитюренбург и их сопровождает вальс Снежных Хлопьев. Представьте, что по какой-то причине потерялись ноты этого вальса, эскизы костюмов Снежных Хлопьев. Но ваш класс приходит на помощь театру и сейчас за несколько минут мы решим эту проблему.

1-я группа (литераторы-сценаристы) - получает очень сложное задание. Она должна придумать историю об этих снежинках (учитель должен настроить детей на работу)

2-я группа (композиторы) - представляет, какой должна быть музыка этого танца, в каком ритме, темпе, какие инструменты должны исполнять мелодию.

3-я группа (художники) - занимается эскизами костюмов.

–А теперь каждая группа покажет свою работу, а другие оценят её по нашему звукоряду.

–Молодцы, хорошо поработали! Ребята, у меня радостная новость: пропажа нашлась! И музыка, и костюмы заняли свое положенное место в спектакле, и мы сейчас увидим эту сцену и сравним её с вашими фантазиями.

–Кто услышал в этом вальсе что-нибудь необычное?

–Правильно, Чайковский специально ввел в этот вальс звучание детских голосов, чтобы разогнать мрак и ужас зимнего ночного леса. Вспомните, как называется жанр вокальной музыки, когда мы слышим пение без слов..........

–Молодцы!

Рефлексия

–Сейчас возьмите ручки и в тетради запишите ответы на тест, который вы увидите на экране. Итак, начали:

–Ну что ж, урок подходит к концу. Выберите из нашего звукоряда ноту, которая соответствует общему настроению урока. Поговорим о том, что мы узнали сегодня.