Самоанализ урока математики. Тема: " Прием вычислений для случаев вида 26 + 7 ".

Самоанализ урока математики.

Тема урока: " Прием вычислений для случаев вида 26 + 7 ".

Место урока в предмете №48 и в разделе №30.

         На уроке поставлена педагогическая цель – познакомить с приемом  вычислений для случаев вида 26 + 7, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Задачи:

Образовательные: научить решать примеры нового вида, опираясь на имеющиеся знания; продолжить работу совершенствованию вычислительных навыков.

Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.

          Данный урок относится к разделу « Сложение и вычитание чисел». При его построении учитывались знания детей, полученные на предыдущих уроках.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока:

 I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности – 0,5 мин.

II.  Актуализация знаний -  4 мин.

1. Логическая разминка.
2. Устный счет.

III. Самоопределение к деятельности - 4 мин.

1.  Физкультминутка - 1 мин.

IV. Открытие новых знаний - 9 мин.

V. Закрепление изученного материала - 17 мин.

   1. Работа по учебнику 3 мин.

   2. Самостоятельная работа  5 мин.

   3. Физкультминутка 1 мин.

    4. Работа с задачей 8 мин.

VI. Подведение итогов  -  0,5 мин

VII. Домашнее задание - 2 мин.

VIII. Рефлексия - 2 мин.

         У учащихся имелись в наличии все принадлежности к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

         Психологическому настрою  и организации учащихся на урок сопутствовало стихотворение.

         Целеполагание было определено учащимися в результате диалога с классом.

         Ознакомление с темой урока связана с предыдущей темой урока. На протяжении всего урока осуществлялась  взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу с устной. Обучающую цель урока учащиеся вывели самостоятельно. При введении нового материала применила словесный и наглядный метод, опираясь на опыт учащихся. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы. Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник,   и информацию, полученную на уроке. Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Выбранный  темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

         На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень  их подготовленности, осуществлялась индивидуальная, парная и групповая работа.  Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.  

          Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока.

          Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, индивидуальной), а также применением здоровьесберегающих технологий (физкультминутки). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.  

На данном уроке были реализованы все поставленные цели.  Согласно новому образовательному стандарту, в течение всего урока шло формирование универсальных учебных действий, таких как действий исследования, поиска и отбора необходимой информации, управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля и оценки успешности усвоения материала.

         Воспитывались такие качества, как взаимопомощь уважение партнёра и самого себя при общении.

        Урок прошёл на хорошем эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили удовольствие от общения.