«Через пение к свободе и добру»

.Тема

«Через пение к свободе и добру»

Группа

учащиеся 5-6 классов

Цель:

приобщение школьников к музыкальному искусству через пение как способу выразить свои внутренние душевные переживания

Задачи

формировать собственное представление о классической и эстрадной манере пения;

развивать вокально-хоровые навыки (дыхание, звуковедение, звукоизвлечение);

приобщать к разным видам искусства,

развивать художественное восприятие и эстетический вкус,

расширять кругозор .

Формирование предпосылок УУД:

Формирование интегративных качеств (развивающие и воспитательные задачи)

гармоничное развитие средствами музыки творческого потенциала;

раскрытие воздействия музыки и ее влияние на настроение;

овладение некоторыми приемами при пении на основе музыкально-теоретических знаний и навыков;

восприятие музыкальных произведений во взаимосвязи со смежными видами искусства;

восприятие драматургии музыкальных произведений через различные формы музицирования: соло, вокал, хор

коммуникативные

выражение своего индивидуального восприятия музыкального; участие в совместной деятельности (ансамбль, хоровое пение)

регулятивные

умениеудерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания

познавательные

умение оценивать результат самостоятельно и с помощью взрослого в составе ансамбля, хора

личностные

умение осознавать свои возможности, умения, качество звука при исполнении вокального произведения

Оборудование

музыкальный центр, диски, фортепьяно, мультимедийная установка.

Музыкальный материал

А. Рыбников. Мелодия из кинофильма «Вам и не снилось».

Е. Сокольская «Дарите музыку».

Песни новогодней тематики.

Этапызанятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

Этап мотивации к учебной деятельности (организационный момент и мотивация)

Задачи этапа:

организовать и ввести учащихся в вокальную деятельность,

опираясь на определения по певческой установке, певческому дыханию

Музыкальное приветствие.

А. Рыбников. Мелодия из кинофильма «Вам и не снилось»

Работа с основным мотивом (вокализ).

Формирование навыков легато (снятие внутреннего напряжения, ощущение психологической и физической раскованности, подготовка голосового аппарата к пению).

Соблюдение правил певческой установки: выработка внешнего поведения певцов основное положение корпуса и головы

Исполнение «вокализа». Звуковедениелегато

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и со сверстниками

Познавательные:

владение словарем некоторых музыкальных терминов и понятий в процессе размышлений о голосе как о даре, данном при рождении.

Регулятивные:

проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий) в процессе работы над голосом при исполнении вокализа

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в индивидуальной деятельности

Задачи этапа:

актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия музыкального материала.

Беседа о нравственных ценностях в мире людей- единстве красоты, истины и добра. О высоком достоинстве музыки и пения вообще и о их благотворном влиянии на людей.

Знакомство с понятием «певческий голос». Разговор о красоте человеческого голоса, как музыкальном инструменте, позволяющем дарить приятные эмоции окружающим, слушающим нас людям.

Е. Сокольская «Дарите музыку»

Беседа о красоте произведения, опираясь на историю создания, стиль, жанровые особенности.

Рекомендации перед исполнением эстрадного произведения с элементами академического стиля.

Разучивание произведения с текстом и «впевание» произведения на вокальных слогах

Выявление кульминации произведения, главных эмоционально-ярких моментов.

Исполнение произведения с текстом и вокальными слогами.

Личностные: выявление характерных свойств композиторской музыки

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Этап выявления места и причины затруднения

Задачи этапа:

организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.

Выявление сложных фрагментов совместно с учащимися.

Определение удобных упражнений с определенными штрихами при отработке фрагментов

Раскрытие понятия «артикуляция» в музыке, как определенного способа «пропевания» мелодии, в основе которого

связанность или расчлененность нот.

Выбор сложных фрагментов совместно с учителем.

Коммуникативные: нахождениеспособа исправить неудавшиеся фрагменты

Познавательные:

рассуждение, анализ собственного исполнения и исполнения всех участников;

выявление причины неточного интонирования

Этап построения проекта выхода из затруднения

Задачи этапа:

организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

Контроль за чистотой унисонного звучания

Исполнение мелодии на определенные звуки с различными штрихами.

Исполнение отдельных определенных фрагментов произведения, вызывающих особые затруднения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Личностные: самоопределение уровня владения терминологией

Регулятивные:

постижение драматургии музыкального произведения при исполнении; осуществление взаимного контроля при исполнении произведения

Этап закрепления

Задачи этапа:

зафиксировать изученное учебное содержание при повторном исполнении произведения, включающего два разных стиля

Контроль за исполнительским развитием (чистотой интонирования, кульминационным развитием)

Исполнение произведения с кульминационным развитием, непрерывным и напевным движением мелодии.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Личностные: индивидуальное восприятие музыкального образа, собственное представление сюжета

Регулятивные:

постижение драматургии музыкального произведения при исполнении;

коррекция своего восприятия

Этап творческого применения и добывания знаний в новой ситуации

Задачи этапа:

организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого раскрывается образность музыкальных произведений, различные грани душевного состояния

Песни новогодней тематики.

Контроль за эмоциональным состоянием исполнителей во время исполнения произведений.

Исполнение популярных вокальных произведений совместно с учителем и присутствующими на занятии.

Личностные:

передача в собственном исполнении различныхэмоциональных состояний.

Познавательные:

умение использования общих приемов сравнительного анализа произведений;

Регулятивные:

исполнение произведенияи отражение в исполнениисобственных музыкальных образов

Рефлексия

Предложение выразить участникам

собственное личное отношение к возможностям своего голоса, ориентируясь на высказывания известных людей, связанных с искусством и наукой (литература, музыка, философия).

Уильям Шекспир:

И я умолк подобно соловью:
Своё пропел и больше не пою.

Я пою не для всех — я пою для каждого

ЧакХиллиг:

Ты поешь песню не для того, чтобы добраться до последней ноты. Радость доставляет само пение. То же самое касается жизни. Радость в том, чтобы жить.

Выбор определенной цитаты известных людей, близкой к своему собственному эмоциональному ощущению от звучания своего голоса.

Личностные: индивидуальное восприятие музыкальных образов

Регулятивные:

выделение главных свойств человеческого голоса, необходимых для извлечения красивых, тембрально приятных звуков

Коммуникативные:

Анализ собственного исполнения, звучания голоса

Познавательные:

умение пользоваться голосом как музыкальным инструментом и как даром природы.