Технологическая карта урока на тему "Единицы массы. Тонна, центнер"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I.Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Вокруг нас много интересного,

Нам порою не всегда известного.

В потоке знаний нет предела,

Скорей друзья возьмёмся за дело!

Устный счёт (фронтальная работа на слайдах)

1. Задача

Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?

– Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000 г = 2 кг)

2. Найди по рисунку массу арбуза и массу яблок, если масса пустой миски420 г. (стр. 105 №9)

3. Масса Тыквы 12 кг, а масса арбуза – 3 кг. Объясни, что означают выражения, составленные по этому условию:

12 + 3

12 - 3

12 : 3

12 * 2 + 3 * 5

12 * 2 – 3 * 5

2. Найдите в каждом выражении 2-е слагаемое, чтобы в сумме получился 1 кг.

670 г + … = 1 кг

300 г + … = 1 кг

999 г + … = 1 кг

890 г + … = 1 кг

Познавательные УУД

Развиваем умения:

П. - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

III. Самоопределение

к деятельности.

IV.Постановка учебной проблемы

V.Физминутка

VI. Открытие нового знания.

VII.Применение новых знаний.

VIII.Рефлексия

IX. Подведение итогов урока

- ребята что мы сейчас с вами делали?

(Сравнивали величины, преобразовывали, выполняли вычисления).

- С какими единицами мы работали? (Единицы измерения массы).

- Сформулируйте тему урока (единицы измерения массы)

учитель вывешивает тему урока

Тема урока: Единицы измерения массы.

- Какие единицы измерения массы вы помните с прошлого урока? (кг. И г.)

- Кто нам напомнит как перевести кг. в г.?

(Нужно количество кг. умножить на 1000, потому что в 1 кг=1000г.)

- А какое действие нужно выполнить при переводе граммов в кг.?

(Число граммов разделить на 1000)

- А если число граммов на 1000 не делится?

(Тогда нужно разделить с остатком т. е. выразить массу в кг. и граммах)

Учитель вывешивает опорную таблицу:

- Где чаще всего используются эти единицы массы? (в магазине)

-С помощью чего мы можем измерять массу какого-либо тела, предмета? (С помощью весов)

-А какие весы вы знаете? (аптекарские, ручные пружинные (безмен), рычажные (чаще всего применяются в торговле).

-Как вы считаете, любой предмет можно измерить с помощью весов?

- Давайте попробуем сейчас это проверить.

Работа в группах

-Перед вами на столах лежат продукты и различные виды весов. Сейчас вам предстоит поработать в группе. Для начала распределите роли в группе и приступайте работать.

(На каждую группу учителем заготовлена рабочая страничка в которую они будут заносить свои измерения)

I группа - аптекарские весы: 1) кольцо; 2) маленькая шоколадка «Алёнка»; 3) пакетик с семенами; 4) один апельсин.

II группа - ручные пружинные (безмен): 1) одна пачка соли; 2) один пакет сахара; 3) мешочек риса; 4) мешочек яблок.

III группа – весы напольные (каждый учащийся в группе измеряет свой вес, результат записывают в таблицу)

IV группа – рычажные весы с чашей: 1) кочан капусты; 2) 10 картофелин; 3) кабачок; 4) баклажан.

V группа - рычажные весы (чаще всего применяются в торговле): 1) крупа 10 кг; 2) сахар 5 кг; 3) яблоко; 4) коробка яблок. ???

После работы в группе учащиеся представляют результат, и в пятой группе возникает затруднение.

Пятая группа предоставляет свои результаты последней и у них возникает затруднение.

-Вам удалось узнать массу коробки яблок? (нет, объясняют почему)

• Представьте, что мы с вами собрали в саду урожай яблок и у нас их получилось целый кузов грузовой машины. Как будем их взвешивать?

(Дети могут предложить версию взвешивать по 5 кг., но тогда учитель их подводит к тому что это очень долго по времени и не удобная запись количества кг,).

• Затем учитель спрашивает: «Может быть, кто-нибудь из вас слышал, что возможно существуют другие единицы массы для взвешивания очень больших предметов: животных, машин, овощей, зерна и т.д.?

( Называют, если никто не назовёт, то учитель подводит к тому, что существуют более крупные единицы массы. Какие мы пока не знаем. Но можем предположить что существуют).

• Какую цель поставим себе на урок?

• (Цель: узнать название новых единиц измерения массы, научиться ими пользоваться в жизни.)

- Чем воспользуемся, чтобы проверить наши предположения? (Учебником)

• Откройте учебник на стр. 104. Прочитайте текст в рамке.

• Попробуйте сделать вывод.

(Для измерения массы очень больших предметов используются две единицы измерения массы ― тонна (т), равная 1000 кг, и центнер, равный (ц.) равный 100 кг.)

- Давайте вернёмся к нашей теме и дополним её ( Добавляем карточку со словом центнер и тонна)

• Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)

• А центнер? (ц)

• -Учитель предлагает дополнить и записать соотношение между всеми известными единицами измерения массы.

• Предлагаю дополнить эталон – запишите соотношения между всеми известными единицами измерения массы.

1 т 1 ц 1 кг 1 г

10 100 1000

-Какая же из этих единиц массы самая крупная?

-А самая мелкая?

-А теперь под дугами укажем коэффициент соотношений:

в 1 кг – 1000 г;

в 1 ц – 100 кг;

в 1 т – 10 ц.

-Что вы заметили? (уменьшаются к большей мерке)

- Откройте учебник на с. 104 и выполним №1 устно.

- Выполним №2 с комментированием у доски по цепочке.

- Учащиеся, пользуясь новым эталоном, выполняют задания в тетрадях с комментированием по “цепочке”.

- Работа в паре №3,4

- ВЗАИМОПРОВЕРКА ПО ОБРАЗЦУ (на доске у одной из пар учитель берёт тетради кладёт под документ камеру и проверяет, остальные учащиеся проверяют друг друга )

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Оцените свою работу

- ни одного минуса «5»;

- 1-2 минуса «4»;

- 3-4 минуса «3»;

- у кого больше пока ничего не получает, тому нужно ещё работать.

Решение задач на повторение. (дополнительный материал если останется время)

.с. 105 задача №7 (решение задачи за закрытой доской)

- Самостоятельно начертите в тетрадях схему и решите задачу по действиям с пояснением.

- Кто первым справится, может выполнить дополнительно №8.

- Проверим:

- Кто решал задание №8? На перемене сдайте тетради.

• Какие новые ед. измерения вы узнали на уроке?

• Смогли мы сегодня достичь поставленную цель?

• Назовите наибольшие и наименьшие.

• Сколько в 1т - : кг, ц.

• Сколько в 1ц - : кг.

• Люди каких профессий часто применяют их в своей деятельности?

(продавцы, фармацевты, инженеры:)

• Всё ли было понятно на уроке?

• Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой?

- Что вам понравилось сегодня на уроке?

- Что было трудным?

- Где можно применить полученные знания?

Домашнее задание.

с.106 №14 учеб.

Найти информацию для проектов

• Старорусские единицы массы

• Самые тяжелые и легкие животные

П. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

П.-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

П. - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

П.-преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

П. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

К. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

Р. – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

Р. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Р. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

Р. – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

Р. – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

К.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

Коммуникативные УУД

К. – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

К. – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

К. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

ТОУУ

Личностные результаты:

Л. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

Л. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.