Рабочие программы по музыке

Приложение к основной

образовательной программе

основного общего образования

(ФГОС НОО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Берлёвой Веры Ивановны

по учебному курсу «Музыка»

1-4 класс

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 1-4 классов разработана на основе авторской программы Сергеевой Г.П., Критской Е.Д., Шмагиной Т. С. Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы-М.: Просвещение, 2011.

Цель рабочей программы – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи:

• Воспитать интерес, эмоционально– ценностное отношение и любовь к музыкальному искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, к своему народу, к Родине, уважение к истории, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;

• Воспитать чувство музыки как основы музыкальной грамотности;

• Развивать образно–ассоциативное мышление детей, музыкальную память и слух на основе активного, осознанного восприятия лучших образов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего.

• Накапливать багаж музыкальных впечатлений, интонационно-образный словарь, первоначальные знания музыки и о музыке, формировать опыт музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1 класс:

1. Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- 4-е изд. -М.: Просвещение, 2014.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. -М.: Просвещение, 2012.

2 класс:

1. Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- 4-е изд. -М.: Просвещение, 2012.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс. -М.: Просвещение, 2012.

3 класс:

1. Критская Е.Д. Музыка. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- 3-е изд. -М.: Просвещение, 2013.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. -М.: Просвещение, 2013.

4 класс:

1. Критская Е.Д. Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- 2-е изд. -М.: Просвещение, 2012.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс. -М.: Просвещение, 2012.

Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

Программа/Класс	1	2	3	4
Авторская	33	34	34	34
Рабочая	33	34	34	34

Для контроля знаний предусмотрены:

Класс	Количество тестовых работ
1	1
2	3
3	3
4	3

Авторская программа используется без изменений.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, индивидуально-групповые, фронтальные, работа в парах.

Преобладающие формы контроля: тесты.

Виды контроля: стартовый, промежуточный, итоговый

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно – образном, нравственно –эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов- классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога»,по выражению народного художника России Б. М. Неменского, в мир культуры других народов. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов- классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно- нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, ее жанрово- стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского- это художественная ценность произведений, их воспитательная значимость педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора- исполнителя- слушателя, «торжество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы

общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера, освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого дети проявляют творческое начало размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм. Балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественного- педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе- залог успеха его музыкально – педагогической деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объёме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, (33 учебные недели); по 34 часа- во 2-4 классах, (по 34 учебных недели).

В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ на основании распорядительного акта учредителя) прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала, увеличения доли самостоятельного изучения, либо на занятиях неаудиторной занятости.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможность для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально – образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение уникальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании. Формирование культуры мировосприятие младших школьников через эмпатию, индентификацию, эмоциональный отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед нами возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммукативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.

Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

В результате изучения предмета «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь­ной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских компо­зиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, националь­ных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их пони­мание и оценка — умение ориентироваться в культурном мно­гообразии окружающей действительности, участие в музы­кальной жизни класса, школы, города и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств:

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учите­лем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко­лы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности

и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляю­щего себя в эмоционально-ценностном отношении к искус­ству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащих­ся, проявляющихся в познавательной и практической дея­тельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле­ния в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со­держания музыкальных образов; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-твор­ческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешколь­ной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-твор­ческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направ­лений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто­национно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презен­тации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искус­ства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том чис­ле на материале музыкальной культуры родного края, разви­тие художественного вкуса и интереса к музыкальному искус­ству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различ­ным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отноше­ние к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музы­ке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержа­ние, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1 класс (33 ч.)

«Музыка вокруг нас»-16 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Композитор – исполнитель – слушатель. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

«Музыка и ты» - 17 ч.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный языка.

2 класс (34 ч.)

«Россия –Родина моя»-3 ч.

Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России. Художественные символы России.

«День, полный событий» -6 ч.

Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано - его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального стоя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни.

«О России петь - что стремиться в храм»- 5 ч.

Колокольные звоны России. Музыкальный пейзаж. Святые земли русской. Жанр молитвы,хорала. Праздники русской православной церкви. Рождество Христово.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»- 4 ч.

Фольклор – народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Обряды и праздники русского народа.

«В музыкальном театре» - 5 ч.

Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Увертюра, Сцены из оперы Руслан и Людмила». Финал.

«В концертном зале» - 5 ч.

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева. Партитура.

« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6 ч.

Композитор - исполнитель – слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Музыкальный и живописные пейзажи.

3 класс (34 ч.)

«Россия- Родина моя!» -5 ч.

Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ». Соединение изобразительного и выразительного в музыке. Знакомство с песенной культурой и традициями Белгородской области. Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке. Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность, маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша. Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна. Определение «кантаты». 3-частная форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол).

Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями. Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки.

«День, полный событий»- 4 ч.

Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке. Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.Речитатив, интонационная выразительность. Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений Контраст в музыке. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств.

«О России петь, что стремиться в храм»- 4 ч.

Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант. Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки. Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве.

Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга, Князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» -4 ч.

Былина как древний жанр русского песенного фольклора.

Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин. Имитация игры на гуслях. Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин.

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля. Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре. Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание». Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен.

«В музыкальном театре» - 6 ч.

Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора. Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: сопрано, баритон.3-частная форма арии. Образы Фарлафа, Наины. Увертюра. Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: бас. Определение формы рондо.

Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов. Опера «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки.Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу.

Музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации- попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Образы природы в музыке Н.А. Римского-Корсакова. «Океан – море синее», вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.И. Чайковского. Приемы развития музыки в оперном жанре. Мюзиклы: «Звуки музыки». Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова.

В концертном зале» - 6 ч.

Инструментальный концерт. Народная песня в концерте. Определение жанра концерта. Вариационное развитие народной темы в жанре концерта. Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития. Женские образы сюиты, их интонационная близость. Определение жанра сюиты Особенности вариационного развития. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение. Особенности интонационно-образного развития образов «Героической симфонии» Л. Бетховена. Жанр симфонии. Интонационно-образный анализ тем. Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша. Мир Л. Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора.

Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 ч.

Джаз – одно из направлений современной музыки. Джаз и музыка Дж. Гершвина. Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия». Определение характерных элементов джазовой музыки. Мир композиторов: Г.В. Свиридов и С.С. Прокофьев, особенности стиля композиторов. Выявление стилистических особенностей музыкального языка Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева. Особенности музыкального языка разных композиторов: Э. Григ, П.И. Чайковский, В.А. Моцарт. Выявление стилистических особенностей музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского, В.А. Моцарта.

4 класс (34 ч.)

«Россия- Родина моя!» - 3 ч.

Мелодизм – основное свойство русской музыки. Вокализ.

Характерные особенностей русской музыки. Близость мелодий Рахманинова к русским темам. Определение «концерта» и «вокализа». Повторение куплетной формы. Многообразие жанров народных песен.

Процесс создания народной песни. Характерные особенности различных жанров народных песен: солдатских, трудовых, колыбельных, лирических, игровых, обрядовых, шуточных, танцевальных и т.д.

«О России петь, что стремиться в храм»- 4 ч.

Образ Ильи Муромца в разных видах искусства. Характерные черты духовной музыки. Особенности жанра былины, тембров. Характеристика инструмента гуслей. Отражение богатырской тематики в музыке. Пасха – праздник праздников. Музыкальные особенности духовной музыки. Интонационно-образный анализ и сравнение жанра молитвы в русской и западноевропейской музыке. Сравнение мелодии молитв с величанием и русскими народными песнями.

Святые земли русской. Кирилл и Мефодий. Отличительные черты величаний. Выявление характерных черт гимна.

Музыкальные портреты главных персонажей сюиты. Сочинение сюжетов с развитием на заданную музыку. Рассвет на Москве-реке. Определение основной идеи симфонической картины, проведение ассоциативного ряда: «рассвет природы – рассвет, начало новой жизни».

Великая сила музыки. Роль музыки в жизни человека. Подготовка афиши к заключительному уроку-концерту.

«День, полный событий» -6 ч.

Пушкин и музыка. Образы осени в музыке М.П.Мусоргского, П.И. Чайковского, Г. Свиридова. Определение «лирического образа» в поэзии и музыке. Понятие «пасторали». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных образов.

Сказочные образы Пушкина в музыке Римского-Корсакова. Понятие «музыкальной живописи». Повторение тембровых и регистровых особенностей музыкальных инструментов.

Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни. Подбор музыкального ряда для «озвучивания» картины. Пушкин в Тригорском. Светская музыка пушкинской поры «Образы поэзии А.С.Пушкина в музыке». Многообразие образов поэзии А.С. Пушкина в музыке. Воплощение жанровых особенностей в музыке.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» - 3 ч.

Песни разных народов мира. Музыкальные инструменты России. Разнообразие народных песен. Выявление отличительных особенностей разных музыкальных культур на примере народных песен. Музыка в народном стиле. Воплощение народных тем в музыке русских композиторов. Оркестр русских народных инструментов. Классификация инструментов оркестра русских народных инструментов, викторина на определение тембров (балалайка, гармонь, баян и т.д.)..

«В концертном зале»- 5 ч.

Музыкальные инструменты симфонического оркестра (скрипка, виолончель).

Струнно-смычковая группа музыкальных инструментов симфонического оркестра. Определения «струнного квартета» и «ноктюрна». Штрихи: легато, стаккато, акценты.

Жанры вокальной и инструментальной музыки. Определение жанра «сюиты» и «серенады».

Мир музыкальных образов Ф.Шопена. Стилистические особенности музыкального языка Ф.Шопена. Характерные черты танцевальных жанров: полонеза, мазурки, вальса.

Зимние образы в музыке.

«В музыкальном театре»- 6 ч.

Музыкальная характеристика поляков в опере «Иван Сусанин»

Отличительные черты русской музыки. Музыкальная характеристика Ивана Сусанина. Взаимодействие темы Сусанина и поляков. Сравнение музыкальных характеристик поляков и русских. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов Стилистические особенности музыкального языка Мусоргского М.П. Отличительные особенности восточных и русских интонаций. Русский Восток. Определение характерных черт колыбельной, тембров музыкальных инструментов, развития музыкального образа. Контраст в музыке. Отличительные черты восточной музыки. Воплощение русских обычаев и обрядов в балетном жанре. Моделирование сцены балета: режиссерская постановка; подбор эскизов костюмов; сочинение сочиненного. Музыка в народном стиле. Повторение обычаев и обрядов празднования масленицы на Руси, сравнение народных мелодий с музыкой Стравинского, выявление своеобразия музыкального языка Стравинского. Жанр оперетты и мюзикла. Определение жанров оперетты и мюзикла.

Определение сходства и различия музыкально-театральных жанров: оперы, балета и оперетты и мюзикла.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»- 7 ч.

Определение музыкального жанра «прелюдии». Музыкальная характеристика зерен-интонаций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1 класс

№ п/п	Наименование разделов	Характеристика видов деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1	Музыка вокруг нас	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских музыкальных инструментах (в ансамбле, оркестре) Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.	16
2	Музыка и ты	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально – поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.	17
	ИТОГО		33

2 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов	Характеристика видов деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1	Россия- Родина моя	Размышлять об отечественной музыке, ее ха­рактере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание му­зыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Ро­дине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке… Исполнять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия му­зыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на потную запись .Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради	3
2	День, полный событий	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности му­зыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные состояния в раз­личных видах музыкально-творческой деятельнос­ти: пение, игра на детских элементарных музыкаль­ных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразитель­ные интонации, свойства музыки в их взаимосвя­зи и взаимодействии. Понимать основные термины и понятия музы­кального искусства. Применять знания основных средств музыкаль­ной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности фор­тепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразитель­ности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, пере­давать в движении содержание музыкального про­изведения. Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фра­зировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках	6
3	«О России петь- что стремиться в храм»	Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музы­ки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный харак­тер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тет­ради	5
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инстру­ментального) воплощения различных образов рус­ского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, рит­мических, пластических и инструментальных имп­ровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмыс­ленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Подбирать простейший аккомпанемент к пес­ням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях рус­ских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздни­ков народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразитель­ности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально -пластин ее кое движение, игра на эле­ментарных инструментах) на основе образцов оте­чественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах де­ятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наиг­рыши разных жанров. Выполнять творческие за­дания из рабочей тетради.	4
5	В музыкальном театре	Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц опер и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произве­дений, положенных в основу знакомых опер и ба­летов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради	5
6	В концертном зале	Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образа­ми симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертю­ра, сюита и др. Участвовать в коллективном воплощении му­зыкальных образов (пластические этюды, игра б дирижера, драматизация) на уроках и школных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из рабочей тетради	5
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	Понимать триединство деятельности компози­тора — исполнителя — слушателя. Анализировать художественно-образное содер­жание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских кол­лективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключитель­ного урока-концерта совместно с одноклассниками	6
	ИТОГО		34

3 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов	Характеристика видов деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1	Россия — Родина моя	Выявлять настроения и чувства человека, вы­раженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради	5
2	День, полный событий	Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимо­действии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать сред­ства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические осо­бенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интона­ций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музы­кальных и живописных произведений.	4
3	«О России петь — что стремиться в храм»	Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздни­ках«словаря народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради	4
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	Выявлять общность жизненных истоков и осо­бенности народного и профессионального музы­кального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участ­вовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Принимать участие в традиционных праздни­ках народов России. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради	4
5	В музыкальном театре	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов музыкального спектакля (ди­рижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно песен, тем из мюзиклов, опер, балетов	6
6	В концертном зале 6ч.	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и име­на известных отечественных и зарубежных испол­нителей.	6
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современ­ной музыки. Определять принадлежность музыкальных про­изведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в парс) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока- концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.	5

4 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов	Характеристика видов деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1	Россия — Родина моя	Выявлять настроения и чувства человека, вы­раженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради	5
2	День, полный событий	Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимо­действии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать сред­ства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические осо­бенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интона­ций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музы­кальных и живописных произведений.	4
3	«О России петь — что стремиться в храм»	Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздни­ках«словаря народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради	4
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	Выявлять общность жизненных истоков и осо­бенности народного и профессионального музы­кального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участ­вовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Принимать участие в традиционных праздни­ках народов России. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради	4
5	В музыкальном театре	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов музыкального спектакля (ди­рижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно песен, тем из мюзиклов, опер, балетов	6
6	В концертном зале	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и име­на известных отечественных и зарубежных испол­нителей.	6
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современ­ной музыки. Определять принадлежность музыкальных про­изведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в парс) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока- концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.	5

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Оборудование и приборы

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		Число		Оснащённость
		по требованиям	фактически
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»		Д	+	100%
Примерная программа основного общего образования по музыке		Д	+	100%
Рабочие программы по музыке		Д	+	100%
Хрестоматии с нотным материалом		Д	+	100%
Сборники песен и хоров		Д	+	100%
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки) Учебники по музыке		К	+	100%
Тетради для классных и домашних работ		К	+	100%
Печатные пособия
Транспарант:поэтический текст Гимна России		Д	+	100%
Портреты композиторов		Д	+	100%
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности		К	-	0%
Информационно-коммуникационные средства
Электронные библиотеки по искусству		Д	-	0%
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Музыкальный центр		Д	+	100%
Ноутбук		Д	+	100%
Мультимедиапроектор		Д	+	100%
Экран (на штативе или навесной)		Д	+	100%
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке		Д	+	100%
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль)		Д	+	100%
Комплект детских музыкальных инструментов: – барабан – треугольник – румба, – маракасы,		П П П П	+ + - +	100% 100% 0% 100%
Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки		К Д Д	- + +	0% 100% 100%
Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.			+	100%
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)			+	100%

Литература

Основная:

• Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- 4-е изд. -М.: Просвещение, 2014.- 79 с.: ил.- ISBN 978-5-09-032108-2.

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. -М.: Просвещение, 2012.- 32 с.- ISBN 978-5-09-020910-6.

• Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- 4-е изд. -М.: Просвещение, 2012.- 128 с.: ил.- ISBN 978-5-09-015217-9.

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс. -М.: Просвещение, 2012.- 32 с.- ISBN 978-5-09-030838-0.

• Критская Е.Д. Музыка. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- 3-е изд. -М.: Просвещение, 2013.- 128 с.: ил.- ISBN 978-5-09-029655-7.

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. -М.: Просвещение, 2013.- 32 с.- ISBN 978-5-09-025222-5

• Критская Е.Д. Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- 2-е изд. -М.: Просвещение, 2012.- 127 с.: ил.- ISBN 978-5-09-026449-5

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс. -М.: Просвещение, 2012.- 32 с.- ISBN 978-5-09-025222-5

Дополнительная:

• Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 класс. – М.: «ВАКО», 2018.- 288 с.-(Мастерская учителя).- ISBN 978-5-94665-770-9.

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- 4-е изд..- М.: Просвещение, 2009.- 207 с.- ISBN 978-5-09-021211-3

• Необычные уроки музыки. 1-4 класс/ сост. Л.В.Масленникова-Золина.- Волгоград: Учитель, 2011.- 122 с.- ISBN 978-5-7057-2355-3

Интернет-ресурсы:

Digital. 1 sptember.ru – Общероссийский проект Школа цифрового века

http://www.young-musicant.narod.ru/ - Музыкальное детство.

http://www.all-2music.com/- Музыкальные сайты.

http://music.mp.minsk.edu.by/main.-Музыка для детей

www.hermitage.ru –государственный Эрмитаж.

http://www.musicandi.ru/-Музыка и я, уроки музыки в школе.

Приложение к основной

образовательной программе

основного общего образования

(ФГОС ООО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Берлёвой Веры Ивановны

по учебному курсу «Музыка»

5-7 класс

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 5-7 классов разработана на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы», авторов Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. - М.: Просвещение, 2014.

Цель рабочей программы- развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

• приобщать к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознавать через музыку жизненные явления, овладевать культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающий духовный опыт поколений;

• воспитывать потребность в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием;

• воспитывать нравственные и эстетические чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;

• развивать общую музыкальность и эмоциональность;

• осваивать жанровое и стилевое многообразие музыкального искусства;

• овладевать художественно- практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

5 класс:

• Сергеева Г.П. Музыка. 5 класс: учебник для. общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2012.

• Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

6 класс:

• Сергеева Г.П. Музыка. 6 класс: учебник для. общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2012.

• Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

7 класс:

• Сергеева Г.П. Музыка. 7 класс: учебник для. общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. 6-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

• Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

На изучение курса «Музыка» отводится следующее количество часов:

Программа/Класс	5	6	7
Авторская	35	35	35
Рабочая	35	35	35

Авторская программа используется без изменений.

Формы организации учебного процесса: групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Преобладающие формы контроля: стартовый, промежуточный и итоговый тесты.

№ п\п	Форма контроля	1 полугодие 5 класс 6 класс 7 класс			2 полугодие 5 класс 6 класс 7 класс
1	Тест	2	2	2	1	1	1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание обучения музыке базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства. Методологическим основанием служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной куртины мира и себя в этом мире. Приоритетным является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребёнка.

Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Музыка» изучается в 5-7 классах в объёме не менее 105 часов:

5 класс: всего-35 часов, 1 час в неделю, 35 учебных недель.

6 класс: всего-35 часов, 1 час в неделю, 35 учебных недель.

7 класс: всего-35 часов, 1 час в неделю, 35 учебных недель.

В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ на основании распорядительного акта учредителя) прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала, увеличения доли самостоятельного изучения, либо на занятиях неаудиторной занятости.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса имеется в авторской рабочей программе «Музыка» для 5-7 классов разработана на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы», авторов Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. - М.: Просвещение, 2014, стр.5-6.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса представлены в авторской рабочей программе «Музыка» для 5-7 классов разработана на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы», авторов Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. - М.: Просвещение, 2014, стр.6-9.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

5 класс:

Музыка и литература (17 ч)

Что роднит музыку с литературой. Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Вокальная музыка. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Русские народные песни.

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.

Вокальная музыка. Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс. Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Фольклор в музыке русских композиторов.

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Жанры инструментальной и вокальной музыки

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы. Вторая жизнь песни. Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование. Всю жизнь мою несу Родину в душе. Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы. Музыка в театре, в кино, на телевидении.

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл. Мир композитора. Литература обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех видах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен.

Музыка и изобразительное искусство (18 ч)

Что роднит музыку с изобразительным искусством. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Небесное и земное в звуках и красках. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Звать через прошлое к настоящему. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Музыкальная живопись и живописная музыка.

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Народные истоки русской профессиональной музыки. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Волшебная палочка дирижера. Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Образы борьбы и победы в искусстве. Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии. Застывшая музыка. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Полифония в музыке и живописи.

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Музыка на мольберте.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Импрессионизм в музыке и живописи. Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. О подвигах, о доблести, о славе. Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. В каждой мимолетности вижу я миры… Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.

Мир композитора. С веком наравне. Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

6 класс

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)

Удивительный мир музыкальных образов.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в звенящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея.

Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва.

Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabat mater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы.

Джаз — искусство ХХ в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка легкая или серьезная?

Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня.

Гимн. Сатирическая песня Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.

Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея.

Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея.

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь».

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино ХХ века. Музыка в отечественном кино.

7 класс

Особенности драматургии сценической музыки (17 ч)

Классика и современность.

В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. «Судьба человеческая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля».

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва».

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.

В музыкальном театре. «Мой народ — американцы...». «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.

Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всенощное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».

Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные маги».

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч)

Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.

Симфоническая музыка. Симфония № 103 («С тремоло литавр» Й. Гайдна. Симфония № 40 В.-А. Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича.

Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси.

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина.

Музыка народов мира.

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Исследовательский проект (вне сетки часов).

Пусть музыка звучит!

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

№ п/п	Наименование разделов	Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1	Музыка и литература	Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом. Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя. Определять характерные признаки музыки и литературы. Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов. Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах — элементарных и электронных). Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Самостоятельно работать в творческих тетрадях. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями. Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы. Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений	17 часов
2	Музыка и изобразительное искусство	Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.). Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре, пластике. Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства. Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в сети Интернет. Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность и деятельность своих сверстников. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов).	18 часов

6 класс

№ п/п	Наименование разделов	Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты). Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкальных образов. Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений. Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх-драматизациях. Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы. Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Анализировать различные трактовки одного итого же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных ит. п.). Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл. Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе ит. п. Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др. Выполнять задания из творческой тетради. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)	17 часов
2	Мир образов камерной и симфонической музыки	Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер. Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю —музыка классическая, народная, религиозная, современная. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность. Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах. Импровизировать водном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования). Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)	18 часов

7 класс

№ п/п	Наименование разделов	Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1	Особенности драматургии сценической музыки	Определять роль музыки в жизни человека. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель). Эмоционально – образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора. Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности. Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально – ритмического движения, импровизации. Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. Анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Осуществлять поиск музыкально - образовательной информации в справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов. Собирать коллекции классических произведений. Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.д. Применять информационно – коммуникационные технологии для музыкального самообразования. Заниматься музыкально – просветительской деятельностью с младшими школьниками, сверстниками, родителями, жителями микрорайона. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений.	17
2	Особенности драматургии камерной и симфонической музыки	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр. Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи). Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов и т.п. Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности. Осуществлять проектную деятельность. Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)	18 часов

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Оборудование и приборы

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число		Оснащённость
	по требованиям	фактически
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»	Д	+	100%
Примерная программа основного общего образования по музыке	Д	+	100%
Рабочие программы по музыке	Д	+	100%
Хрестоматии с нотным материалом	Д	+	100%
Сборники песен и хоров	Д	+	100%
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки) Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке	К	+	100%
Тетради для классных и домашних работ	К	+	100%
Печатные пособия
Транспарант:поэтический текст Гимна России	Д	+	100%
Портреты композиторов	Д	+	100%
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности	К	-	0%
Информационно-коммуникационные средства
Электронные библиотеки по искусству	Д	-	0%
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Музыкальный центр	Д	+	100%
Ноутбук	Д	+	100%
Мультимедиапроектор	Д	+	100%
Экран (на штативе или навесной)	Д	+	100%
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке	Д	+	100%
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль)	Д	+	100%
Комплект детских музыкальных инструментов: – барабан – треугольник – румба, – маракасы,	П П П П	+ + - +	100% 100% 0% 100%
Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки	К Д Д	- + +	0% 100% 100%
Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.		+	100%
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)		+	100%

Основная литература:

• Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова]. — М.: Просвещение, 2014.- 104 с.- ISBN 978-5-09-032838-8

• Сергеева Г.П. Музыка. 5 класс: учебник для. общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил. – ISBN 978-5-09-020900-7.

• Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- 59 с.- ISBN 978-5-09-025666-7.

• Сергеева Г.П. Музыка. 6 класс: учебник для. общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2012. – 168 с.: ил. – ISBN 978-5-09-028312-0.

• Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- 64 с.- ISBN 978-5-09-025666-7.

Сергеева Г.П. Музыка. 7 класс: учебник для. общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. 6-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил. – ISBN 978-5-09-026698-7.

• Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. Творческая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.- 79 с.-ISBN 978-5-09-022557-1.

Дополнительная литература:

• Сергеева Г.П. Уроки музыки. 5-6 кл.: пособие для учителя / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. — М.: Просвещение, 2011.- 228 с.

• Сергеева Г.П. Уроки музыки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. — М.: Просвещение, 2013.- 119 с.

Учебно-методические материалы на электронных носителях

Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс» - (CD mp3. — М.: Просвещение, 2009)

Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс» - (CD mp3. — М.: Просвещение, 2009)

Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 7 класс» - (CD mp3. — М.: Просвещение, 2009)

Интернет-ресурсы:

Digital. 1 sptember.ru – Общероссийский проект Школа цифрового века

http://www.young-musicant.narod.ru/ - Музыкальное детство.

http://www.all-2music.com/- Музыкальные сайты.

http://music.mp.minsk.edu.by/main.-Музыка для детей

www.hermitage.ru –государственный Эрмитаж.

http://www.musicandi.ru/-Музыка и я, уроки музыки в школе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

По окончании 7 класса школьники научатся:

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;

• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;

• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров, стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее выражения в музыке;

• понимать специфику и особенности музыкального языка;

• осуществлять исследовательскую деятельность, участвуя в творческих проектах; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, выставок, конкурсов и др.;

• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной музыки разных эпох;

• применять ИКТ для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

5 класс

Стартовый тест

1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

1. Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

      в) Н.А.Римский-Корсаков

      г) М.И.Глинка

5.Найди лишнее:

Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

Ключ к тесту: 1-б, 2-в, 3-б, 4-в, 5-а

Критерии оцениванивания:

Каждое задание оценивается в 1 балл. Баллы суммируются и переводятся в отметку следующим образом:

5 баллов- «5»

4 балла- «4»

3 балла- «3»

0-2 балла- «2»

Промежуточный тест

1. Высокий женский голос это –

А) альт

Б) сопрано

В) тенор

Г) бас

1. Человека, управляющего исполнением хорового коллектива, называют:

А) дирижёр;

Б) солист;

В) пианист.

1. Музыка, исполняемая двумя музыкантами.

А) трио

Б) соло

В) дуэт

Г) квартет

1. Как называется музыка, исполняемая голосом без слов.

А) песня

Б) вокализ

В) романс

Г) серенада

1. Это великий австрийский композитор, написавший известное вокальное произведение в память умершим, погибшим.

А) Э.Григ

Б) В.Моцарт

В) Ф.Шуберт

Г) Ф.Мендельсон

1. Что такое либретто, и что в переводе значит значение этого слова?

а) красота

б) гармония

в) книжечка

г) мелодия

1. Как называется небольшое вокальное произведение для голоса с сопровождением, в котором раскрываются чувства человека?

А) песня

Б) романс

В) кантата

Г) баллада

1. Кто является автором картины (триптих) «Александр Невский»

А) П.Корин

Б) В.Серов

В) И.Левитан

1. В каждой цепочке находится инструмент, не входящий в определенную группу состава симфонического оркестра. Зачеркните название инструмента, не подходящего для определенной группы инструментов.

А) Скрипка – виолончель – альт – гобой – контрабас

Б) Труба – туба – валторна – кларнет –тромбон

В) Флейта – гобой – саксофон – валторна

Г) Литавры – ксилофон – челеста – контрабас

1. Жанр, не относящийся к вокальным произведениям

А) романс

Б) кантата

В) симфония

Г) песня

Ключ к тесту: 1-б, 2-а, 3-в, 4-б, 5-б, 6-в, 7-б, 8-а, 9-а-гобой, б-кларнет, в-валторна, г-челеста, контробас, 10-в.

Критерии оценивания:

Каждое задание оценивается в 1 балл. Баллы суммируются и переводятся в отметку следующим образом:

10 баллов- «5»

8-9 баллов- «4»

5-7 баллов- «3»

0-4 балла- «2»

Итоговый тест

1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой: А) романс, В) опера,
С) этюд, D) балет.

2. «Программная музыка» - это: А) танцевальные произведения, В) музыка, у которой есть название, С) инструментальная музыка, D) музыка к кинофильмам.

3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского: А) «Щелкунчик», В) «Любовь к трем апельсинам», С) «Лебединое озеро», D) «Спящая красавица».

4. Какие музыкальные произведения, звучавшие на уроках, напоминают эти иллюстрации?

«Снегурочка» Васнецова-----

«Богатыри» Васнецова ------

Изображение гнома-----

5. «Увертюра» - это: А) название музыкального инструмента, В) название оперы, С) оркестровое вступление, D) форма музыкального произведения.

6. Соединить названия произведений с именами композиторов:

1. «Богатырская» симфония 1. М. Мусоргский

2. «Баба-Яга» 2. П.Чайковский

3. «Апрель. Подснежник» 3. К. Дебюсси

4. «Лунный свет» 4. А. Бородин

7. Автор, написавший 15 сказочных опер:
А) В.А. Моцарт, В) Н.А. Римский-Корсаков, С) П.И. Чайковский, D) И.С. Бах

8. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись: А) симфония, В) песня, С) балет, D) баллада

9. Слово, употребляемое в музыке и живописи: А) этюд, В) фреска, С) тембр,

D) оркестр.

10. Жанр оперы «Борис Годунов»: А) эпическая сказка, В) историческая драма, С) лирика
D) сатира

Ключ к тесту: 1-С, 2-В, 3-В, 4- Опера «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова, «Богатырская» симфония А.Бородина, пьеса «Гном» М. Мусоргского, 5-С, 6-1-4, 2-1, 3-2, 4-3, 7-В, 8-С, 9-А, 10-В

Критерии оценивания:

Каждое задание оценивается в 1 балл. Баллы суммируются и переводятся в отметку следующим образом:

10 баллов- «5»

8-9 баллов- «4»

5-7 баллов- «3»

0-4 балла- «2»

6 класс

Стартовый тест

1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой: А) романс, В) опера,
С) этюд, D) балет.

2. «Программная музыка» - это: А) танцевальные произведения, В) музыка, у которой есть название, С) инструментальная музыка, D) музыка к кинофильмам.

3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского: А) «Щелкунчик», В) «Любовь к трем апельсинам», С) «Лебединое озеро», D) «Спящая красавица».

4. Какие музыкальные произведения, звучавшие на уроках, напоминают эти иллюстрации?

«Снегурочка» Васнецова-----

«Богатыри» Васнецова ------

Изображение гнома-----

5. «Увертюра» - это: А) название музыкального инструмента, В) название оперы, С) оркестровое вступление, D) форма музыкального произведения.

6. Соединить названия произведений с именами композиторов:

1. «Богатырская» симфония 1. М. Мусоргский

2. «Баба-Яга» 2. П.Чайковский

3. «Апрель. Подснежник» 3. К. Дебюсси

4. «Лунный свет» 4. А. Бородин

7. Автор, написавший 15 сказочных опер:
А) В.А. Моцарт, В) Н.А. Римский-Корсаков, С) П.И. Чайковский, D) И.С. Бах

8. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись: А) симфония, В) песня, С) балет, D) баллада

9. Слово, употребляемое в музыке и живописи: А) этюд, В) фреска, С) тембр,

D) оркестр.

10. Жанр оперы «Борис Годунов»: А) эпическая сказка, В) историческая драма, С) лирика
D) сатира

Ключ к тесту: 1-С, 2-В, 3-В, 4- Опера «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова, «Богатырская» симфония А.Бородина, пьеса «Гном» М. Мусоргского, 5-С, 6-1-4, 2-1, 3-2, 4-3, 7-В, 8-С, 9-А, 10-В

Промежуточный тест

1. Годы жизни С.В. Рахманинова:

а) 1889-1945; б) 1854- 1895; в) 1873-1943.

2. К жанру инструментальной музыки не принадлежит:

а) вальс; б) соната; в) кантата; г) симфония.

3. Хорал – это: а) многоголосие; б) унисон; в) одноголосное песнопение, являющееся частью богослужения в церкви Западной Европы.

4. Творчеству М.И.Глинки не принадлежит опера:

а) «Руслан и Людмила»; б) «Князь Игорь»; в) «Иван Сусанин»;

5. К какому жанру вокальной музыки относится произведение Ф. Шуберта «Лесной царь»? а) романс; б) баллада; в) песня;

6. Вокализ – это музыкальное произведение, исполняемое голосом без слов?

а) да; б) нет;

7. Скоморохи – это: а) странствующие актеры, потешавшие народ пением, плясками, игрой на музыкальных инструментах; б) первые композиторы; в) любители музыки.

8. Основная тема творчества С.В.Рахманинова:

а) сатира; б) тема борьбы; в) лирика; г) сказка.

9. Увертюра – это: а) название оперы; б) оркестровое вступление; в) форма музыкального произведения.

10. Программная музыка – это: а) музыка, у которой есть название; б) танцевальная музыка; в) музыка к кинофильмам; г) инструментальная музыка.

Ключ к тесту: 1-в, 2-в, 3-в, 4-б, 5-б, 6-а, 7-а, 8-в, 9-б, 10-а

Итоговый тест

1. Автор 15 сказочных опер:

А) И.С. Бах, В) С.В. Рахманинов, С) Н.А. Римский-Корсаков, D) П.И. Чайковский.

2. Кто из перечисленных композиторов не относится к числу венских классиков:

А) Л. Бетховен, В) И.С. Бах, С) В.А. Моцарт, D) И. Гайдн.

3. Балет «Ромео и Джульетта» написал:

А) С.Рахманинов; В) С. Прокофьев; С) Г. Свиридов.

4. «Рефрен» звучит:

А) в одночастной форме, В) в двухчастной форме, С) в форме рондо, D) в куплетной форме.

5. Кем является И.С. Бах:

А) композитором-романтиком, В) основоположником русской классической музыки, С) композитором-философом, D) основателем «Могучей кучки».

6. Творчество какого композитора отражает девиз: «Через борьбу – к победе!»

А) Л.Бетховена, В) Ф.Шопена, С) П.Чайковского.

7. «Увертюра» - это:

А) определение темпа, В) название балета, С) оркестровое вступление, D) имя оперного героя.

8. Жанр оперы «Иван Сусанин»:

А) эпическая сказка, В) историческая драма, С) лирика, D) сатира.

9. Название последней части симфонии:

А) адажио, В) финал, С) скерцо, D) аллегро.

10. Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:

А) гобой, В) виолончель, С) кларнет, D) фагот.

Ключ к тесту: 1-С, 2-В, 3-В, 4-С, 5-С, 6-А, 7-С, 8-В, 9-В, 10-В

Критерии оценивания тестовых работ:

Каждое задание оценивается в 1 балл. Баллы суммируются и переводятся в отметку следующим образом:

10 баллов- «5»

8-9 баллов- «4»

5-7 баллов- «3»

0-4 балла- «2»

7 класс

Стартовый тест

1. Автор 15 сказочных опер:

А) И.С. Бах, В) С.В. Рахманинов, С) Н.А. Римский-Корсаков, D) П.И. Чайковский.

2. Кто из перечисленных композиторов не относится к числу венских классиков:

А) Л. Бетховен, В) И.С. Бах, С) В.А. Моцарт, D) И. Гайдн.

3. Балет «Ромео и Джульетта» написал:

А) С.Рахманинов; В) С. Прокофьев; С) Г. Свиридов.

4. «Рефрен» звучит:

А) в одночастной форме, В) в двухчастной форме, С) в форме рондо, D) в куплетной форме.

5. Кем является И.С. Бах:

А) композитором-романтиком, В) основоположником русской классической музыки, С) композитором-философом, D) основателем «Могучей кучки».

6. Творчество какого композитора отражает девиз: «Через борьбу – к победе!»

А) Л.Бетховена, В) Ф.Шопена, С) П.Чайковского.

7. «Увертюра» - это:

А) определение темпа, В) название балета, С) оркестровое вступление, D) имя оперного героя.

8. Жанр оперы «Иван Сусанин»:

А) эпическая сказка, В) историческая драма, С) лирика, D) сатира.

9. Название последней части симфонии:

А) адажио, В) финал, С) скерцо, D) аллегро.

10. Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:

А) гобой, В) виолончель, С) кларнет, D) фагот.

Ключ к тесту: 1-С, 2-В, 3-В, 4-С, 5-С, 6-А, 7-С, 8-В, 9-В, 10-В

Промежуточный тест

1.В каком жанре не сочинял музыку Шопен:

А) вальс

Б) опера

В) полонез

Г) мазурка

2.К какому музыкальному жанру относится произведение крупной формы для солирующего инструмента и оркестра?

А) рапсодия

Б) сюита

В) концерт

3.Какой элемент музыкальной речи остается неизменным:

А) динамика

Б) ритм

В) тембр

Г) темп

4. Выберите инструмент медно- духовой группы симфонического

оркестра:

А) жалейка

Б) труба

В) гусли

Г) скрипка

5. Музыкально- театрализованное произведение, в котором " главным выразительным средством является пение:

А) балет

Б) мюзикл

Г) серенада

6.Что обозначает слово «тембр»:

А) высота звука

Б) окраска голоса

В) сила звука

7. Оперу Иван Сусанин написал:

А) Л.В.Бетховен

Б) М.И.Глинка

В) А.П.Бородин

8.Назовите форму музыки, у которой чередуется главная тема и

эпизод:

А) вариационная форма

Б) двухчастная

В) рондо

Г) период

9. Вальс из оперы «Евгений Онегин» написал:

А) Н.А .Римский-Корсаков

Б) М.И.Глинка

В) П.И.Чайковский.

10. Какого номера нет в опере?

А) арии

Б) ансамбля

В) дуэта

Г) па-де-де.

Ключ к тесту: 1 – Б, 2 – В, 3 – Б, 4 – Б, 5 – Б, 6 – Б, 7 – Б, 8 – В, 9 – В, 10 – Г.

Итоговый тест

1.В опере какого композитора звучит ария «Ты взойдешь моя последняя заря»

а) С.С.Прокофьев

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский

2.Оркестровое вступление к опере, балету, муз. спектаклю:

а) баллада

б) серенада

в) увертюра

3.Жорж Бизе –

а) французский композитор

б) немецкий композитор

в) польский композитор

4.Медленный лирический танец главных героев в балете

а) па-де-де

б) адажио

в) кордебалет

5.Какой великий композитор начал свою концертную деятельность в 5 лет?

а) Л.Бетховен

б) Ф.Шопен

в) В.А.Моцарт

6 . Что означает термин транскрипция?

7. Автор оперы «Князь Игорь»

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) А.П.Бородин

8.Произведение, в основу которого положена новелла Проспера Мериме

а) рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда»

б) опера «Кармен»

в) опера «Порги и Бесс»

9. Заполни таблицу:

Композитор	Название произведения	Жанр
Б.И.Тищенко		Балет
Р.Щедрин	«Кармен -сюита»
	«Лесной царь»»	баллада
Д.Гершвин		опера
	«Ленинградская»	симфония

10.Узнай композитора:

___________________ ________________ _________________ __________________________

Ключ к тесту: 1-Б, 2-В, 3-А, 4-Б, 5-В, 6-переложение музыкальных произведений, 7-В, 8-Б, 9-Ярославна, опера, Шуберт, «Порги и Бесс», Шостакович;, 10-Гершвин, Бородин, Бизе, Глинка

Критерии оценивания тестовых работ:

Каждое задание оценивается в 1 балл. Баллы суммируются и переводятся в отметку следующим образом:

10 баллов- «5»

8-9 баллов- «4»

5-7 баллов- «3»

0-4 балла- «2»