Рабочая программа по предмету «Музыка» для 4 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями примерной образовательной программы ОО, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России и рабочей программы «Музыка» 1-4 классы» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по музыке (4 класс)
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по музыке (4 класс)»
Управление по делам образования г. Челябинска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 104 г.Челябинска
454016 г.Челябинск
ул. Братьев Кашириных 103/б
тел. 8(351) 7 972-315
факс 8(351) 7 930-322
Эл. почта: [email protected]
Сайт: www.mou104.chel-edu.ru
| Рассмотрено На заседании кафедры | Согласовано Зам.директора по НМО | Утверждаю Директор МАОУ СОШ №104 г.Челябинска |
| ______________________________________________ Протокол №____ от « «________20______г. | Кузнецова В.А. /_________________________/ Протокол заседания научно-метод. Совета | Петрова О.В../______________/ |
| ___________________________________________/ФИО/ | №___ от «___»_______20_____г. | Приказ №___________- |
|
|
| От» ___________________________20_____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Музыке 4 класс
ПО________________________________________________________________
ПРЕДМЕТ, КЛАСС
__________________________________________________________________
КУРС: ОСНОВНОЙ, УГЛУБЛЕННЫЙ, ПРОФИЛЬНЫЙ, ПРЕДПРОФИЛЬНЫЙ
СОСТАВИТЕЛЬ ______Кудряшова Наталия Витальевна_, высшая ________________________________________________-
ФИО, КАТЕГОРИЯ
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Челябинск, 2015
1. Пояснительная записка
1.1.Краткая характеристика примерной программы, на основе которой составлена данная программа и перечень основных нормативных документов
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 4 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями примерной образовательной программы ОО, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России и рабочей программы «Музыка» 1-4 классы» Г.П. Сергеевой , Е.Д. Критской , Т.С. Шмагиной . (М.: Просвещение 2012»). В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных организаций, новые технологии общего музыкального образования.
Выбор примерной программы по предмету Музыка» для 4-х классов авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, составленной в соответствии с основными идеями музыкально-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского, основывается на значимости и актуальности её содержания, возможности и удобства преемственности с программой начального общего образования, их стилистическом и методическом единстве, наличием полного учебно-методического комплекта, входящего в УМК «Перспектива»
Концептуальная идея программы – формирование основ музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовно-нравственной культуры, обеспечивает понимание школьниками значения музыкального искусства в жизни человека, воздействие на его духовный мир, и формирование ценностно-нравственных ориентаций. Данное содержание перекликается с концепцией МАОУ СОШ № 104: «Саморазвитие и самореализация личности, ориентированной на толерантное поведение».
Нормативно- правовую базу программы составляют документы
Федеральный уровень
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).
Региональный уровень
Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
Об особенностях преподавания учебного предмета «Музыка» в 2015/2016 учебном году
Школьный уровень
Основная образовательная программа основного общего образования образовательной организации МАОУ СОШ 104
Положение о рабочих программах МАОУ СОШ 104
Устав образовательной организации МАОУ СОШ 104
Рабочая программа по предмету «Музыка» на курс 1-4 класс
1..2 Отличительные особенности рабочей программы2015-16ггзаключаются в следующем:
-в программе учитываются основные идеи и положения ООП ОО по формированию универсальных учебных действий на уровне начального общего образования;
-предусмотрено развитие основных видов деятельности, определенных программой начального общего образования МОАУ СОШ №104
-внесены изменения в целеполагание: прописаны личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета «Музыка» с учетом возрастных особенностей обучающихся;
.-предусматривается знакомство обучающихся начальной школы с национальными, региональными и этнокультурными традициями и особенностями музыкальной культуры Южного Урала.
-в разделе «Характеристика учебного предмета »сформулированы приоритетные методы, приемы формы, обучения, соответствующие поставленным целям и задачам
- в программе отражены рекомендации Методического письма «О преподавании предмета «Музыка» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2015-16 учебном году
( МОиН Челябинской области)
1.3.Особенности уровней подготовки классов, обучающихся по данной программе
| класс/параметры | 4а | 4б | 4в |
| Обобщение и систематизация знаний | Готовность обучающихся к учебно –познавательной деятельности на основе опорных знаний Средний уровень деятельности обучающихся по классификации, систематазации, выявлению межпредметных связей
| Готовность обучающихся к активной учебно –познавательной деятельности на основе опорных знаний Активная продуктивная деятельность обучающихся по классификации, систематазации, выявлению межпредметных связей | Готовность обучающихся к активной учебно –познавательной деятельности на основе опорных знаний Активная продуктивная деятельность обучающихся по классификации, систематазации, выявлению межпредметных связей |
| Мотивация к предмету | Средний уровень | высокий уровень | высокий уровень |
| Степень формирования процессов эмоционального восприятия музыки | Средний уровень | высокий уровень | высокий уровень |
| Уровень музыкальной деятельности | Репродуктивный | продуктивный созидательный самостоятельное выполнение заданий, треубющее применения знаний в измененной ситуации | «продуктивный созидательный самостоятельное выполнение заданий, треубющее применения знаний в измененной ситуации |
| Музыкальные предпочтения класса | вокальная музыка; музыка современных композиторов | программные сочинения вокальная музыка, современных композиторов | программные сочинениявокальнаямузыка,музыкасовременных композиторов |
| Уровень развития вокально-хоровых навыков | Средний уровень | высокий уровень | Средний уровень |
| Характер размышлений учащихся о содержании произведения | Недостаточность формирования эмоционального словаря, оценочные суждения | полнота эмоционального словаря, оценочные суждения избирательность отношения к музыкальным образам | полнота эмоционального словаря оценочные суждения, избирательность отношения к музыкальным ообразам |
Данные таблицы характеризуют наиболее высокий уровень подготовки по предмету обучающихся 4б, в классов; уровень подготовленности обучающихся 4а класса- предмет особого внимания учителя в учебном году.
1.4. Цели обучения по предмету:
«Когда человек не знает к какой пристани держит путь,
для него ни один ветер не будет попутным»
Сенека
В 4 классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных классах. Развитие музыкальной культуры школьников как части их общей и духовной культуры направлено на решение следующих целей и задач:
в направлении личностного развития:
-воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки,развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям
в метапредметном направлении:
-расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
формирование умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;-
-развитие способности решения вопросов творческого, поискового характера;
-формирование общих способов интеллектуальной деятельности: сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий;
-формирование навыков проектной и исследовательской деятельности.
в предметном направлении:
-расширение жизненно-музыкальных впечатлений детей от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ; музыкой южного Урала
-формирование общего представления о музыкальной культуре мира, роли музыки в жизни человека.
-выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;
2. Общая характеристика учебного предмета
2.1.Характеристика учебного предмета «Музыка»
Обучение предмету «Музыка» на уровне начального общего образования является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества
Структура и содержание образования по предмету направлены на выполнение основной миссии современного образования – создание необходимых условий для самореализации и самоопределения личности школьника;
Содержание предмета базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки.
Приоритетным является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры, что оказывает позитивное влияние на формирование духовности и нравственного начала .Освоение музыкального материала, включённого в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает музыкальный вкус.
Необходимо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципам ипрограммы являются увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений. Это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
- хоровое, ансамблевое и сольное пение;
- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
- игра на музыкальных инструментах;
- инсценирование песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
- освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, мюзиклам, в составлении музыкальных коллажей, поэтических дневников, в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку, в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке и др.Преподавание предмета «Музыка» рассматривается во всем объеме ее существования как вида искусства, включающего в себя все виды музыкально-творческой деятельности, связанные с единством деятельности композитора, исполнителя, слушателя. На первый план выходит опыт деятельности, который становится все более разнообразным и вариативным
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
2.2. Характеристика учебных занятий
«Все самое главное происходит с учеником на уроке.
Урок – это часть жизни ребенка…»
Конаржевский Ю.А.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Постижение музыкального искусства становится сферой выражения личной творческой инициативы, музыкальных впечатлений младших школьников, их эстетических представлений об окружающем мире.
. В характеристике учебного процесса в свете ФГОС произошли изменения: образовательные, развивающие и воспитательные задачи в процессе обучения решаются в комплексе.
1.На уроках планируется использование современных педагогических технологий: уровневая дифференциация, диалоговая форма обучения, развивающие и проектные технологии (реализация различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных).
2. Особое значение в организации деятельности на уроке придаётся формированию навыков проектной деятельности: знание этапов, способы получения информации, умение формулировать вопрос, рефлексировать, представлять результаты работы.
3. Учебная деятельность предполагает активное использование информационных и компьютерных технологий, аудио- и видеоматериалов.
4. При выполнении заданий практикуются индивидуальные и групповые формы работы.
5.На уроке сделан акцент на формирование УУД. Анализируя музыкальное сочинение, учащиеся определяют художественную идею произведения, элементарно обосновывают высказанное суждение; размышляют об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений (выразительные средства музыки), объединяют произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам.
7.В образовательной деятельности используются элементы ТДМ.( весьма осторожно. Поскольку «Музыка-язык чувств и впечатлений»….. точное следование структуре метода, что является успешным условием его реализации, не формирует всплеск и динамику чувств, переживаний, а скорее нивелируют их. Использование метода целесообразно на уроках такого рода как «Состав оркестра», «Форма музыки», требующие четких формулировок и понятий, знания терминологии).
Основные виды учебной деятельности на уроке:
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыке во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных шумовых музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Формы уроков: кроме традиционных форм проведения уроков, таких как
-вводный урок, обобщающий урок, контрольный урок, видео – урок,обозначилась следующие формы проведения следующих уроков:
| Форма урока | Обоснование |
| -отчетный урок-концерт | Позволяет в полном объеме продемонстрировать как ЗУН, ЛУУД, так и творческий потенциал каждого учащегося (наиболее эффективно эта форма работает в 4 «б», «в» классах). Урок проводится в присутствии родителей |
| -урок-диалог | Инициировано бучащиимися, стимулирует и активизирует ПУУД |
| урок ОНЗ | Музыка предстает как неизведанный объект, который требует освоения изучения, узнавания и в итоге формирования в ученике личностных качеств, возможностей, которые являются условием развития личности ребенка |
| урок-проект | Долгосрочный проект для 4-го класса: «Словарь ключевых музыкальных слов», «Музыка русской природы», «Музыка для души» |
Основополагающим звеном на уроке является слушание музыки. Академик Б.И. Юсов отмечал, что «Творчество ,если оно ….направлено на познание и преобразование действительности, невозможно без размышления и созерцания». Действенная и познавательная взаимосвязь музыкального искусства является непременным условием развития творческого начала личности обучающегося.
Достижению цели урока способствует использование следующих дидактических приемов:
| Прием, назначение приема | Примеры использования |
| Проблемный вопрос (требующий определенной мыслительной деятельности)
| -Почему С.Рахманинов не вернулся в Россию? Вопрос является одной из точек воспитания патриотических качеств учащихся -Если музыканты звуки живут повсюду, как определить , где находится Родина музыки? -Если музыка состоит из звуков, можно ли увидеть музыку? |
| Проблемное задание ( поиск неизвестного, находящегося в самом задании | Тема «Как сложили песню» С чего начинать сочинять песню? Как ее сочинять? Задание предполагает работу с учебником, текстом |
| Творческо езадание (эффективно при организации групповой деятельности) | Допиши окончание музыкальной сказки (литературная, музыкальная, пластическая импровизация) |
| Творческое задание (формирование креативных качеств) | Вернисаж на музыку Сен-Санса «Карнавал животных» Музыкальный театр- средства- звук, слово, жест, пластическая импровизация |
| Работа с текстом Выделение и главной мысли текста, постановка вопросов | А.М. Горький «как сложили песню…»
|
| «Партитура прогнозов»- слушание с остановками ( анализ музыкального текста, возможность думать вместе с композитором) | М.Мусоргский «Рассвет на Москва -реке» С.Рахманинов Концерт №2 для ф-но с оркестром» |
Кроме того, в свете новых образовательных стандартов (ФГОСов), на уроках музыки продолжается активная работа по формированию УУД. Так, в4 классе целесообразно работать над формированием коммуникативных УУД, регулятивных (УУД), познавательных УУД- организация учебной деятельности предполагает проведение логических 5-ти минуток ( использование материалов и рекомендаций Н.А.Криволаповой « Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся» М., Просвещение2013, Л.Ф Тихомировой «Развитие интеллектуальных способностей школьника» Ярославль, Академия развития 1997)
На уроках запланирована через организация групповой деятельности обучающихся. В рамках групповой работы происходит обучение приёмов активного слушания («слышания», «видения») музыки:
Знания, полученные на уроке, помогут обучающимся
– ориентироваться в основных явлениях музыки,
– эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
– анализировать содержание, образный язык музыкальных произведений разных видов и жанров искусства;
– применять художественно-выразительные средства в своем творчестве.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Предлагаемое распределение часов рабочей программы соответствует примерной программе курса «Музыка», а именно – 1 час в неделю. Программа предусматривает последовательное изучение разделов и тем учебного с учетом внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся
В соответствии с Базисным учебным планом классе на учебный предмет в 4-ом классе отведено 34 часов (1 час в неделю, 34 учебных недели).
| Количество часов | В неделю | В год |
| Программа | 1 | 34 |
| ОБУП | 1 | 34 |
| Учебный план | 1 | 34 |
Реализация НРОЭ В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» при реализации Федерального компонента государственного образовательного стандарта по предметам инвариантной части изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностей включается в предметное содержание с выделением 10% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.( 4 часа)
НРЭО содержания учебного курса «Музыка» отражаются в темах: «Музыкальный фольклор народов Урала», «Уральские композиторы – детям», «Музыкальная жизнь родного города».
4 класс
| №№ урока | Раздел (тема, модуль) | Основные виды учебной деятельности |
| 43 | Россия- Родина моя «Ты откуда, русская зародилась музыка?» | -Слушать произведения народного музыкального искусства народов Южного Урала. -Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях. -Высказывать своё суждение о специфике национальной музыки, сравнивать музыку разных народов региона. -Объяснять, какова роль национальной музыки во всём многообразии современной культуры. -Разучить и исполнять по выбору простые народные произведения разных народов региона. -Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации. -Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности |
| 113 | Гори, гори ясно «Музыкальные инструменты России» Музыкальные инструменты Южного Урала
| -Слушать произведения народного музыкального искусства, исполняемые на региональных народных инструментах. -Высказывать своё суждение о влиянии специфического тембра инструментов на звучание всего оркестра. -Рассказывать о своих впечатлениях от услышанного, о своих наблюдениях. -Объяснять, какова роль народных музыкальных инструментов во всём многообразии современной культуры. -Разучить и исполнять по выбору простые народные произведения на народных (региональных) инструментах. -Узнавать тембры музыкальных инструментов. -Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации |
| 114 | «О музыке и музыкантах» Композиторы и творческие коллективы г. Челябинска | -Слушать произведения композиторов и исполнителей Южного Урала, г. Челябинска -Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях. -Высказывать своё суждение о специфике музыкальных сочинений. -Разучить и исполнять по выбору произведения челябинских авторов -Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации. -Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности. |
| 220 | «В концертном зале» Царит гармония оркестра Виртуальная экскурсия в Челябинский концертный зал имени С.С Прокофьева | -Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. -Размышлять о смысле и значении увертюры – вступлении к опере и балету, Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. -Исполнять интонационно-осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов и других музыкальных произведений. оценку своей и их творческой деятельности |
4. Система ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущая цель образования в информационную эпоху – мотивация к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни
Содержание образования ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию.
Уроки музыки, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой н, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.нОсвоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
-формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
-начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
-приобретение музыкальных знаний творческих умений;
-овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В 4 классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных классах. В результате изучения предмета «Музыка» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения школьников к искусству; знание музыки и знания о музыке; опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, способы учебно-познавательной, исследовательской деятельности; коммуникативные умения, способность к контролю и самоконтролю. Важным показателем успешности достижения планируемых результатов является участие школьников в различных формах культурно-досуговой деятельности класса, школы.
5.1. Результаты сформированности личностных УУД
| 4 класс | |
| У выпускника будут сформированы
| Выпускник получит возможность для формирования |
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на участие в музыкальной, творческой жизни школы - широкая мотивационная основа учебной деятельности, наличие устойчивого познавательного интереса к предмету, творческой деятельности - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности - умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, давать им оценку; - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города; - нравственные и эстетические чувства на основе знакомства русской и зарубежной музыкальной культурой - личностный смысл изучения предмета «Музыка», определяемый наличием музыкально-художественного вкуса, музыкальных предпочтений на основе формирования музыкального тезауруса и критериев оценки музыкальных произведений - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России | - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к ОУ, -выраженной устойчивой мотивации и понимания необходимости изучения предмета «Музыка» -адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности -положительной адекватной самооценке на основекритериев успешности в учебной деятельности - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как на значимую сферу человеческой жизни -развитого музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
| Личностные результаты освоения учебного курса, отражающие НРЭО
| |
| У выпускника будут сформированы
| Выпускник получит возможность для формирования | |
| чувство гордости за свою малую родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, музыкального наследия композиторов Южного Урала, | Осознанных эстетических предпочтений и ориентаций в современной музыкальной жизни Южного Урала | |
Система оценки ЛУУД:Диагностика ЛУУД предполагает оценку сформированности эстетических ценностных ориентаций, развития нравственных и эмоциональных качеств личности учащихся. Личностные УУД оцениваются по параметрам:«качествосформировано», « качество не сформировано»
5.2.Результаты сформированности метапредметных УУД
| 4 класс | |
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| Регулятивные УУД 1.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала 2. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 3. Анализировать, сравнивать, группировать различные, явления, факты. 4. Самостоятельно делать выводы, 5.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве 6.Строить сообщения в устной и письменной форме 7.Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные УУД адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числеслушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки) 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решенийсопровождая его аудиовизуальной поддержкой 9.допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; | Регулятивные УУД 1. сотрудничеству с учит постановке новых учебных задач; 2.преобразовывать практическую задачу в познавательную; 3.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; 4.самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД 1.осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; 2.осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; 3.осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; 4.строить логическое рассуждение, включающее установление причинно"следственных связей; Коммуникативные УУД 1.учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; 2.понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; 3.аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; учёта интересов и позиций всех участников; 4.с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; 5.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; 6..Осуществлять взаимный контрль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 7.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Система оценки познавательных УУД:
| Диагностика | Проверяемые умения | Методика |
| Анкета:«На уроке музыки мне…» | Оценка уровня интереса к предмету,
| Авторская |
| Творческое задание | Оценка уровня сформированности воображения, творческой фантазии, умения выполнять задания творческого характера ; | Сочинение |
| Учебное задание «Выдели ключевые термины» «Выдели главную мысль текста», ««Сформулируй проблемный вопрос».
| Оценивается умение работать с понятиями | Работа с текстом |
Система оценки регулятивных УУД:
| Диагностика | Проверяемые умения | Методика |
| Анкета «Проба на внимание» | Оцениваются умения с установлением сходства и различий в звучании произведений различных музыкальных жанров. Определениеуровня сформированности внимания и самоконтроля при работе с текстом | Модифицированная методика П. Гальперина |
| Анкета «Особенности развития поискового планирования» | Определение умения выполнять действия творческого и поискового характера | Методика А.Зака
|
|
|
|
|
Система оценки коммуникативных УУД:
| Диагностика | Проверяемые умения | Методика |
| Рефлексия | Оценка умения выразить собственную позицию по изученной теме.
| Интерактивный прием ПОПС |
| Учебное задание | Оценка навыков коммуникации, воображения, внимания.
| Ключевые термины |
….
5.3.Результаты сформированности ЗУН.
| 4 класс | |
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| Знать/понимать: взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр); музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ; -ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия и т.д.); -тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов; -основные формы музыки и приемы музыкального развития; характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена. Уметь: -выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран; -умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе; -определять основные формы музыки и приемы музыкального развития; -эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям; -понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение. -формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы -развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, участие в проектной, творческой деятельности
| Формироват ьпостоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье; развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
|
| Предметные результаты освоения учебного курса, отражающие НРЭО:
| |
| Выпускник получит возможность научиться |
| -осознавать ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства и музыкального искусства Южного Урала; -проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа (Южного Урала) и достижениям мировой культуры, | –осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в музыкальных произведениях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни; -ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в музыкальных произведениях мира, России и Южного Урала; -формировать эстетический кругозор
|
Система оценки ЗУН
Оценка достижений учащимися планируемых результатов имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания, системы оценивания в МАОУ СОШ №104 и специфики самого предмета. Специфика определяется тем, что музыка изучается как живое искусство в его неразрывной связи с жизнью. Поэтому оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, импровизации и соответствующие панируемым результатам знания и способы деятельности. Оценивание результатов носит накопительный характер и осуществляется в ходе проверок на протяжении четверти, года. Особое внимание уделяется оценке сформированности умения выполнять учебные и художественно-практические задачи, самостоятельно действовать при разрешении проблемно-творческих ситуаций (например, выбор песни, театрализация, выполнение импровизации). Результаты выполнения напрямую зависят как от уровня базовых знаний, так и от сформированности музыкально-слухового опыта (наличия специфических музыкальных способностей
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ .Предусмотрено выполнение самостоятельных работ( КИМ) по каждой пройденной теме
Поурочный контроль– разминка на эрудицию, отработку общеучебных умений и навыков, развитие творческого воображения, диагностика эмоционального состояния, рефлексия усвоения знаний.
Формы контроля
Тематический контроль (по срокам прохождения темы)
– самостоятельная работа или творческое задание
-тестовое задание на оценку с целью проверки качества усвоения материала
Итоговый контроль (зачёт 1 раз в полугодие) – обобщение и систематизация знаний ( вариант:1 часть – музыкальная викторина, 2 часть – тест на эрудицию, 3 часть – музыкальный словарик)
В самостоятельных, итоговых работах определены задания на формирование УУД.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, обучающихся предмету «Музыка».
Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится, если:
-Работа выполнена полностью, в работе названы все музыкальные сочинения, (жанры),-присутствует логика рассуждений,-даны ответы на вопросы музыкального словаря
Устный ответ:
- Оптимальная полнота ответа, анализа музыкального сочинения
- умение делать выводы, формулировать продуктивные вопросы
-ярко выраженные признаки эмпатии
-отличное знание музыкальных терминов, названий сочинений, фамилий композиторов
Отметка «4» ставится, если:
Допущена существенная ошибка в одном из разделов
Устный ответ:
Достаточный уровень ответа, анализа, хорошее знание музыкальных терминов, названий сочинений, фамилий композиторов
Отметка «3» ставится, если:
Допущены существенные ошибки в разделах
Устный ответ: -недостаточно глубокое знание и содержание ответа,-недостаточное умение делать выводы, уровень вопросов - репродуктивный
-удовлетворительное знание музыкальных терминов, названий сочинений, фамилий композиторов
Отметка «2» ставится, если:
Допущены серьезные ошибки, подтверждающие отсутствие знаний по теме
Устный ответ: отсутствие глубины содержания, -неумение обобщать, делать выводы,отсутствие признаков эмпатии,- неудовлетворительное знание музыкальных терминов, названий сочинений, фамилий композиторов
5.4 Перечень контролируемых УУД. Система диагностики УУД:
«)
Формирование УУД на уроке музыки является целенаправленным. системным процессом, который реализуется на уроке. Цель диагностических исследований - определение уровнясформированности познавательной , регулятивной , коммуникативной компетенции. Для оценки сформированностимежпредметных результатов используется тесты, анкетирование, наблюдение, в КИМ по предмету, наряду с предметными умениями, даются задания на отдельные метапредметные умения (умение сравнивать, классифицировать, устанавливать логические связи…)
Работа по формированию УУД указывается в тематическом планировании, там же определены вопросы контроля , сроки.
Диагностика проводится на констатирующем этапе (сентябрь-октябрь)промежуточном этапе и по завершении формирующего этапа (май). По итогам диагностических исследований подводятся итоги, даётся оценка результативности применения формирования УУД на уроках.
Познавательные УУД
| форма | Перечень контролируемых УУД |
| Анкета
| Наличие мотивации |
| Диагностика ,. | сформированность воображения, творческой фантазии |
| Тест | умение работы с понятиями, с текстом |
Регулятивные УУД
| Форма | Перечень контролируемых УУД |
| Анкета
| умение находить различия в звучании произведений различных музыкальных жанров.
|
| Учебное задание | умение выделять главную мысльдостоверность информации действия планирования и контроля, логические действия анализа, синтеза, установления аналогий..
|
Коммуникативные УУД
| Форма | Перечень контролируемых УУД |
| Рефлексия
| умение передать впечатления (рассказать) о произведении искусства |
| Диалог | умение вести диалог с учителем, учеником о предмете искусства |
Личностные УУД
| Форма | Перечень контролируемых УУД |
| Анкета | наличие мотивации, интереса к искусству |
| Сочинение «Светлая моя Россия Анкета «Кто я?» | Оценка духовно-нравственной позиции Оценка нравственных предпочтений и ориентиров » |
5.5.Особенности сформированности ЗУН с учетом реализации профильности школы.
5.6. Планируемые результаты освоения программы уровня начального общего образования по предмету «Музыка»-
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
5.6. Прогноз возможного усвоения ЗУН, УУД.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
-воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.
Обучающиеся смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.
Обучающиеся смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. Определение результативности реализации программы формирования универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и оценки может быть осуществлено при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем,фиксацией результатов наблюдений.
В результате деятельности по формированию УУД у выпускника 4 класса попредмету «Музыка» будут сформированы :
| Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
| Нравственно-духовные понятия: «Родина», «народ», «справедливость», « доброта»,» друг», семья», «мир» -Уважение к своему народу семье, -Освоение личностного смысла учения -Способность оценивать жизненные ситуации сточки зрения общечеловеческих норм | Способность к -самостоятельной работе и самоконтролю, и самооценке, -определение цели работы, алгоритма выполнения, -Возможность использования различных источников знаний: ИКТ, справочного текста | Способности-ориентироваться в учебнике, тексте -Отбирать необходимую информацию -Анализировать, сравнивать, группировать, -Самостоятельно делать выводы, -Составлять план текста -Уметь передавать содержание текста -В проектной деятельности умение определять цель, планировать ход реализации, корректировать деятельность, осуществлять самооценку результата. | Способности -Участвовать в диалоге, -Оформлятьсвои высказывания в устной и письменной речи -Работать в группе -Понимать точку зрения другого |
6. Содержание учебного материала
Содержание учебного материала по предмету обозначено, в частности, в нормативных, инструктивных и методических документах, обеспечивающих организацию образовательной деятельности по предмету "Музыка" в 2015-16 гг., предполагающую деятельность учащихся по изучению НРЭО музыкального искусства родного края.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно- педагогической идеи блока уроков, четверти, года
Основное содержание программы (4 класс) представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
«Музыка в жизни человека». Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Выпускник научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- воплощать художественно-образное содержание и интонационно- мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально»исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
2.«Основные закономерности музыкального искусства».
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Выпускник научится:
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных формпостроения музыки;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавшихего музыкальных образов.
3.«Музыкальная картина мира». Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Выпускник научится:
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных странмира.
Выпускник получит возможность научиться:
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание разделов
В программе 4 класса семь разделов: «Россия – Родина моя», «День полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
| Раздел 1«Россия – Родина моя»(5 часов) | |
| Содержание раздела | Примерный музыкальный материал |
| Первый раздел раскрывает мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через творчество всех выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам, кантате, увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру – опере – НРЭО Народная музыка Южного Урала
| Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов. Вокализ. С. Рахманинов. Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня. Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой. Колыбельная, обраб. А. Лядова; У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; Амы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Родные места Ю. Антонов, слова М. Пляцковского. О.Кульдяев «В созвездии лучших» «Песня о Тангограде» Е.Поплянова «Дождь в ночном городе» Б. Смирнов «Песня о Челябинске» |
| Раздел 2«О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)
| |
| Этот раздел учебника назван поэтической строкой Игоря Северянина из его стихотворения «Запевка». Раздел является абсолютно новым в содержании предмета «Музыка» в общеобразовательной школе. Он посвящён постепенному и очень бережному введению учащихся I в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В церкви»), народные песнопения о Рождестве, Сергии Радонежском, колокольные звоны. Иначе говоря, первые музыкальные впечатления связанные с музыкой религиозной традиции, представлены сочинениями композиторов- классиков, духовным фольклором и только постепенно, по мере накопления музыкально-слуховых впечатлений, вводятся интонации молитв, звучащих в православном храме.Не случайно на страницах данного раздела большое количество иллюстраций. Как органично сливаются в храме все виды искусства, так и на уроке музыки привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи усилит, умножит музыкальные впечатления детей. Внутри раздела прослеживаются две линии: святые земли русской и значимые праздники православной церкви | Земле Русская, стихира. Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых. Симфония № 2 («Богатырская) 1-я часть (фрагмент) А. Бородин. Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский. Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого. Тропарь праздника Пасхи. Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков. Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Не шум шумит, русская народная песня. Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов. В деревне. М. Мусоргский.
|
| Раздел №3 «День, полный событий» (6 часов) | |
| Задача данного раздела – раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью. Помочь им глубже почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту природы, формировать способность воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, как интонационно-образную речь, обращённую тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека. Раздел «День, полный событий», мы отслеживаем на примере определённого периода жизни Александра Сергеевича Пушкина. Музыкальные впечатления А. Пушкина, музыкально-поэтические образы, связанные с его творчеством, позволят учащимся продолжить знакомство с лучшими образцами народной и классической музыки, углубить свои познания в области её интонационной выразительности. | Осенняя песнь. (Октябрь). Из цикла «Времена года» П. Чайковский. Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский. У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни. Зимняя дорога В.Шебалин, стихи А. Пушкина. Зимняя дорога Ц.Кюи, стихи А. Пушкина. Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова |
| Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»( 4 часа)
| |
| .Музыкальный фольклор представлен в учебно-методическом комплекте как синкретичный вид искусства, который тесно переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и инструментального творчества, праздники русского народа рассматривается в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью русского человека.Первостепенная роль отводиться освоению жанров русской народной песни: детский фольклор, колыбельные, лирические, солдатские, трудовые, исторические, былины. Постижение народной музыкальной культуры начальной школе идёт по двум направлениям: во-первых, это изучение подлинных или стилизованных образцов народного фольклора; во-вторых, это знакомство с музыкальными произведениями композиторов, в которых ярко выражено фольклорное начало или использованы подлинные народные мелодии. НРЭО«Музыкальный фольклор народов Урала». Музыкальная история ВИА «Ариэль» | Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни. Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни. Аисты, узбекская народная песня. Колыбельная, английская народная песня. Колыбельная, неаполитанская народная песня. Санта Лючия, итальянская народная песня. Вишня, японская народная песня, и др. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский. Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский. Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов. Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Троицкие песни. ВИА «Ариэль» Обработки русских народных песен
|
| Раздел 5. «В концертном зале» ( 4 часа)
| |
| Сквозной линией содержания всех учебников является мысль о триединстве «композитор - исполнитель – слушатель», которое предполагает накопление слухового опыта детей при восприятии различных музыкальных произведений, сочиненных русскими и зарубежными композиторами. Раздел «помогает» закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, как симфоническая сказка, фортепианная сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения: песня, романс, инструментальная пьеса, соната. Восприятие и исполнение произведений этого раздела направлено на то, чтобы осмыслить различные музыкальные формы (вариации, двухчастные и трёхчастные композиции), приёмы развития музыки (повтор, контраст, вариативность), особенности языка сочинений. Дети знакомятся не только с произведениями, написанными для симфонического оркестра и отдельных инструментов (фортепиано, флейта, скрипка, виолончель и др.), но и с известными исполнителями, концертными залами, исполнительскими конкурсами. НРЭО «Уральские композиторы –детям». Творчество во Е.Попляновой. Виртуальное путешествие в концертный зал им. С. Прокофьева
| Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский. Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко. Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен. Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого. Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Арагонская хота. М. Глинка. (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский, Е.Поплянова «Наиграл сверчок»
|
| Раздел 6«В музыкальном театре» (6 часов)
| |
| Названия разделов «В музыкальном театре» и «В концертном зале» говорят сами за себя. В этих разделах предлагаются различные способы привлечения внимания учащихся к произведениям крупных форм. Это знакомство и с музыкально-сценическими жанрами (опера, балет, мюзикл, оперетта и др.), и с жанрами инструментально-симфоническими (сюита, концерт, увертюра, симфоническая сказка, симфония). Можно смело сказать, что цель этих разделов – заинтересовать детей этими жанрами, научить воспринимать музыку самой разной сложности, разбираться в музыкальной драматургии произведений на основе принципов музыкально-симфонического развития НРЭО. «Уральские композиторы –детям». Творчество уральских композиторов О. Кульдяева, Е. Попляновой
| Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка. Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян. Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский, Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В. Семенова. Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
|
| Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(5 часов) | |
| Смысл данного раздела заключается в том, чтобы учащиеся осознали триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, поняли их роль в жизни музыки и оценили значение самой музыки в жизни человека. В этом разделе обобщается предшествующий опыт общения детей с музыкой в каждом из классов: что они узнали о композиторах, исполнителях; слушателями, исполнителями, «композиторами» стали сами. | Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф.Шопен. Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен. Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ. Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни. Пастушка, французская народная песня Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы. Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого. Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц. Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
|
7. Календарно-тематическое планирование
| № урока | Дата проведения | Тема учебного занятия | Планируемые результаты | Контроль сформированности УУД (ключевых компетенций) | ||||||||||||
| план | факт | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
| |||||||||||
| Раздел «Россия – Родина моя»
| ||||||||||||||||
| 1 | 1.09-06.09 |
| Мелодия-душа музыки | Знать: понятия мелодия, аккомпанемент, форма, песенность , лирический образ Уметь: осуществлять интонационно-образный анализ музыки воспринимать музыку различного эмоционально-образного содержания, применять знание основных средств музыкальной выразительности | Познавательные -размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. -исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Регулятивные: в выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности Коммуникативные Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России -высказыватьмнение о его содержании. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвоватьв коллективных играх-драматизациях. стилей.
|
-формирование мотивационной основы учебно-творческой деятельности -эмоциональное выражение к музыкальным сочинениям. -углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
| Формирование УУД Стартовая диагностика | |||||||||
| 2 | 8.09.-13.09 |
| «Что не выразишь словами. звуком на душу навей» | Знать: понятия романс, вокализ, вокальная музыка, свойства мелодии, гармония поэтического и музыкального. Уметь выразительно исполнять музыку в соответствии с ее характером, содержанием, образом | Познавательные : -владеть логическими действиями сравнения, анализа; ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные: -аргументировать свою позицию и в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; обмениваться музыкальными впечатлениями , участвовать в диалоге | -формирование чувства гордости и уважения к своему народу, к своей Родине– -проявление личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятия музыки, -формирование развития образного и ассоциативного мышления и воображения |
| |||||||||
| 3 | 15.09-20.09 |
| Жанры народных песен
НРЭО«Ты откуда, русская. Появилась музыка?» | Знать: жанры народных песен Уметь :отвечать на проблемный вопрос | Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий осуществлять поиск информации и представлять ее -узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. -объяснять роль национальной культуры во всем многообразии современной культуры Регулятивные: сравнивать звучание, содержание, настроение различных жанров песен Коммуникативные: строить моно логическое высказывание, .-самостоятельно формулировать и высказывать познавательную цель, Обсуждать творческие работы | -формирование чувства гордости и уважения к своему народу, к своей Родине -углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни |
| |||||||||
| 4 | 22-27.09 |
| « Я пойду по свету белому..» | Знать понятия: кантата, набат, хор, меццо- сопрано Уметь: осуществлять интонационно-образный анализ музыки воспринимать музыку различного эмоционально-образного содержания, применять знание основных средств музыкальной выразительности | Познавательные: осознавать действия принципа контраста и сопоставления в развитии образов кантаты С. Прокофьева; Формировать словарь музыкальных терминов и понятий Регулятивные: определять силу воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли Коммуникативные: Импровизироват ьна заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
| -Формирование эмоциональной личностной оценки музыкальных образов, состояний, характеров |
| |||||||||
| 5 | 29.09-4.10. |
| «На великий праздник собралася Русь!» | Знать:народная , композиторская музыка, кантата, опера, кант Уметь исполнять фрагменты хоровых тем в соответствии с характером героев | Познавательные -понимать основные термины музыкального искусства; --подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.
Регулятивные: выполнять и удерживать музыкальную задачу в качестве слушателя и исполнителя Коммуникативные: передавать в собственном и групповом исполнении , движении музыкальные образы ( работа в паре)
| Формирование познавательного интереса к предмету «Музыка» -нравственно-эстетических чувств и понятий - «возвышенное», «прекрасное», «духовно-нравственное»
| проверочный тест по теме «Россия- Родина моя»
| |||||||||
| Раздел «О России петь – что стремиться в храм…» | ||||||||||||||||
| 6 | 6.-11.10 |
| Святые земли Русской | Знать : имена святых, их Житие,подвиги русских святых Понятия: стихира, величание Уметь: осуществлять интонационно-образный анализ музыки воспринимать музыку различного эмоционально-образного содержания, применять знание основных средств музыкальной выразительности | Познавательные анализировать выразительные особенности музыки, соотносить содержание и средства выразительности Регулятивные: -выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений.: -оценивать воздействие музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: -формировать свое мнение и позицию, -формулировать вопросы участвовать в хоровом пении | формирование внутренней творческой позиции, способах изучения я музыкального искусства -понимание значение духовной музыки и для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями |
| |||||||||
|
Раздел «День, полный событий»
|
| Знать: Уметь: | Познавательные:… Регулятивные: …. Коммуникативные:
| |||||||||||||
| 7 | 13-18.10 |
| «Приют спокойствия, трудов и вдохновения…» | Знать понятия: песенность, мелодия, развитие, тембр, лад Уметь: определять возможности инструментов в создании различных состояний и образов | Познавательные -Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.
-анализировать изобразительные и выразительные интонации, свойства музыки, особенности языка, Регулятивные: определять выразительные возможности инструментов в создании различных музыкальных образов. Коммуникативные: демонстрировать навыки развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий) -Участвовать в коллективном обсуждении
| -Формирование познавательного интереса к предмету «Музыка» -нравственно-эстетических чувств и понятий - «возвышенное», «прекрасное», «духовно-нравственное»
|
| |||||||||
| 8 | 20-25.10 |
| «Что за прелесть эти сказки!»» | Знать: имена русских композиторов , музыкантов, понятия: опера, регистр, тембр Уметь: эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных образов | Познавательные: -понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. -распознавать их художественный смысл. -анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов -Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Регулятивные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников Коммуникативные: Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).
| -формирование нравственно-эстетических чувств и понятий -«возвышенное», «прекрасное», -«эмоционального отклика на музыку и произведения искусства различных жанров , - усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя |
| |||||||||
| 9 | 27-30.10 |
| . Музыка ярмарочных гуляний | Знать: понятия «Музыкальный жанр», жанры народной музыки Уметь: определять на слух жанры называть характерные особенности построения музыки | Познавательные -понимать особенности построения (формы) музыкальных произведений. -распознавать их художественный смысл. -анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. уметь отбивать ритм, изображать шаг марша, показ дирижерского жеста Регулятивные: -выполнять музыкально-творческие задания, передавать в движении содержание и настроение музыкального произведения…. -выполнять творческие задания из рабочей тетради. Коммуникативные: Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. -передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, группе) | -формирование эмоционального отклика на музыку различных жанров , -уметь определять характер и настроение сочинения |
| |||||||||
| 10 | 10-15.11 |
| Святогорский монастырь» | Знать: понятия музыкальный, .литературный жанр, мелодия, интонация опера Уметь: пластически и ритмически интонировать Уметь: выразительно исполнять мелодии, узнавать музыкальные сочинения и их авторов | Познавательные -Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; -применять знания основных средств выразительности при анализе музыкального произведения Регулятивные: -определять жизненную основу музыкальных произведений: --определять возможности применения инструмента в создании музыкальных образов Коммуникативные: -формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного музыкального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности | -формирование ориентации на понимание причин успеха в изучении предмета «Музыка», в т.ч. на самоконтроль и самоанализ
|
| |||||||||
| 11 | 17-22.11
|
| «Приют, сияньем муз одетый…» | Знать понятия: романс ,дуэт, ансамбль Уметь: осуществлять интонационно-образный анализ музыки воспринимать музыку различного эмоционально-образного содержания, применять знание основных средств музыкальной выразительности | Познавательные -уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; -применять знания основных средств выразительности при анализе музыкального произведения Регулятивные: -определять жизненную основу музыкальных произведений: -определять возможности применения инструмента в создании музыкальных образов Коммуникативные: формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного музыкального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности
| формирование эмоционального отклика на музыку различных жанров , -определять характер и настроение сочинения Осознавать чувство гордости за культурное наследие своей Родины | проверочный тест по теме «День, полный событий | |||||||||
| Раздел «Гори, гори ясно!» | ||||||||||||||||
| 12 | 24-29.11 |
| «Композитор- имя ему народ» | Знатьпонятия: народная музыка, музыка в народном стиле
Уметь: определять стилевые особенности русской народной музыки | Познавательные -анализировать выразительные особенности музыки, -соотносить содержание и средства выразительности -различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. -знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. -исследовать историю создания музыкальных инструментов Регулятивные: -выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений, -оценивать воздействие музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: формировать свое мнение и позицию, -формулировать «толстые»вопросы -участвовать в хоровом пении | -формирование внутренней творческой позиции, способах изучения я музыкального искусства -понимание значение музыки для русского человека, знакомство с национальными и историческими музыкальными традициями и обычаями. |
| |||||||||
| 13 | 1.-6.12
|
| «Музыкальные инструменты России» НРЭО «Музыкальные инструменты Южного Урала» | Знать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников состав и ведущие инструменты народного оркестра Уметь: различать на слух тембровое многообразие инструментов | .Познавательные: -Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. -выявлять общность средств выразительности в народной и профессиональной музыке; - Регулятивные -интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. -создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений -выполнять творческие задания из рабочей тетради. Коммуникативные -общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. -высказывать свое суждение о влиянии тембра народных инструментов на звучание оркестра -осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты | . формирование внутренней творческой позиции, способах изучения я музыкального искусства -понимание значение музыки для русского человека, знакомство с национальными и историческими музыкальными традициями, обычаями.
|
| |||||||||
| 14 | 8-13.12
|
| «О музыке и музыкантах» НРЭО «Композиторы и творческие коллективы Южного Урала» | Знать: знать названия музыкальных инструментов и состав оркестра русских народных инструментов Уметь: приводить примеры литературного фольклора в музыке
| Познавательные -.Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Слушать произведения композиторов Южного Урала Регулятивные Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Коммуникативные -уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, -эмоционально откликаться на музыкальное произведение. -выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров | -формирование внутренней творческой позиции, способах изучения я музыкального искусства -понимание значение музыки для русского человека, знакомство с национальными и историческими музыкальными традициями, обычаями.
| Проверочный тест по теме «Гори, гори ясно!» | |||||||||
|
Раздел «В концертном зале» | ||||||||||||||||
| 15 | 15-20 12 |
| Музыкальные инструменты | Знать понятия ноктюрн, квартет, вариации Уметь определять на слух музыкальные жанры и формы, называть характерные особенности | Познавательные: -наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и -различия интонаций, тем, образов. -узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Регулятивные : оценивать результаты своей деятельности; Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя Коммуникативные: -передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании, импровизации образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. | углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни |
| |||||||||
| 16 | 22-27.12 |
| «Старый замок» «Счастье в сирени живет…» | Знать понятия: сюита, романс Уметь определять на слух тембры струнных инструментов | Познавательные: -демонстрировать умения и навыки интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные : оценивать результаты своей деятельности; -выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя -уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, -эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Коммуникативные: -выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
| Приобщение к духовно-нравственным идеалам, совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины |
| |||||||||
| 17 | 12-16.01 |
| «Не молкнет чуткое сердце Шопена» | Знать: названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма). многообразие танцевальных жанров Уметь: определять на слух 3-х частную форму произведения | Познавательные -соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. -демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах Регулятивные: -выполнять творческие задания из рабочей тетради Коммуникативные: .-Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. | высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание. |
| |||||||||
| 18 | 19-24.01 |
| «Патетическая соната» Людвиг ван Бетховен | Знать понятия: -музыкальных жанров: соната, романс, баркаролла. симфоническая увертюра Уметь: называть их жанровые особенности | Познавательные: узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. -соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Регулятивные: -наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Коммуникативные: эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. -.выполнять творческие задания из рабочей тетради. | углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
| Формирование УУД Промежуточная диагностика Проверочный тесте по теме «В концертном зале»
| |||||||||
| Раздел «День, полный событий» | ||||||||||||||||
| 19 | 26-31.01
|
| Зимнее утро. Зимний вечер | Знать: понятия выразительность , изобразительность музыки, лад Уметь: осуществлять интонационно-образный анализ музыки воспринимать музыку различного эмоционально-образного содержания, применять знание основных средств музыкальной выразительности | Познавательные -понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. -распознавать их художественный смысл. -анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Регулятивные -интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. -выполнять творческие задания из рабочей тетради. Коммуникативные -участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы.). | углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
| |||||||||
| Раздел «В музыкальном театре» | ||||||||||||||||
| 20 | 2-7.02 |
| Опера М.Глинки «Иван Сусанин»(II-III действие) НРЭО Виртуальное путешествие в театр оперы и балета им. М. Глинки | Знать: процесс воплощения художественного замысла произведения. Содержание оперы Понятия: ария, баритон, каватина, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра, симфонический оркестр Уметь:; называть средства музыкальной выразительности; узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; различать звучание музыкальных инструментов и певческих голосов Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения | Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации; -проявлять интерес к музыке, уметь сравнивать музыкальные образы (фразы, выразительность интонаций). Регулятивные: -выполнять музыкально – творческие задания по заданным правилам;, -использовать прием свободного дирижирования; -уметь формировать группы и «рассаживать» инструменты в оркестре Коммуникативные УУД: -проявлять активность во взаимодействии, -вести диалог, обращаться внутри группы; выбирать речевые формы -рассказывать о прослушанном музыкальном произведении; задавать уточняющие вопросы | -усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России
|
| |||||||||
| 21 | 9-14.02 |
| Опера М.Глинки «Иван Сусанин»(IV) действие |
|
| |||||||||||
| 22 | 16-21.02
|
| «Исходила младешенька» | Знать: процесс воплощения художественного замысла произведения. Содержание оперы Уметь:; называть средства музыкальной выразительности; узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; различать звучание музыкальных инструментов и певческих голосов Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения
| Познавательные: оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества -определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля Регулятивные: -оценивать собственную творческую деятельность. - -выполнять творческие задания из рабочей тетради. Коммуникативные -воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.
| -Формирование уважительного отношения к истории и культуре. -Осознание своей этнической принадлежности
|
| |||||||||
| 23 | 23-28.02 |
| Русский Восток | Уметь: определять мелодико-ритмическое своеобразие восточной музыки проводить интонационно-образный анализ произведения
| Познавательные: оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества -определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля Регулятивные: -оценивать собственную творческую деятельность. - -выполнять творческие задания из рабочей тетради. Коммуникативные -воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.
| Формирование уважительного отношения к истории и культуре России -Осознание своей этнической принадлежности |
| |||||||||
| 24 |
|
| И.Стравинский . Балет «Петрушка» | Знать: процесс воплощения художественного замысла произведения Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведения
| Познавательные Извлекать информацию из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; -выполнять задания из рабочей тетради. Регулятивные: планировать собственные действия в процессе восприятия, исполнения, создания композиций Коммуникативные: -уметь общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного) воплощения различных образов национального фольклора; | -углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
| ПУУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения | |||||||||
| 25 | 9-14.03 |
| Театр музыкальной комедии | Знать:названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл.
| Познавательные : -понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. -осуществлять логические действия сравнения, анализа;
| -углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
| |||||||||
| 26 | 16-21.03 |
| Исповедь души | Знать: понятия: прелюдия, этюд Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира
| Познавательные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Регулятивные: -наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров .оценивать собственную творческую деятельность. -выполнять творческие задания из рабочей тетради. Коммуникативные -общаться и взаимодействовать в процессе , коллективного воплощения различных художественных образов. | углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни |
| |||||||||
| 27 | 30.03.-4.-04.
|
| Мастерство исполнителя | Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель, интонация Уметь: вокально импровизировать | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; проявлять интерес к музыке, уметь сравнивать музыкальные образы (фразы, выразительность интонаций) . Регулятивные :выполнять музыкально – творческие задания-использовать прием свободного дирижирования; уметь формировать группы и «рассаживать» инструменты в оркестре Коммуникативные УУД: -проявлять активностьво взаимодействии, уметь вести диалог, обращаться внутри группы; выбирать речевые формы -рассказывать о прослушанном музыкальном произведении; формулировать вопросы уточняющие вопросы, | углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни | Проверочный тест по теме «В музыкальном театре» | |||||||||
| Раздел «О России петь-что стремиться в храм..» | ||||||||||||||||
| 28 | 6-11.04 |
| «Праздник праздников, торжество из торжеств» | Знать: традиции родного края, религиозные традиции. понятия тропарь, волочебники Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведения | Познавательные: -находить необходимую информацию; проявлять интерес к музыке, уметь сравнивать музыкальные образы (фразы, выразительность интонаций). подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видам искусства; - работать с учебным текстом; Регулятивные :выполнять музыкально – творческих заданий по заданным правилам Коммуникативные УУД: -проявлять активностьво взаимодействии, -вести диалог, обращаться внутри группы; выбирать речевые формы -рассказывать о прослушанном музыкальном произведении; задавать «Толстые» вопросы, | -формирование чувства любви к своей Родине, на основе слушания и анализа музыкального материала -осознания себя гражданином России, своей этнической принадлежности
| | |||||||||
| 29 | Светлый праздник |
| | Знать:понятия сюита, трезвон Уметь:передавать настроения музыки, определять контрасты музыкальных тем,; узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
| Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель называть средства музыкальной выразительности . Регулятивные выполнять творческие задания по заданным правилам; использовать прием свободного дирижирования; делиться на группы: дирижер и оркестр Коммуникативные: -рассказывать о прослушанном музыкальном произведении -формулировать вопросы работать в группе | формирование чувства любви к своей Родине, на основе слушания и анализа музыкального материала -осознания себя гражданином России, своей этнической принадлежности
| « | |||||||||
| 30 |
|
| Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий | Знать:и понимать: религиозные традиции; понятияжитие святых. понятия-Гимн. величание Уметь выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения | Познавательные -уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. - сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Обобщать и систематизировать жизненные музыкальные представления; - -владеть логическими действиями сравнения, анализа. Регулятивные выделять группы существенных признаков произведения с целью решения музыкально-творческой задачи Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки;
| формирование чувства гордости, сопричастности к культуре своего народа -Формирование уважительного отношения к истории и культуре. -Осознание своей этнической принадлежности | Проверочный тест по теме «О России петь-что стремиться в храм…» | |||||||||
| Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
| |||||||||||||||
| 31 | 27-30.04 |
| Праздники русского народа. Троица | Знать понятия: былина, сказ,оперное либретто. Зерно-интонация Уметь: называть средства музыкальной выразительности | Познавательные: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся -овладение логическими действиями сравнения, анализа. Регулятивные -выделять группы существенных признаков произведения с целью решения музыкально-творческой задачи, -сочинять мелодии на поэтические тексты
Коммуникативные: -формировать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; навыки развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. -Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях | -Формирование уважительного отношения к истории и культуре России. . -Осознание своей этнической принадлежности |
| |||||||||
| Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | ||||||||||||||||
| 32 |
| 4-8.05 | Музыкальные инструменты Гитара | Знать. историю инструмента. Понятия- импровизация, обработка, переложение, авторская песня, бардовская песня Уметь: на слух определять тембр гитары, струнных инструментов | Познавательные: -проявлять познавательный и творческий интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; -называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. овладение логическими действиями сравнения, анализа; -сравнивать музыкальные сочинения различного образногосодержания Регулятивные: самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о роли гитары в истории русской музыки | -формирование уважительного отношения к истории и музыкальной культуре России и других народов. -осознание своей этнической принадлежности-формирование музыкальных пристрастий и багажа музыкальной культуры, на основе слушания и анализа музыкального материала композиторов-классиков, современных композиторов, -, |
| |||||||||
| 33 |
| 11.-15.05 | Музыкальный сказочник Н. Римский -Корсаков | Знать: понятия жанр, , оркестр, исполнительКомпозитор, слушатель, концерт, вариационное развитие.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыкального сочинения: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. | Познавательные: определять художественное единство музыки и живописи -осознавать особенности и приемы музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, Регулятивные -выявлять особенности развития музыкальных образов. определять музыкальных интонации. Коммуникативные УУД: -формировать навыки постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; навыки сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.
| -формирование понимания роли музыки в собственной жизни -наличие эмоционального отклика к искусству---развитие музыкально-образного мышления-формирование музыкальных впечатлений и багажа музыкальной культуры на основе слушания и анализа музыкального материала композиторов-классиков, современных композиторов | Формирование УУД Итоговая диагностика
| |||||||||
| 34 |
| 18-23.05 | Симфоническая картина «Рассвет на Москва- реке» М. Мусоргский Образ Родины | Знать: взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке
Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкального сочинения | .Познавательные: Осознавать особенности и приемы музыкального развития (повтор, контраст, вариационное закрепление представлений о роли выдающихся композиторов, солистов-музыкантов. Регулятивные : уметь ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). Коммуникативные: Формулировать проблемные вопросы в процессе поиска и сбора информации о музыкантах | -формирование понимания роли музыки в собственной жизни -наличие эмоционального отклика к искусству -развитие музыкально-образного мышления чувства эмпатии, ассоциативно-образного мышления–демонстрация собственных музыкальных впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, -выступление в роли слушателей, критиков,; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Формирование умения личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. | Итоговый тест «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
| |||||||||
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
| :Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
|
| библиотечный фонд( книгопечатная продукция) |
| Новый ФГОС Поурочные разработки по музыке» универсальное издание 1-4 класс Сост.М.А. Давыдова Москва ВАКО 2012 | ФГОС ООО |
| Мастерская учителя . «Уроки музыки» 1-4 класс М. Давыдова Москва ВАКО 2012 | Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, часть 2. – М.: Просвещение, 2010 год |
| Мир музыки. Музыкальные инструменты симфонического оркестра Е.Горник Москва ВАРСОН2013 | Е.Критская, Г. Сергеева «Методика работы с учебником «Музыка» М., «Просвещение)1-4 классы 2012г |
| Современная школа «Уроки музыки» с применением информационных технологий 1-8 классы М., Планета 2010 | Музыка» Развернутое тематическое планирование по программе Е.Критской Волгоград 2011 |
| «Олимпиадные задания» 1-4 класс Сост.Е. Арсенина Волгоград 2011 | Критская Е.Д., Музыка 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина) – М.: Просвещение 2013. |
| Дидактическое пособие «Там, где музыка живет…» | Критская Е.Д. Музыка 4 класс: рабочая тетрадь (Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина) – М.: Просвещение 2013. |
| Дидактическое пособие «Масленица. Традиции , обряды.» | . КИМ «Музыка» 2-4 классы. Промежуточный и итоговый контроль» сост. ЛагуноваО.П.Издательство «Учитель» 2011г. , составленные на основе требований авторской программы Е.Критской, Г. Сергеевой (М.: Просвещение , 2011) П |
| | Выбранный учебно-методический комплекс всецело соответствует реализации данной рабочей программы - полностью сформирован его учебно-методический комплект (УМК), включающий в себя учебник, рабочую тетрадь, методические рекомендации, фонохрестоматию и нотную хрестоматию учебного материала; - данный УМК отвечает целям и задачам начального общего образования образовательного учреждения (миссии школы); - данный УМК помогает реализовать социальный запрос со стороны обучающихся и родителей;
|
| Дидактическое пособие «Песни России моей» |
|
| Дидактическое пособие «Народные инструменты в рассказах и картинках» |
|
| Формирование ЛУУД на уроке музыки в начальной школе. Конструктор » |
|
| НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ,ТАБЛИЦЫ
| |
| Плакат «Музыкальные инструменты» | Плакат «Посмотри и сравни» |
| Таблицы «Музыка» начальная школа | -« Нотный стан. Динамика. Диапазон. Фортепиано. Музыкальные жанры Доли. Такт. Размер Музыкальные формы |
| Комплект таблиц «Мир музыки.. | Музыкальные инструменты симфонического оркестра |
| Народные музыкальные инструменты Портреты русских композиторов Портреты зарубежных композиторов |
|
Информационно-коммуникативные средства
| Видеофильмы | Электронные образовательные ресурсы | Интернет -ресурсы |
| Видеофильмы, | Музыка» Фонохрестоматия 4класс (электронный ресурс) сост. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина М.: Просвещение 2012 | Критская Е.Д. музыка 1-4 классы (Электронный ресурс): методическое пособие. Режим доступа: htth||prosv/ru\mus1-4index/htm |
| оперные и балетные спектакли, | МРЗ Диски Музыка.4 класс. Е.Д. Критская Г.П. Сергеева | Презентация уроков «Начальная школа» Режим доступа:http//school-collection.edu/ru |
| коллекция музыкальных мультипликационных фильмов | Энциклопедия классической музыки | Критская Е.Д. Музыка .Начальные классы, ПрограммаЭлектронныйкурс. Режим доступа/http\\www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya _Vuzika_1_4k1/indeks.html |
|
| Шедевры классической музыки | Презентация уроков «Начальная школа» Режим доступа:http//school-collection.edu/ru |
|
| Классика камерной музыки | Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) –Режим доступа: http//nsc.// Iseptember.ru/urok |
|
| Песни военных лет |
|
|
| Веселые танцы |
|
|
| MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий» 2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» |
|
Технические средства обучения
| № | Наименование | Кол-во |
| 1 | Мультимедийное оборудование | 1 |
| 2 | компьютер | 1 |
| 3 | ноутбук | 2 |
| 4 | сканер |
|
| 5 | принтер |
|
| 4 | Музыкальный центр | 1 |
| 10 | Синтезатор клавишный | 1 |
|
| ИНСТРУМЕНТЫ |
|
| 11 | :Фортепиано | 1 |
| 12 | аккордеон | 1 |
| 13 | домра | 1 |
| 14 | балалайка | 1 |
| 15 | гитара | 1 |
| 16 | баян | 1 |
| 17 | Детский шумовой оркестр ( 11 наименований инструментов) | 1 |
2
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1880 руб.
2350 руб.
1840 руб.
2300 руб.
1940 руб.
2430 руб.
1180 руб.
1470 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства