Рабочая программа по музыке по Критской

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по музыке для 1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. 1-4 класс» предметная линия Т. С. Сергеевой,, Е.Д. Критской, Г.П., Просвещение, 2011.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного

восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Нормативно-правовая база:

- приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изм.);

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 года № 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального

базисного учебного плана»;

- приказ ДОПО Брянской области от 26.03.2015 г №1905 -04-О «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской

области на 2015 – 2016уч. год»

- учебный план МОУ – ООШ с. Робчик Унечского района Брянской области

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. На изучение курса «Музыка» базисным планом в 1 классе выделено 33 часа, что соответствует 1 часу в неделю ( 33 учебных недели).

Учебная и методическая литература

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

Учебники

«Музыка. 1 класс»,

Авторская программа Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной по музыке (Сборник рабочих программ. - М.: Просвещение, 2011), утверждённых Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Пособия для учащихся

«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»,

Пособия для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»,

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (МРЗ),

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«1 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение – Основная общеобразовательная школа с. Робчик Унечского района Брянской области

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей Зам. директора по УВР: Директор школы:

Протокол № Ильина В. М. Шлык Е.М.

« » 2015 г. « » 2015 г. « » 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: учитель музыки

1 квалификационной категории

Фисенко Наталья Александровна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

Нормативно-правовая база:

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изм.);

базисного учебного плана»;

области на 2015 – 2016уч. год»

- учебный план МОУ – ООШ с. Робчик Унечского района Брянской области

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. На изучение курса «Музыка» базисным планом в 1 классе выделено 33 часа , что соответствует 1 часу в неделю ( 33 учебных недели).

Учебная и методическая литература

Учебники

«Музыка. 1 класс»,

Пособия для учащихся

«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»,

Пособия для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»,

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (МРЗ),

Содержание разделов и тем учебного предмета

Наименование раздела, кол-во часов.

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности уч-ся

1 класс (33 часа)

Музыка вокруг нас (16 ч.)

И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна.

Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна... Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Обобщающий урок I четверти.

«Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.

Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Детский альбом. П. Чайковский.

Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Колыбельная Волковы, песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Гусляр Садко. В. Кикта.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.

Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Тата-ринова.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Пастушеская песенка. На тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.

Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек. В. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня; Пастушья, французская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финс-. кая народная песня, русский текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Ко-валенкова. Зимняя сказка. Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Музыка и ты (17 ч)

Край, в котором ты живёшь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.

Обобщающий урок III четверти.

Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. Ничего на свете лучше нету... Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Обобщающий урок IV четверти. — заключительный урок-концерт.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.

Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш. А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян. Менуэт. Л.-А. Моцарт.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Баба Яга. Детская народная игра.

У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.

Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова.

Волынка. И.-С. Бах.

Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков.

Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Кукушка. К. Дакен.

Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.

Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.

Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского, Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова; Бубенчики, американская народная песня русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков слова Ю. Энтина

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Учавствовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Требования к уровню подготовки учащихся

• развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

• пробуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

• развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и

настроения;

• формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

• развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное

исполнение песен;

• развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного

характера;

• формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

• освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.

Планируемые результаты учащихся

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Формы организации учебно - образовательного процесса:

- изучение нового материала, комбинированный, закрепление, систематизация знаний.

Формы контроля

- текущий, промежуточный, индивидуальный, письменный, тестовый, итоговый.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	Теория	Практические работы	Контрольные работы	Иные виды работ
1	«Музыка вокруг нас»	16 ч.
2	«Музыка и ты»	17 ч.
	ИТОГО	33 ч.

Распределение часов по четвертям

Период обучения	Кол-во часов
1 четверть	9
2 четверть	7
3 четверть	9
4 четверть	8
ИТОГО: 33 ч.

Календарно – тематическое планирование 1 класс

№	Название раздела, тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Кол-во часов	Дата проведения
		предметные	метапредметные	личностные	план			факт
Раздел 1 Музыка вокруг нас (16 часов)
1	«И Муза вечная со мной!»	выполнять учебные действия в качестве слушателя.	использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.	адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение	Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!»
2	Хоровод муз	преобразовывать познавательную задачу в практическую.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе	Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения
3	«Повсюду музыка слышна…»	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	осуществлять поиск необходимой информации.	ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе	Ролевая игра «Играем в композитора»
4	Душа музыки –мелодия	формировать и удерживать учебную задачу.	использовать общие приемы решения исполнительской задачи.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение
5	Музыка осени	формулировать и удерживать учебную задачу.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	формулировать собственное мнение и позицию	Слушание музыки. Чтение стихов. Разучивание песен
6	Сочини мелодию	выполнять учебные действия в качестве композитора.	использовать общие приемы в решении исполнительских задач	ставить вопросы, формулировать затруднения,предлагать помощь	Ролевая игра «Играем в композитора»
7	«Азбука, азбука каждому нужна!»	выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.	осуществлять и выделять необходимую информацию.	участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках	Разучивание новых и повторение ранее изученных песен
8	Музыкальная азбука	формулировать и удерживать учебную задачу.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	проявлять активность в решении познавательных задач	Хоровое пение
9	Музыка вокруг нас	использовать установленные правила в контроле способов решения задач.	ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.	обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Фронтальный опрос, слушание музыки, хоровое пение
10	Музыкальные инструменты	составлять план и последовательность действий.	осуществлять поиск необходимой информации.	ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Слушание музыки. Хоровое пение. Ролевая игра «Играем в композитора»
11	Музыкальные инструменты	формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы	Слушание музыки. Хоровое пение
12	Звучащие картины	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	читать простое схематическое изображение.	аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение
13	Разыграй песню	формулировать и удерживать учебную задачу.	контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	формулировать собственное мнение и позицию	Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой
14	«Пришло Рождество, начинается торжество»	формулировать и удерживать учебную задачу.	понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.	ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника	Выразительное исполнение рождественских песен
15	Родной обычай старины	формулировать и удерживать учебную задачу.	узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.	обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок
16	Добрый праздник среди зимы	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.	аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве	Слушание музыки. Музицирование. Пластическое интонирование музыки.
Музыка и ты (17 часов)
17	Край, в котором ты живешь	преобразовывать практическую задачу в познавательную.	ставить и формулировать проблему.	строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Слушание музыки. Исполнение песен о Родине
18	Художник, поэт, композитор	выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.	осуществлять поиск необходимой информации.	ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение
19	Музыка утра	использовать речь для регуляции своего действия.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Слушание и интонационно-образный анализ музыки.
20	Музыка вечера	использовать речь для регуляции своего действия.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение
21	Музыкальные портреты	преобразовывать практическую задачу в познавательную.	узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.	задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания	Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта»
22	«Музы не молчали…»	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.	выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение песен. Музыкально-ритмические движения
23	Музыкальные инструменты	применять установленные правила.	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников	Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение
24	Мамин праздник	формулировать и удерживать учебную задачу.	ставить и формулировать проблемы.	ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Импровизация на музыкальных инструментах. Выразительное исполнение песен
25	Музыкальные инструменты	составлять план и последовательность действий.	ставить и формулировать проблемы.	проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника	Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов (картин)
26	Музыка в цирке	предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.	контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Слушание и анализ музыки. Хоровое пение. Пластическое интонирование
27	Дом, который звучит	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании	Музыкальная «Угадай-ка!». Слушание и анализ музыки. Хоровое пение
28	Опера-сказка	моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	выделять и формулировать познавательную цель.	задавать вопросы, формулировать свои затруднения	Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение фрагментов из опер
29	«Ничего на свете лучше нету…»	выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Слушание и выразительное исполнение фрагментов из музыки к мультфильму
30	Афиша. Программа	использовать общие приемы решения задач.	ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.	задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившихся учащимся
31-33	Музыка вокруг нас. Музыка и ты	применять установленные правила в планировании способа решения.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Обобщение

Просмотр содержимого документа
«2 класс»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей Зам.директора по УВР: Директор школы:

Протокол № Ильина В. М. Шлык Е.М.

« » 2015 г. « » 2015 г. « » 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 2 КЛАССА

НА 2015– 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: учитель музыки

1 квалификационной категории

Фисенко Наталья Александровна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

Нормативно-правовая база:

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изм.);

базисного учебного плана»;

области на 2015 – 2016уч. год»

- учебный план МОУ – ООШ с. Робчик Унечского района Брянской области

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. На изучение курса «Музыка» базисным планом во 2 классе выделено 34 часа , что соответствует 1 часу в неделю ( 34 учебных недели).

Учебная и методическая литература

Учебники

«Музыка. 2 класс»,

Пособия для учащихся

«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»,

Пособия для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»,

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (МРЗ),

Содержание тем учебного курса

Наименование раздела, кол-во часов.

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности уч-ся

II класс (35 ч) Родина моя (3 ч)

Россия —

Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Примерный музыкальный материал

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Гимн России. А. Александров, слова С. Михалкова.

Патриотическая песня. М. Глинка, слова А. Ма-шистова; Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Раскрываются следующие содержательные линии. Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцеваль-ность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

Обобщающий урок I четверти.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Начинаем перепляс. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня; Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Исполненять Гимн России.

Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Распознавать и эмоционально откликаться на

выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках

«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово.

Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские. Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

Народные песнопения о Сергии Радонежском. Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные славянские песнопения; Рождественская песенка.

Слова и музыка П. Синявского

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы. Встреча весны.

Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор — народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.

Примерный музыкальный материал

Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши.

Наигрыш. А. Шнитке.

Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни. Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев. Камаринская. П. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева. Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

В музыкальном театре (5ч)

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.

Раскрываются следующие содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы - характеристики главных действующих лиц. Финал.

Примерный музыкальный материал

Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня-спор. Из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового Симфоническая сказка «Петя и Волк».

Раскрываются следующие содержательные линии. Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Обобщающий урок III четверти.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского. Примерный музыкальный материал

Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школных праздниках.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. И всё это — Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Раскрываются следующие содержательные линии. Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и му- зыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия — рисунок, лад — цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.

Обобщающий урок IV четверти — заключительный урок-концерт.

Примерный музыкальный материал

Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И.-С. Бах.

Весенняя. В.-А. Моцарт, слова И.-Ф. Овербек, пер. Т. Сикорской; Колыбельная. Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский.

Тройка; Весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Кавалерийская; Клоуны; Карусель (слова И. Ра-хилло). Д. Кабалевский.

Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова; Пусть всегда будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин, слова М. Пляцковского; Это очень интересно; Пони. С. Никитин, слова Ю. Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Старый добрый клавесин. И. Гайдн, русский текст П. Синявского; Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалки-ной и А. Хаита

Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Планируемые результаты учащихся:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Формы организации учебно - образовательного процесса:

- изучение нового материала, комбинированный, закрепление, систематизация знаний.

Формы контроля

- текущий, промежуточный, индивидуальный, письменный, тестовый, итоговый.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	Теория	Практические работы	Контрольные работы	Иные виды работ
1	« Россия-Родина моя»	2 ч.
2	«День, полный событий»	7 ч.
3	«О России петь- что стремиться в храм»	7 ч.
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4 ч.
5	«В музыкальном театре»	4 ч.
6	«В концертном зале»	5 ч.
7	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	6 ч.
	ИТОГО	34 ч.

Распределение часов по четвертям

Период обучения	Кол-во часов
1 четверть	9
2 четверть	7
3 четверть	10
4 четверть	8
ИТОГО: 34 ч.

Календарно – тематическое планирование 2 класс

№	Название раздела, тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся		Кол-во часов		Дата проведения
		предметные	метапредметные	личностные					план		факт
Раздел 1 «Россия – Родина моя» (2 часа)
1	Мелодия. Моя Россия.	ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	действовать по готовому алгоритму.	воспринимать муз. произведение и мнение других людей о музыке.	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки		1
2	Гимн России	принятие практической учебной задачи, сформулированную в совместной деятельности.	ориентироваться в информационном пространстве.	взаимодействовать под руководством учителя.	Слушание музыки. Хоровое пение. Устный опрос		1
Раздел 2 День, полный событий (7 часов)
3	Мир ребенка в музыкальных образах	разрабатывать критерии оценки в совместной деятельности.	осуществлять поиск необходимой информации.	задавать вопросы с целью получения недостающих сведений в совместной деятельности.	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки		1
4	Музыкальный инструмент -фортепиано	задавать познавательные вопросы.	развитие умения замечать проблему.	уважать другую точку зрения.	Фронтальный опрос, слушание музыки		1
5	Природа и музыка	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Умение слушать и вступать в диалог	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
6	Танцы, танцы, танцы...	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	уважать другую точку зрения.	Слушание музыки. Музыкально-ритмические движения. Хоровое пение		1
7	Эти разные марши	определять границы знания и незнания.	развитие умения замечать проблему.	координировать разные точки зрения.	Слушание музыки. Музыкально-ритмические движения. Хоровое пение		1
8	«Расскажи сказку»	разрабатывать критерии оценки в совместной деятельности.	осуществлять поиск необходимой информации.	задавать вопросы с целью получения недостающих сведений в совместной деятельности.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
9	Колыбельные	задавать познавательные вопросы.	развитие умения замечать проблему.	уважать другую точку зрения.	Слушание музыки. Выразительное исполнение колыбельных песен		1
Раздел 3 «России петь - что стремиться в храм...» (7 часов)
10	Великий колокольный звон	определять границы знания и незнания по теме.	действовать по готовому алгоритму.	воспринимать муз. произведение и мнение других людей о музыке.	Слушание музыки, хоровое пение		1
11-12	Святые земли Русской	принятие практической учебной задачи, сформулированную в совместной деятельности.	ориентироваться в информационном пространстве.	взаимодействовать под руководством учителя.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		2
13	Молитва	задавать познавательные вопросы.	замечать недостаточность знаний и умений.	уважать другую точку зрения.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
14-15	Рождество Христово	находить и исправлять ошибки, намечать путь их устранения в совместной деятельности.	осуществлять поиск необходимой информации.	обмениваться способами действий.	Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок		2
16	«О России петь -что стремиться в храм...»	определять практическую задачу в совместной деятельности.	осознанно строить речевое высказывание в устной форме.	уважать другую точку зрения.	Слушание музыки. Пластическое интонирование музыки. Интонационно-образный анализ		1
Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
17	Русские народные инструменты	задавать познавательные вопросы.	формулировать практическую учебную задачу.	уважать другую точку зрения.	Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инструментах. Хоровое пение		1
18	Фольклор - народная мудрость	определять границы знания и незнания.	замечать недостаточность знаний и умений.	взаимодействовать под руководством учителя.	Хоровое пение. «Разыгрывание» песен. Импровизирование на народных инструментах. Слушание русских нар. песен		1
19	Музыка в народном стиле	определять границы знания и незнания.	замечать недостаточность знаний и умений.	воспринимать муз. произведение и мнение других людей о музыке.	Слушание музыки Ролевая игра «Играем в композитора»		1
20	Обряды и праздники русского народа	составлять инструкцию в совместной деятельности	применять усвоенный способ действий к решению новой задачи	обмениваться способами действий.	Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение		1
Раздел 5 «В музыкальном театре» (6 часов)
21	Детский музыкальный театр. Опера	разрабатывать критерии оценки в совместной деятельности	искать в тексте необходимую информацию	обмениваться способами действий в совместной деятельности	Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят». Выразительное исполнение главных тем		1
22	Балет	находить и исправлять ошибки в совместной деятельности	выдвигать критерии для сравнения объектов	задавать вопросы с целью получения недостающих сведений	Слушание сцены бала из балета «Золушка» С. С. Прокофьева. Хоровое пение		1
23	Театр оперы и балета	задавать познавательные вопросы	осознанно строить речевое высказывание в устной форме	устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью другого	Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
24	Волшебная палочка	определять практическую задачу в совместной деятельности	формулировать проблему в совместной деятельности	осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь	Слушание музыки. Дирижирование музыкой разного характера. Хоровое пение		1
25	Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки	контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Умение слушать и вступать в диалог	Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе		1
26	В музыкальном зале	разрабатывать критерии оценки в совместной деятельности	искать в тексте необходимую информацию	обмениваться способами действий в совместной деятельности	Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение		1
Раздел 6 «В концертном зале» ( 3 часа)
27	Симфоническая сказка	составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.	формулировать практическую учебную задачу.	воспринимать муз. произведение и мнение других людей о музыке.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ		1
28	Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»	намечать путь устранения ошибок в совместной деятельности	устанавливать причинно - следственные связи	осуществлять взаимный контроль.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
29	Звучит нестареющий Моцарт!	задавать познавательные вопросы.	замечать недостаточность знаний и умений.	уважать другую точку зрения.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 часов)
30	Волшебный цветик- семицветик. «И все это - И. С. Бах»	разрабатывать критерии оценки в совместной деятельности	определять главную информацию в тексте.	осуществлять взаимную помощь.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
31	Все в движении	находить и исправлять ошибки, намечать путь их устранения в совместной деятельности.	осуществлять поиск необходимой информации.	обмениваться способами действий.	Слушание музыки. Интонационно-образный сравнительный анализ. Хоровое пение		1
32	Музыка учит людей понимать друг друга	определять практическую задачу в совместной деятельности.	осознанно строить речевое высказывание в устной форме.	уважать другую точку зрения.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
33	Два лада	выяснять причины ошибок в совместной деятельности.	формулировать проблему в совместной деятельности	характеризовать ошибки в работе других учеников.	Слушание музыки. Интонационно-образный сравнительный анализ. Хоровое пение		1
34	Могут ли иссякнуть мелодии?	волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Умение слушать и вступать в диалог	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1

Просмотр содержимого документа
«3 класс»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей Зам.директора по УВР: Директор школы:

Протокол № Ильина В. М. Шлык Е.М.

« » 2015 г. « » 2015 г. « » 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: учитель музыки

1 квалификационной категории

Фисенко Наталья Александровна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Нормативно-правовая база:

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изм.);

базисного учебного плана»;

области на 2015 – 2016уч. год»

- учебный план МОУ – ООШ с. Робчик Унечского района Брянской области

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. На изучение курса «Музыка» базисным планом в 3 классе выделено 34 часа , что соответствует 1 часу в неделю ( 34 учебных недели).

Учебная и методическая литература

Учебники

«Музыка. 3 класс»,

Пособия для учащихся

«Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»,

Пособия для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс»,

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс» (МРЗ)

Содержание тем учебного предмета

Наименование раздела, кол-во часов.

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности уч-ся

III класс (34 ч)

Россия — Родина моя (5ч)

Мелодия — душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава — русская держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля... Да будет во веки веков сильна...

Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.

Примерный музыкальный материал

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого; Звонче жаворонка пенье. Н. Римс-кий-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виват -ные канты. Неизвестные авторы XVIII в.; Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентации на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

День, полный событий (4 ч)

Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э.Григ).

Обобщающий урок I четверти. Примерный музыкальный материал

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова; Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, .поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений

программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради

О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской. Раскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Примерный музыкальный материал

Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Настрою гусли на старинный лад... Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель... Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского-Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор.Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

В музыкальном театре (6 ч)

Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвриди-ка». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу. Океан-море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах.

Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Кор-саков. Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.)

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов

В концертном зале (6 ч)

Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству.-Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.

Обобщающий урок III четверти.

Примерный музыкальный материал

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-

я часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. -В. Глюк; Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гют. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен; Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело. Грусно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч)

Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и сим-фоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Обобщающий урок IV четверти — заключительный урок-концерт

Примерный музыкальный материал

Мелодия. П. Чайковский; Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель», Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского; Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Музыканты, немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.

Различать характерные черты языка современной музыки.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Требования к уровню подготовки учащихся

• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с

более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)

миром музыкальных образов;

• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;

• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;

• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Планируемые результаты соответствуют требованиям

Формы организации учебно - образовательного процесса:

- изучение нового материала, комбинированный, закрепление, систематизация знаний.

Формы контроля

- текущий, промежуточный, индивидуальный, письменный, тестовый, итоговый.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	Теория	Практические работы	Контрольные работы	Иные виды работ
1	« Россия-Родина моя»	5 ч.
2	«День, полный событий»	4 ч.
3	«О России петь- что стремиться в храм»	6 ч.
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4 ч.
5	«В музыкальном театре»	7 ч.
6	«В концертном зале»	5 ч.
7	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	3 ч.
	ИТОГО	34 ч.

Распределение часов по четвертям

Период обучения	Кол-во часов
1 четверть	9
2 четверть	7
3 четверть	10
4 четверть	8
ИТОГО: 34 ч.

Календарно – тематическое планирование 3 класс

№

Название раздела, тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Раздел 1

Россия- Родина моя (5 часов)

Мелодия - душа музыки

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя); адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем.

характеризовать музыкальные произведения, образцы творчества крупнейшего русского композитора П.И. Чайковского.

Мелодия. Мелодическая линия. Песен-ность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4

Природа и музыка

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность (музыкально-пластическую).

ориентироваться в книге; сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа; устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов; характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова.

ориентироваться в книге; сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины

«Виват, Россия!»

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

сравнивать музыкальные произведения, характеризовать м музыкальные произведения , персонажей музыкальных произведения.

высказывать собственное суждение о музыкальных образах; быть терпимым к другим мнениям, выслушивать друг друга.

Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Марше-вость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»

вносить коррективы в свою работу; различать и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность

формировать у учащихся логические действия в процессе анализа музыкального произведения; формировать устойчивый интерес к музыкальным занятиям.

как живому, образному искусству.

активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека, выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству.

Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма

Опера

М. И. Глинки

«Иван Сусанин»

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя.

размышлять о музыке, личностная оценка музыкального произведения; извлекать необходимую информацию из прослушанного произведения; устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах; коллективно обсуждать, размыш-лять о музыке.

Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики

Раздел 2

День, полный событий (4 час)

Образы природы в музыке

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыкальных сочинений;

Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Портрет в музыке

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

8-9

Детские образы

Освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Раздел 3

«0 России петь - что стремиться в храм...» (6 часов)

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания;

Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва, песнопение, картина, икона, поэзия

Древнейшая песнь материнства

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Музыка православной церкви как часть художественной культуры России

исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

воплощение различных музыкальных образов

Знать изученные музыкальные сочинения

участвовать в коллективной творческой деятельности

Образ матери. Все самое дорогое, родное, святое связано с мамой

Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Знать имена, жизнь и дела русских святых.

исполнять в хоре вокальные произведения

История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, изобразительном искусстве

Святые земли Русской

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Умение слушать и вступать в диалог

Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир.

«О России петь -что стремиться в храм...»

Принимать и сохранять учебную задачу

Знать высокие и низкие голоса певцов.

Умение слушать и вступать в диалог

Образ матери в му-зыке, поэзии, изоб-разительном искус-стве. Вербное воск-ресенье.

Раздел 4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часов)

«Настрою гусли на старинный лад...»

Принимать и сохранять учебную задачу

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Умение слушать и вступать в диалог.

Знакомство с жанром былины. Певец-сказитель. Гусли

Певцы русской старины

Принимать и сохранять учебную задачу

Значение музыки в народных обрядах

Хоровое пение.

Образы народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов. Былинный напев. Подражание гуслярам

Сказочные образы в музыке

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Знать/понимать: опера, увертюра, рондо.

передавать настроение музыки в пении.

Образ Леля в опере Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Народные традиции и обряды: Масленица

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать/понимать: жанры в музыке, опера.

Хоровое пение.

Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова.

Раздел 5

В музыкальном театре (7 часов)

20-21

Опера М.. Глинка «Руслан и Людмила»

Принимать и сохранять учебную задачу

Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр.

Слушание музыки. Хоровое пение.

Сцены из оперы. Характеристики главных героев. Увертюра в опере «Руслан и Людмила»

Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»

Принимать и сохранять учебную задачу.

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Умение слушать и вступать в диалог.

Знакомство с содержанием и музыкой оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

Принимать и сохранять учебную задачу

Знать/понимать: балет, интонация.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы.

Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка»

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Знать понятия: концерт, вариационное развитие.

выступать в роли слушателей,

Знакомство с музыкой увертюры оперы. Зерно - интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма

Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица» (либретто И. Всеволожского и М. Петипа)

Принимать и сохранять учебную задачу

Знать тембры флейты.

Хоровое пение, слушание музыки.

Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев.

В современных ритмах

Принимать и сохранять учебную задачу

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Хоровое пение, слушание музыки.

Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А. Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения

Раздел 6

В концертном зале (5 часов)

Музыкальное состязание

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать тембры скрипки.

Хоровое пение, слушание музыки.

Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и композиторов

Музыкальные инструменты -флейта и скрипка

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Знать понятие: сюита, песенность, танцевальность, маршевость.

Умение слушать и вступать в диалог.

Выразительные возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Знать понятия: симфония, дирижер, тема, партия.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления.

Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариационное развитие. Песенность, танцевальность, маршевость

Симфония «Героическая» Л. ван Бетховена

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать понятия: импровизация, ритм.

Слушание музыки, хоровое пение.

Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Л. ван Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии

Мир Л. ван Бетховена

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать понятия: партитура, динамическое развитие.

Слушание музыки, хоровое пение.

Темпы, сюжеты и образы музыки Л. ван Бетховена. Трагедия жизни

Раздел 7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (3 часа)

Джаз-музыка XX века

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать понятия: кантата, хор.

Слушание музыки, хоровое пение.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать понятия: опера, симфония.Знать составные части симфонии.

Слушание музыки, хоровое пение.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Прославим радость на земле!»

Принимать и сохранять учебную задачу.

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Слушание музыки, хоровое пение.

Музыка - источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого В. А. Моцарта

Просмотр содержимого документа
«4 класс»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей Зам.директора по УВР: Директор школы:

Протокол № Ильина В. М. Шлык Е.М.

« » 2015 г. « » 2016 г. « » 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: учитель музыки

1 квалификационной категории

Фисенко Наталья Александровна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Нормативно-правовая база:

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изм.);

базисного учебного плана»;

области на 2015 – 2016уч. год»

- учебный план МОУ – ООШ с. Робчик Унечского района Брянской области

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. На изучение курса «Музыка» базисным планом в 4 классе выделено 34 часа , что соответствует 1 часу в неделю ( 34 учебных недели).

Учебная и методическая литература

Учебники

«Музыка. 4 класс»,

Пособия для учащихся

«Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс»,

Пособия для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс»,

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс» (МРЗ)

Содержание разделов, тем учебного предмета

Наименование раздела, кол-во часов.

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности уч-ся

IV класс (34 ч) Россия — Родина моя (3 ч)

Мелодия. Ты запой мне ту песню... Что не выразишь словами, звуком на душу навей... Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!

Раскрываются следующие содержательные линии: Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).

Примерный музыкальный материал

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.

Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова О. Высотской; Родные места. Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. А. Лядова; У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова; Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании.

Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Импровизировать на заданные тексты.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

О России петь — что стремиться в храм... (4 ч)

Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Раскрываются следующие содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Обобщающий урок I четверти.

Примерный музыкальный материал

Земле Русская, стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Сим-фония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская народная песня; Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахманинов

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

День, полный событий (6 ч)

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый...

Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корса-ков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Обобщающий урок I четверти.

Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый.

Примерный музыкальный материал

В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

Распознавать их художественный смысл.

Анализировать и обобщать жанрово-стилисти-ческие особенности музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)

Композитор — имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники. (Троица).

Раскрываются следующие содержательные линии. Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской му-зыке. Церковные и народные праздники на Руси

(Троица) Икона «Троица А. Рублева.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские

народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок;

Сулико, грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Сайта Лючия, итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.

Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать

собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

В концертном зале (5 ч)

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живет... Не приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских ком-позиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Обобщающий урок III четверти.

Примерный музыкальный материал

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска персидок из

оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». А. Хачатурян. Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский.

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина

Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные)

Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.

Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (7 ч)

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.

Раскрываются следующие содержательные линии. Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная вы- разительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложе-ние. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского

Обобщающий урок IV четверти заключительный урок-концерт.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.

Общаться и взаимодействовать в процессе , коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.

Оценивать свою творческую деятельность.

Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

4 класса

• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с

более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)

миром музыкальных образов;

• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Планируемые результаты учащихся 4 класса соответствуют требованиям

Формы организации учебно - образовательного процесса:

- изучение нового материала, комбинированный, закрепление, систематизация знаний.

Формы контроля

- текущий, промежуточный, индивидуальный, письменный, тестовый, итоговый.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	Теория	Практические работы	Контрольные работы	Иные виды работ
1	« Россия-Родина моя»	5 ч.
2	«О России петь- что стремиться в храм»	1 ч.
3	«День, полный событий»	5 ч.
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3 ч.
5	«В концертном зале»	5 ч.
6	«В музыкальном театре»	6 ч.
7	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	2 ч.
8	«О России петь- что стремиться в храм»	3 ч.
9	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	1 ч.
10	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	3 ч.
	ИТОГО	34ч.

Распределение часов по четвертям

Период обучения	Кол-во часов
1 четверть	9
2 четверть	7
3 четверть	10
4 четверть	8
ИТОГО: 34 ч.

Календарно – тематическое планирование по музыке 4 класс.

№	Название раздела, тема урока	Планируемые результаты				Характерис тика деятельности учащихся		Кол-во часов	Дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные	План				Факт
1 Раздел. « Россия-Родина моя» (5 часов)
1	Мелодия.	Знать понятия: Народная и композиторская музыка, мелодия Куплетная форма Уметь размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.	Внимательно слушать, высказывать своё мнение о содержании музыки.	Понять роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Учиться петь в хоре. Размышлять о музыкальных произведениях как о способе выражения чувств и мыслей человека	Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение		1
2	Чего не выразишь словами. Как сложили песню.	Знать понятия: Вокализ Песня Романс Вокальная музыка Декламация речитатив Уметь узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки.	Речевая импровизация.	Выразительно, интонационно, осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Слушание «Вокализа» СВ. Рахманинова. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
3	Ты откуда, русская, зародилась музыка.	Знать понятия: Жанры народных песен Хоровое пение Речевая импровизация Различать жанры русских народных песен.	Высказывать мнение, уметь отвечать на поставленный вопрос.	Осознать способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.	Ответы на вопросы. Хоровое пение. Речевая импровизация		1
4	«Я пойду по полю белому…» Патриотическая тема в русской песне.	Знать: Кантата меццо-сопрано хор Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях.	Вокальная импровизация.	Осмысление значения патриотической темы в фольклоре и творчестве композиторов, прославляющих защитников Отечества.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Вокальная импровизация		1
5	Патриотическая тема в русской классике.	Знать понятия: Кантата Опера Кант	Вокальная импровизация.	Осмысление значения патриотической темы в фольклоре и творчестве композиторов, прославляющих защитников Отечества.	Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение		1
2 Раздел. «О России петь- что стремиться в храм» (1 час)
6	Святые земли Русской..	Знать понятия: Житие Стихира Величание Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.	Осмысление выразительной особенности языка музыки, живописи, иконы.	Умение сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески.	Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение		1
3 раздел «День, полный событий» (5часов)

7	Приют спокойствия, трудов и вдохновенья	Знать Пастораль Лирика в поэзии и в музыке Лад (мажор, минор) Уметь распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения.	Совместное исполнение музыкальных произведений.	Научиться выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А.С.Пушкина.	Слушание стихов, музыки. Образное сопоставление. Хоровое пение		1
8	«Что за прелесть эти сказки!»	Знать понятия: Музыкальная живопись Регистры Тембры Уметь различать образы, воплощенные в музыке.	Обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.	Учиться выполнять творческие задания в рабочей тетради. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
9	«Ярмарочное гулянье»	Знать понятия: Жанры народной музыки Хороводные и плясовые песни Обработка русской народной песни. Различать народные песни.	Коллективная пластическая импровизация.	Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разны жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы).	Слушание музыки. Хоровое пение. Пластическая импровизация. Музыкально-ритмические движения		1
10	«Святогорский монастырь».	Знать: Колокольные звоны Вступление к опере Знать русские народные традиции.	Определять виды музыки. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов.	Проникнуться эмоциональным содержанием прослушанной музыки.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
11	Приют, сияньем муз одетый. сияньем муз одетый.	Знать: Романс Дуэт Ансамбль	Распознавать художественный смысл картины природы в романсе «Венецианская ночь» М.И.Глинки.	Понимать значение вечеров домашнего музицирования. Музыка Тригорского.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
4 раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
12	Композитор – имя ему народ.	Народные песни Музыка в народном стиле Различать тембры и звуки народных инструментов.	Овладение приёмами мелодического варьирования, подпевания, ритмического сопровождения. Осмысление значения преобразующей силы музыки.	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; демонстрировать знания о музыкальных инструментах.	Слушание музыки. Хоровое пение		1
13	Музыкальные инструменты России. Русский народный оркестр.	Знать понятия Гусли Балалайка Жалейка Рожок Свирель Трещотка. Гармонь Баян	Исследовать историю создания музыкальных инструментов.	Узнать состав оркестра русских народных инструментов. Учиться слышать звучание инструментов в оркестре.	Слушание музыки. Хоровое пение		1
14	О музыке и музыкантах	Знать понятия Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах	Регулятивные. Знакомство с народным музыкальным творчеством разных стран мира	Учащиеся должны уметь: -исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения	Слушание музыки. Хоровое пение		1
5 раздел «В концертном зале» (5 часов)
15	Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки.	Знать понятия Скрипка Виолончель Струнный квартет Ноктюрн Вариации Знать приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.	Вокально-пластическое интонирование. Корректировать собственное исполнение.	Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром)	Слушание музыки. Вокальное и пластическое интонирование		1
16	Старый замок. «счастье в сирени живёт»	Знать понятия: Сюита Романс Различать музыкальные жанры и муз. символы родной природы.	Владение умением наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.	Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления в пении, игре или пластике.	Слушание музыки. Вокальное интонирование. Интонационно-образный и сравнительный анализ Хоровое пение		1
17	«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»	Знать понятие Полонез Мазурка Вальс Песня Форма музыки трёхчастная. Знать и уметь распознавать жанры танцевальной музыки.	Владение умением на слух определять трёхчастную форму.	Учиться определять виды музыки, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение		1
18	Жанры камерной музыки. «Царит гармония оркестра…»	Знать Соната Романс Баркарола Симфоническая увертюра Оркестр Дирижёр Различать группы муз. инструментов входящих в симфонический оркестре	Пластическое интонирование. Коррекция собственного исполнения.	Умение определять образное содержание музыки. Осмысление значения симфонического оркестра и дирижёра в музыке.	Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение		1
19	Зимнее утро. Зимний вечер.	Знать понятие Выразительность Изобразитель-ность Уметь распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения.	Выразительное прочтение стихотворения.	Понимать особенности построения музыкальных и литературных произведений, распознавать их художественный смысл.	Слушание музыки, стихов. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение		1
6 Раздел «В музыкальном театре» (6 часов)
20	Драматургическое развитие в опере и балете. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка. (2-3 действие).	Знать Музыкальный образ Полонез Мазурка Различать музыкальные образы разных персонажей оперы.	Определять на слух основные жанры музыки. Знать содержание оперы.	Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.	Слушание сцен из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Интонационно-образный анализ		1
21	Драматургическое развитие в опере и балете. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка. (4действие)	Знать понятия: Музыкальная драматургия Контраст Ария Речитатив Уметь распознавать и понимать интонационные линии оперы.	Осмысление эмоционального характера музыки и определение образного содержания.	Понимать особенности взаимодействия различных образов музыкального спектакля.			1
22	«Исходила младёшенька».	Знать понятие Песня-ария Куплетно-вариационная форма Вариантность интонаций Знать события отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»	Осмысление процесса воплощения художественного замысла в музыке.	Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
23	«Русский восток». Восточные напевы в музыке русских композиторов.	Знать Восточные интонации Вариации Орнамент Уметь распознавать мелодику восточной интонации от русской.	Определять мелодико-ритмическое своеобразие восточной музыки.	Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний об особен-ностях мелодий Восток Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
24	Балет «Петрушка» И.Ф.Стравинский. Музыкальные образы народного гулянья.	Знать понятия: Музыка в народном стиле Оркестровые тембры Расширить представление о балете.	Воплощать особенности музыки и исполнительской деятельности с использованием знаний о масленичном гулянии. Выполнять творческие задания в рабочей тетради.	Понимание значения народного праздника Масленица и персонажа народного кукольного театра Петрушки. Знание музыкальных традиций родного края	Слушание I картины балета (фрагменты). Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
25	Театр музыкальной комедии.	Знать понятия: Оперетта Мюзикл Выявить особенности оперетты и мюзикла.	Осмыслить и обобщить полученные знания, узнать изученные произведения и назвать их авторов. Работа с учебником.	Понимание особенностей новых жанров музыки. Умение воспроизводить отдельные фрагменты из оперетты и мюзикла.	Слушание фрагментов из оперетт, мюзиклов. Хоровое пение		1
7 Раздел «В музыкальном театре» (2часа)
26	Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.	Знать: Прелюдия Уметь распознавать трехчастную форму в музыке.	Умение определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.	Понять роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
27	Мастерство исполнителей.	Знать: Музыкальный жанр: этюд. Уметь различать многообразие жанров музыки.	Вокальная импровизация (сочинение мелодии) с передачей разного настроения.	Выявление в процессе освоения многообразия музыкальных жанров. Понимание значения интонационной выразительности музыкальной речи.	Слушание музыки. Вокальная импровизация (сочинение мелодии)		1
8 Раздел. «О России петь- что стремиться в храм» (3 час)
28	Праздников праздник, торжество из торжеств» - Пасха Христова!	Знать понятия: Икона, тропарь, молитва, величание, волочебники. Знать историю возникновения праздника Пасхи. Уметь распознавать значение колокольных звонов.	Cамостоятельно различать жанры церковной музыки	Уважительное отношение к праздникам русской православной церкви. Хранить шедевры православного наследия.	Слушание музыки Интонационно-образный и сравни-тельный анализ Хоровое пение
29	«Кирилл и Мефодий»	Знать понятия Кириллица, азбука, икона, святой, стихира, гимн, величание, фреска. Знать создателей славянской азбуки.	Cравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.	Почитать создателей славянской азбуки.	Слушание музыки. Сравнительный анализ гимна и величания. Хоровое пение		1
30	Музыкальные сказки. Музыкальная живопись.	Знать понятия Опера, симфоническая сюита. Уметь образно ориентироваться в музыкальной живописи.	Определить взаимосвязь музыки с другими видами искусства. Выполнить творческое задание в тетрадях.	Интонационно-образный и сравнительный анализ. Понимать особенности построения музыкальных произведений. Участвовать в инсценировке произведений разных жанров.	Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение		1
9 Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 час)
31	Праздники русского народа: Троица	Знать понятия: Народный праздник Обычаи Обряды Различать народный праздник от религиозного.	Подбор разной музыки к образному строю иконы А.Рублёва.	Осмысление значения народного праздника Троица в жизни предков.	Слушание музыки. Хоровое пение. Во -кальная импровизация.		1
10 Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3 часа)
32	Музыкальные инструменты: гитара. Авторская песня.	Знать понятия: Гитара Обработка Импровизация Переложение музыки Авторская песня Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром.	Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена исполнителей и композиторов. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.	Знать историю инструмента гитара. Понимать, что такое авторская песня. Уметь на слух различать тембры гитары	Слушание музыки. Хоровое пение		1
33	М.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина».	Знать Гимн Благовест Величие Симфоническая картин Различать изобразительность в музыке.	Узнать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов. Работать в творческих тетрадях.	Понимание образа Родины в музыке	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1
34	Урок – концерт.	Знать имёна выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.	Оценивать собственное исполнение.	Уметь личностно оценить музыку, звучащую на концерте. Аргументировать своё отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		1

Просмотр содержимого документа
«5 класс»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей Зам. директора по УВР: Директор школы:

Протокол № Ильина В. М. Шлык Е.М.

« » 2015 г. « » 2015 г. « » 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 5 КЛАССА

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: учитель музыки

1 квалификационной категории

Фисенко Наталья Александровна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке в 5-х классах составлена на основе государственного образовательного стандарта общего образования по искусству, примерной программы общего образования по музыке и содержания программы «Музыка. 5-7 классы. Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская. М.:«Просвещение»,2011 в соответствии с ФГОС 2 поколения,

Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Цель программы

– развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ БАЗА

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;

- письмо Департамента образования и науки Брянской области №1906 – 04 – О от 26 марта 2015 года «О примерном учебном плане 5 – 9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015 – 2016 учебный год»;

- учебный план муниципального общеобразовательного учреждения – Основная общеобразовательная школа села Робчик Унечского района Брянской области

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. На изучение курса «Музыка» базисным планом в 5 классе выделено 35 часа , что соответствует 1 часу в неделю ( 35 учебных недели).

Учебная и методическая литература

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка»: Учебник для учащихся 5 класса– М.: Просвещение, 2013.

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 5– М.: Просвещение, 2013.

- Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 5 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, .- М.: Просвещение

- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».5 класс.

- Авторская программа Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной по музыке (Сборник рабочих программ. - М.: Просвещение, 2011),

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ, ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование раздела, кол-во часов.

Содержание учебного материала

V класс (35 ч) Музыка и литература (18 ч)

Что роднит музыку с литературой. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей... Песня русская в березах песня русская в хлебах... Звучащие картины. Здесь мало услышать здесь вслушаться нужно... '

Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... Что за прелесть эти сказки...

Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость... Песнь моя летит с мольбою...

Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.

Раскрываются следующие содержательные линии: Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.

Обобщение материала I четверти.

Всю жизнь мою несу родину в душе .. «Перезвоны». Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота?

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь... Был он весь окутан тайной — черный гость... Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. Опера-былина «Садко». Звучащие картины. Поклон вам, гости именитые, гости заморские!

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет-сказка «Щелкунчик».

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Мир композитора.

Раскрываются следующие содержательные линии: Симфония-действо. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в музыке. Контраст интонаций.

Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы. Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы).

Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие.

Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры.

Обобщение материала II четверти.

Музыкальный материал

Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова. Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, поле мое; Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римс-кий-Корсаков.

Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. «Проводы Масленицы». Сцена из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Гаврилин.

Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт. Ъопа поЫх расет. Канон. В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Ощпаге. Г. Гендель.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. «Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подбе-резского. Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр, возьмите Алису с собой Из музыки к сказке «Алиса в Стране Чудес». Слова и музыка В. Высоцкого.

Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке. Музыка и слова А. Кук-лина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Литературные произведения

Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скучная картина... А. Плещеев. Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.

Листопад. И. Бунин.

Из Гёте. М. Лермонтов.

Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.

Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

Венецианская ночь. И. Козлов.

Война колоколов. Дж. Родари.

О музыкальном творчестве. Л. Кассиль. Снег идет. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.

Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров.

Тайна запечного сверчка. Т. Цыферов. Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.

Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

Былина о Садко. Из русского народного фольклора. Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».

Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

Произведения изобразительного искусства

Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин. Осенний сельский праздник.

' Ш°ВаТааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Му-

^СаТ°Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем И.Левитан. Золотая осень. И. Остроухов.Осень. А. Головин. Полдень. К. Петров-Водкин. Ожидание. К. Васильев. Песня без слов. Дж. Г. Баррабл. Итальянский пейзаж.

А. Мордвинов.

Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинскии.

Вальсирующая пара. В. Гаузе.

Моцарт и Сальери. В. Фаворский.

Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев. Садко. И Репин Садко. Палех. В. Смирнов. Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец. Иллюстрации к «Сказке о царе Сол-тане ..* А. Пушкина. И. Билибин. Волхова. М. Врубель. Новгородский торг. А. Васнецов. Песнь Волжского челна. В. Кандинский

Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании.

Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения.

Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом.

Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.

Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя.

Определять характерные признаки музыки и литературы.

Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке.

Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов.

Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п.

Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах — элементарных и электронных).

Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

Самостоятельно работать в творческих тетрадях.

Делиться впечатлениями о концер-

тах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.

Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений

Музыка и изобразительное искусство (17 ч)

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь, любовь... Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье... В минуты музыки печальной... Есть сила благодатная в созвучье слов живых...

Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край... Ледовое побоище. После побоища.

Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья... Мои помыслы — краски, мои краски — напевы... И это все — весенних дней приметы! Форел-лен-квинтет. Дыхание русской песенности.

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко...

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали... Неукротимым духом своим он побеждал зло.

Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира.

Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне — Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет... Раскрываются следующие содержательные линии: Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Пение а саре11а. Солист. Орган.

Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах искусства.

Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие голоса (меццо-сопрано).

Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и живописная музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок.

Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр.

Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация.

Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дирижеры.

Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

Обобщение материала III четверти.

Застывшая музыка. Содружество муз в храме.

Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса... Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далекие миры, край вечный красоты... Звучащие картины. Вселенная представляется мне большой симфонией...

Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе... Звуки и запахи реют в вечернем воздухе.

О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Звучащие картины.

В каждой мимолетности вижу я миры... Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете... Музыкальная живопись Мусоргского.

Мир композитора.

С веком наравне.

Раскрываются следующие содержательные линии: Органная музыка. Хор а саре!1а Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые ритмы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства.

Обобщение материала IV четверти.

Музыкальный материал

Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Н. Толстого «Царь Федор Иоан-нович». Г. Свиридов.

Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве, Мария. И.-С. Бах —

Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский».

С. Прокофьев.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт.

Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Сюита-фантазия для двух фортепиано (фрагменты).

С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). СопсегЮ егошю. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский. Литературные произведения Мадонна Рафаэля. А. К. Толстой. Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф. Тютчев. Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков. По дороге зимней, скучной... А. Пушкин. Слезы. Ф. Тютчев. И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков. Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова. Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой. Струна. К. Паустовский. Не соловей — то скрипка пела... А. Блок. Березовая роща. В. Семернин. Под орган душа тоскует... И. Бунин. Реквием. Р. Рождественский. Я не знаю мудрости, годной для других...

Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира.

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.).

Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании.

Импровизировать в пении, игре, пластике.

Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.

Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах;

- адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;

- выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

- осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

- научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их -развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

- мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

- ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

- действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

- слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

- приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

- создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

- первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- о ценности музыкальных традиций народа;

- основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

- активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

- слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

-.ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

- моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

- использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

- воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке.

Обучение музыкальному искусству в 5 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:

Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной .идее, средствах и формах ее воплощения;
Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить параллели между музыкой и другими видами искусства;
Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении. музыкально - ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,, импровизации, игре на инструментах);
Передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме;
Развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки. библиотеки, видеотеки, самостоятельная, работа в творческих тетрадях, концертов, и др.;
Проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально - эстетической жизни класса, школы.

Формы организации учебно - образовательного процесса:

- изучение нового материала, комбинированный, закрепление, систематизация знаний.

Формы контроля

- текущий, промежуточный, индивидуальный, письменный, тестовый, итоговый.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	Теория	Практические работы	Контрольные работы	Иные виды работ
1	Музыка и литература	18 ч.			1
2	Музыка и изобразительное искусство	17ч.			1
	ИТОГО:	35 ч.

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов
1 полугодие	18
2 полугодие	17
ИТОГО: 35 ч.

№

п/п

Название раздела, темы, урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

Кол-во час.

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Раздел 1

Музыка и литература 18 часов

Что роднит музыку с литературой

Знать:

что роднит музыку с литературой;
о том, что литература дает жизнь огромной области музыкального искусства.

Уметь выявлять связи музыки и литературы

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуация Развивать умения «слышать другого

. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ музыкальном

Выявлять многосторонние связи музыки и литературы

2-4

Вокальная музыка

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

называть основные жанры русских народных песен;
определять значение песни в жизни общества;
отличать романс от песни, роль сопровождения в исполнении романса, песни .

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуация Развивать умения «слышать другого

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ музыкальном

Воспитывать любовь и уважение к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства, развивать культуру слушателя и исполнителя

5-6

Фольклор в музыке русских композиторов

Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Интонационно- образный анализ музыки. Развивать умения «слышать другого

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.

Жанры инструментальной и вокальной музыки

Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале

Углубить представления о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой.

8-9

Вторая жизнь песни

Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь

определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Углубить представления о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки; познакомиться с современными интерпретациями классической музыки.

«Всю жизнь мою несу родину в душе...»

Знать значение колокольного звона в жизни человека.

Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира.

Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

11-13

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Знать:

что благодаря музыке появились многие произведения литературы;

основные события из жизни и творчества композиторов

Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале.

Осознание значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

Знать:

историю развития оперного искусства;

понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить примеры к понятиям

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства

. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия

Более подробное ознакомления с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же

Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Знать сюжет (либретто) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности

-Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. -Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей

Знакомство с творчеством Римского-Корсакова

Народные мотивы в опере Садко

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

Знать:

историю развития балетного искусства;

понятия: балет, солист- танцор, кордебалет. Уметь анализировать составляющие средства музыкальной выразительности

Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов

Более подробное ознакомление с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты;

Музыка в театре, кино, на телевидении

Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины

освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

Знать:

историю возникновения мюзикла;
чем мюзикл отличается от оперы.

Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов

- Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины

освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

Раздел 2

Музыка и изобразительное искусство 17 часов

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. Анализировать, находить ассоциации между произведениями разных видов искусства

-Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства

«Небесное и земное» в звуках и красках

Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах

Анализировать,находить ассоциации между произведениями разных видов искусства

Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой опыт

«Звать через прошлое к настоящему»

Уметь:

выявлять общие черты в художественных

и музыкальных образах;

определять на слух основные части кантаты

Анализировать,находить ассоциации между произведениями разных видов искусства

Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

22-23

Музыкальная живопись и живописная музыка

Уметь выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве

Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Расширение представлений о жизненных прообразах и народных истоках музыки (на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В. Кикты.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь:

-сопоставлять скрипичную музыку с живописью;

- анализировать, сравнивать произведения

Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор – исполнитель – слушатель»

Волшебная палочка дирижера

Знать:

понятия: оркестр, дирижер;

состав групп инструментов оркестра. Уметь называть имена известных дирижеров

Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах

Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов

Образы борьбы и победы в искусстве

Уметь:

делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

проводить интонационно-образный анализ музыки

Интонационно- образный анализ Умение размышлять о воздействии музыки на человека,

Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором

Застывшая музыка

Знать:

отличия католической и православной музыкальной культуры;

понятие а капелла. Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры

Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства

Полифония в музыке и живописи

Знать:

понятия: орган, полифония, фуга;

основные события из жизни и творчества И. С. Баха

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой

Продолжить знакомство с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой

Музыка

на мольберте

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Различать основные нравственно-этические понятия

Расширить представления о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства

Импрессионизм в музыке и живописи

Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз

Стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

Различать основные нравственно-этические понятия

Расширить представления о взаимосвязи и взаимодействии музыки

«О подвигах, о доблести, о славе...»

Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Работать с разными источниками информации

Различать основные нравственно-этические понятия

Способствовать развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром Реквиема.

«В каждой мимолетности вижу я миры...»

Знать понятие интерпретация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Знакомство с образным миром произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и углубить понимание своеобразия их творчества.

Мир композитора

Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Обобщить представления о стилевом сходстве и различии произведений русских и зарубежных композиторов.

Резервный урок

Стремление к самостоятельному общению

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении

Обобщение музыкальных представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки

Просмотр содержимого документа
«6 класс»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей Зам. директора по УВР: Директор школы:

Протокол № Ильина В. М. Шлык Е.М.

« » 2015 г. « » 2015 г. « » 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 6 КЛАССА

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: учитель музыки

1 квалификационной категории

Фисенко Наталья Александровна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по музыке создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по музыке и программы по «Музыка 5-7 классы»: Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева. Издательство «Просвещение», 2011 г.

Цель общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры — наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:

— приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

— воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

— развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

— освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

— овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ БАЗА

- приказ Министерства образования и науки от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

- письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. №03 – 1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

- приказ ДОПО Брянской области от 16 марта 2015 года №776 «О базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Брянской области на 2015 – 2016 учебный год»;

- учебным планом МОУ – ООШ с.Робчик

-письмо ДОПО Брянской области №1906 от 26 марта 2015 «О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 уч.год»

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. На изучение курса «Музыка» базисным планом в 6 классе выделено 35 часа , что соответствует 1 часу в неделю ( 35 учебных недели).

Учебная и методическая литература

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учрежден» В комплекты входят следующие издания авторов

Г. П. Сергевой, Б. Д. Критской.

Учебник

«Музыка. 6 класс»

Пособие для учащихся

«Музыка. Творческая тетрадь. 6 класс»

Пособие для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс»

«Музыка. Фонохрестоматия 6 класс» (МРЗ)

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование раздела, кол-во часов.

Содержание учебного материала

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (18 ч)

Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в му зыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мое еер^ие с звенящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея.

Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа.

Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Обобщение материала I четверти.

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва. Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «81аЬа1 та!;ег». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы.

Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка легкая или серьезная?

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, а саре11а, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопоставление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки.

Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня.

Гимн. Сатирическая песня . Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка,

Обобщение материала II четверти.

Музыкальный материал

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Релыптаба, перевод Н. Огарева. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Форел-лен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст В. Жуковского. Русские народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесноков. Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.

Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах. Stabat mater (фрагмен ты № 1 и 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (фрагменты). К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из ваган-тов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухма-нов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозова.

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова. Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен этот мир, Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Огромное небо. О. Фельдман, стихи Р. Рождественского

Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. Характеризовать музыкальные изведения (фрагменты). Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.

Наблюдать за развитием музыкальных образов.

Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

Разыгрывать народные песни.

Участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.

Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы.

Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др.

Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.

Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства.

Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

Выполнять инструментовку мелодий

аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.).

Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл.

Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность.

Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона.

Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения.

Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников игр, обрядов, действ.

Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.

Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др.

Выполнять задания из творческой тетради.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

Мир образов камерной и симфонической музыки (17 ч)

Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея.

Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея.

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь».

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика ху дожественных образов камерной и симфонической музыки.

Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.

Форма Сходство и различия как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность) Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конф-

ликтз.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы.

Обработка. Интерпретация. Трактовка. Обобщение материала III четверти.

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино. Исследовательский проект.

Раскрываются следующие содержательные линии: Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.

Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка Инструментальная музыка.

Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке.

Обобщение материала IV четверти.

Музыкальный материал

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Леви-танского.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пей заж»). Пьеса для камерного оркестра. Ч.АЙВЗ. Ываявял П§е-

са для синтезатора. Э. Артемьев.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

А\е, гегит. В.-А. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты).

П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн-

стайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст. Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из кинофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский. Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберез-ского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Инсиенировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер.

Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.

Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.

Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.

Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования).

Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Обучение музыкальному искусству в 6 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
Иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
Знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их. произведений;
Уметь по характерным признакам, определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная, религиозная, современная;
Владеть навыками музицирования : исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов),напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
Раскрывать образный строй музыкальных произведений на

взаимодействия, различных видов искусства;
Развивать навыки исследовательской художественно -эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и: коллективных проектов);
Совершенствовать умения и навыки самообразования.

Формы организации учебно - образовательного процесса:

- изучение нового материала, комбинированный, закрепление, систематизация знаний.

Формы контроля

- текущий, промежуточный, индивидуальный, письменный, тестовый, итоговый.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	Теория	Практические работы	Контрольные работы	Иные виды работ
1	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	18 ч.
2	Мир образов камерной и симфонической музыки	17ч.			1
	ИТОГО	35ч.

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов
1 полугодие	18
2 полугодие	17
ИТОГО: 35 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во ча-сов	Дата проведения	Домашнее задание		Учебно- методическое обеспечение
					Литература, дидактический материал			Наглядные пособия, ТСО.

1	2	3	4				5		6
Раздел 1 Мир образов вокальной и инструментальной музыки ( 18 часов)
1	Удивительный мир музыкальных образов	1			Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль			Творческая тетрадь, с. 4-5
2	Образы романсов и песен русских композиторов	1			Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 6-7
3	Два музыкальных посвящения	1			Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 8-9
4	Портрет в музыке и живописи	1			Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение			Закрепить полученные знания
5	«Уноси мое сердце в звенящую даль...»	1			Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 10-12
6	Музыкальный образ и мастерство исполнителя	1			Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 14-15
7	Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов	1			Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Хоровое пение. Устный контроль			Творческая тетрадь, с. 16-17
8	Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения	1			Беседа. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение			Закрепить полученные знания
9	Мир старинной песни	1			Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение. Слушание музыки			Творческая тетрадь, с. 18-19
10	Народное искусство Древней Руси	1			Беседа. Слушание музыки. Музыкальная «Угадай-ка!». Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение. Игра в оркестре или игра на шумовых музыкальных инструментах			Творческая тетрадь, с. 20
11	Русская духовная музыка	1			Русская духовная музыка			Русская духовная музыка
12	В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»	1			В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»			В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»
13	Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва	1			Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности			Закрепить полученные знания
14	«Небесное и земное» в музыке И. С. Баха	1			Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности, принципа музыкального развития. Хоровое пение			Закрепить полученные знания
15	Образы скорби и печали	1			Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Беседа. Использование жестов или движений, передающих характер музыки			Закрепить полученные знания
16	«Фортуна правит миром...»	2			Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Беседа. Использование жестов или движений, передающих характер музыки			Оформление афиши концерта, его программы, эскизов декораций к воображаемому действию
17	Авторская песня: прошлое и настоящее	1			Устный контроль. Хоровое пение. Слушание песен			Творческая тетрадь, с. 30-31
18	Джаз - искусство XX века	1			Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 32-33
Раздел 2 Мир образов камерной и симфонической музыки ( 17 часов)
19	Вечные темы искусства и жизни	1			Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 34-35
20	Могучее царство Ф. Шопена	1			Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 36-39
21	Ночной пейзаж	1			Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Сопоставление образов поэзии музыки и живописи.			Творческая тетрадь, с. 40-41
22	Инструментальный концерт	1			Устный контроль. Слушание музыки.			Творческая тетрадь, с. 48-49
23	Космический пейзаж	1			Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление образов живописи и музыки. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 42-43
24-26	Образы симфонической музыки	3			Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Игра в «дирижера»			Творческая тетрадь, с. 44-45, 46-47;
27	Симфоническое развитие музыкальных образов	1			Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.
28	Программная увертюра Л. ван Бетховена «Эгмонт»	1			Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.			Творческая тетрадь, с. 54-55
29-30	Увертюра-фантазия П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта»	2			Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение			Творческая тетрадь, с. 56-57
31-33	Мир музыкального театра	3			Устный контроль. Слушание музыки.			Закрепить полученные знания
34	Образы киномузыки	1			Устный контроль. Беседа по теме занятия. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение формы. Хоровое пение
35	Резервный урок	1

Просмотр содержимого документа
«7 класс»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО учителей Зам. директора по УВР: Директор школы:

Протокол № Ильина В. М. Шлык Е.М.

« » 2015 г. « » 2015 г. « » 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: учитель музыки

1 квалификационной категории

Фисенко Наталья Александровна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:

НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ БАЗА

- учебным планом МОУ – ООШ с.Робчик

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. На изучение курса «Музыка» базисным планом в 7 классе выделено 35 часа , что соответствует 1 часу в неделю ( 35 учебных недели).

Учебная и методическая литература

Г. П. Сергевой, Б. Д. Критской.

Учебник

«Музыка. 7 класс»

Пособие для учащихся

«Музыка. Творческая тетрадь. 7 класс»

Пособие для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс»

«Музыка. Фонохрестоматия 7 класс» (МРЗ)

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ, ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование раздела, кол-во часов.

Содержание учебного материала

Особенности драматургам сценической музыки (18 ч)

Классика и современность.

В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. «Судьба человеческая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля».

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва».

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. В музыкальном театре. «Мои народ — американцы...».

«Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.

Раскрываются следующие содержательные линии: Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.

Обобщение материала I четверти.

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Визе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.

Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всенощное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».

Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные маги». Раскрываются следующие содержательные линии: Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Обобщение материала II четверти.

Музыкальный материал Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Визе.

Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Визе — Р. Щедрин. Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах. Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов. Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты) Э.-Л. Уэббер.

Гоголь-сюита. Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя. А. Шнитке.

Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского. Дом, где наше детство остается. Ю. Чичков, слова М. Пляцков-ского. Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения маленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина. Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова. Рассвет-чародей. В. Ша-инский, слова М. Пляцковского. Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко. Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой. Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора. Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского. Тишь. Слова и музыка А. Загота. Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора. Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Песенка на память. М. Минков, слова П. Синявского.

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.)

Определять роль музыки в жизни человека.

Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор —- исполнитель — слушатель).

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности.

Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации.

Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.

Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования.

Решать творческие задачи.

Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.

Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы.

Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов.

Собирать коллекции классических произведений.

Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п.

Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования.

Заниматься музыкально-просветительской деятельностью с младшими

школьниками, сверстниками, родителя

ми, жителями, микрорайона.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (17 ч)

Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская

музыка.

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната № И В.-А. Моцарта.

Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр» И Гайдна. Симфония № 40 В.-А. Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича.

Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси.

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина.

Музыка народов мира.

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Исследовательский проект (вне сетки часов). Пусть музыка звучит!

Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

Темы исследовательских проектов: «Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная культура родного края. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и гармония.

Обобщение материала III и IV четвертей.

Музыкальный материал

Этюды, по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист. Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах — Ф. Бузони. Лесной царь. Ф. Шуберт - Ф. Лист. «Кончерто гроссо*. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано.

А. Шнитке. Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Соната № 2 С Прокофьев. Соната № 11. В.-А. Моцарт.

Симфония № 103. И. Гайдн. Симфония № 40. В.-А. Моцарт Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев. Симфония № 5. Л. Бетховен. Симфония № 8 («Неоконченная»). Ф Шуберт. Симфония № 5. П. Чайковский. Симфония № 1. В Калинников. Симфония № 7. Д. Шостакович.

Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны».

К. Дебюсси.

Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.

«Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин.

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира

(аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).

Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского. Журавли Я Френкель, слова Р. Гамзатова. Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого. День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М Львовского. До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы. Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского. Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю Кима. За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А Кукина. Следы. Слова и музыка В. Егорова. Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева. Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева

Лесной царь. Ф. Шуберт - Ф. Лист. «Кончерто гроссо*. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано.

А. Шнитке Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Соната № 2 С Прокофьев. Соната № 11. В.-А. Моцарт.

Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны».

К. Дебюсси.

Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.

«Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин.

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира

(аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи.

Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.).

Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи).

Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких

образов в произведениях разных форм и жанров.

Анализировать и обобщать жанровостилистические особенности музыкальных произведений.

Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов и т.п.

Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки.

Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности.

Осуществлять проектную деятельность.

Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Обучение музыкальному искусству в 7 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:

Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель ):
основные народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;
Понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в
разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок – опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, и др.);
Эмоционально - образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя пластического интонирования, музыкально - ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
Осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений.:
Выявлять особенности, построения музыкально - драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими искусства;
Использовать различные формы, индивидуального, группового и коллективного музицирования , выполнять творческие, участвовать в исследовательских проектах;
Совершенствовать и самообразования.

Формы организации учебно - образовательного процесса:

- изучение нового материала, комбинированный, закрепление, систематизация знаний.

Формы контроля

- текущий, промежуточный, индивидуальный, письменный, тестовый, итоговый.

Учебно - тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	Теория	Практические работы	Контрольные работы	Иные виды работ
1	Особенности музыкальной драматургии сценической музыки	18 ч.
2	Особенности драматургии камерной и симфонической музыки	17ч.			1
	ИТОГО	35ч.

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов
1 полугодие	18
2 полугодие	16
ИТОГО: 34 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс

№ п/п	Тема раздела, урока		Кол-во ча-сов	Дата проведения		Домашнее задание		Учебно- методическое обеспечение
								Литература, дидактический материал		Наглядные пособия, ТСО.
				план.	факт.
1	2		3	4	5	6		7		8
Раздел 1 Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (18 часов)
1	Классика и современность		1					Учебник. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение		Закрепление полученных знаний
2	В музыкальном театре. Опера		1					Учебник. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки		Работа в тетради
3	Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»		1					Учебник. Устный контроль. Слушание музыки.		Работа в тетради ММП к уроку
4-5	Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»		2					Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Вокально-хоровое интонирование		Работа в тетради ММП к уроку
6	В музыкальном театре. Балет		1					Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение.		Работа в тетради ММП к уроку
7-8	Балет Б. И. Тищенко «Ярославна»		2					Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Вокально-хоровое интонирование. Хоровое пение		Работа в тетради
9	Героическая тема в русской музыке		1					Учебник. Беседа. Устный, письменный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение.		Работа в тетради ММП к уроку
10-11	В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»		2					Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение.		Работа в тетради
12- 13	Опера Ж. Визе «Кармен»		2					Учебник. Устный контроль. Слушание музыки.		Работа в тетради ММП к уроку
14	Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»		1				Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.		Работа в тетради ММП к уроку
15	И.-С. Бах		1				Учебник. Беседа. Устный контроль. Слушание музыки.		Работа в тетради ММП к уроку
16	Рок-опера Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда»		1				Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов		Работа в тетради ММП к уроку
17	Музыка к драматическому спектаклю Д. Б. Кабалевского « Ромео и Джульетта»		1				Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение		Работа в тетради ММП к уроку
18	«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка»		1				Учебник. Устный контроль. Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ		Работа в тетради
Раздел 2 Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (17 часов)
19		Музыкальная драматургия -развитие музыки	1				Учебник. Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение		Работа в тетради ММП к уроку
20		Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка	1				Учебник. Беседа. Устный опрос. Слушание музыки. Хоровое пение		Работа в тетради
21		Камерная инструментальная, музыка: этюд	1				Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение		Работа в тетради
22		Транскрипция	1				Учебник. Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение		Работа в тетради
23		Циклические формы инструментальной музыки	1				Учебник. Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение		Работа в тетради
24-25		Соната	2				Учебник. Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение		Работа в тетради ММП к уроку
26-30		Симфоническая музыка	5				Учебник. Устный и письменный контроль Беседа по теме занятий. Слушание музыки.		Работа в тетради
31		Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси	1				Учебник. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение		Работа в тетради ММП к уроку
32		Инструментальный концерт	1				Учебник. Устный и письменный контроль. Слушание музыки.		Работа в тетради
33		Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз»	1				Учебник. Беседа. Хоровое пение		Работа в тетради
34		Пусть музыка звучит!	1				Беседа. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
35		Резервный урок	1