ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Использование компьютера в обучении

на уроках математики.

Фаритов Анатолий Тависович

учитель математики и информатики

МБОУ «Гимназия №1 им. В.И. Ленина» г.Ульяновска

Традиционно, математика преподавалась, используя примеры и упражнения из учебника. Учащиеся должны развивать понимание, основанное на текстовых описаниях и двухмерных представлениях. Компьютеры обеспечили платформу для обучения, где сложные действия и идеи могут быть легко представлены и интерпретированы. Появление компьютеров позволило учащимся управлять параметрами моделируемого эксперимента в виртуальном мире. Данная технология дополняет математику, снабжая визуальные изображения математических идей, облегчая организацию и анализ данных, наравне с точными и эффективными вычислениями. Технология визуализации облегчает представления учащихся, помогая им сформировать, связать, и организовать математические понятия. Через визуальные образы учащиеся могут управлять и исследовать абстрактные понятия математики, проблемы математики в реальном мире.

Словосочетание «реальный мир» является фразой, используемой, чтобы обратиться к физической действительности повседневной жизни. Виртуальный мир - машинная моделируемая окружающая среда. Математика, как учебный предмет, находится внутри виртуального мира. Моделирование ситуации из реального мира в виртуальном мире становится важным шагом в решение задач.

Решение уравнений, построение графиков или выполнить вычисления можно поручить компьютеру. При вычислении никто в реальном мире не пользуется ничем кроме основных арифметических операций. Когда вы в последний раз складывали свои счета за ЖКХ вручную или решали квадратные уравнения? В реальном мире, математические методы используются чаше, чем что-либо, но без вычислений на бумаге. Вместо использования своего интеллекта к математическому решению все более сложных задач, мы продумываем, на какие вопросы необходимо ответить, что бы расчеты поручить компьютеру и как интерпретировать результат вычисления в реальном мире.

Использование компьютера на уроках математики сводится не только к тому, что исчезает необходимость в ручном расчете, но и к тому, что следует сосредоточиться на его использование в качестве средства достижения цели, а не самоцелью. Вычислительная техника должна взять на себя функции «калькулятора» только после того, как основные концепции расчета понятны.

Учителя традиционных методов преподавания иногда утверждают, что это может вести к снижению интеллектуального содержания образования, превратив его в бездумное “кнопка нажимание”. Предложив полную компьютерную математику в образовании, мы услышим критику, что даже если это и гораздо актуальнее, то использование компьютеров, таким образом, является бессмысленным и не образовательным методом. Однако, как раз наоборот - учащиеся должны больше понимать предмет и применение математики в высокотехнологичном сегодняшнем мире является важнейшей задачей обучения.

Основным законом использования компьютеров в обучении математики является – применение только в те моменты, когда это полезно и методологически имеет силу.

1. Уроком математики с компьютером не может быть урок, в котором компьютер является "звездой". Это инструмент, который помогает достигнуть образовательной цели урока.

2. Подготовка и проведение урока с компьютером более трудны, чем традиционный урок. Преподаватель должен удостовериться, что образовательные цели урока достигнуты и, в то же время, должен следить за правильным использованием компьютеров и компьютерных программ.

3. Компьютер не может заменять преподавателя.

Хотелось бы отметить, что успех компьютерной интеграции в учебной деятельности зависит от компетентности учителей использовать эту технологию. Неспособность учителей полностью использовать компьютеры является главным препятствием. Обучение учителей компьютерной грамотности - предпосылка к использованию компьютера в обучении математики. Нехватка обучения, повышения квалификации учителей, препятствуют эффективному использованию компьютеров на уроках математики.

Нет необходимости использовать сложные компьютерные программы в образовательном процессе. Достаточно, если мы имеем следующий набор:

1. Простая программа для рисования графиков функций. Например, я использую Advanced Grapher, при изучении следующих тем:

• Преобразования графиков.

• Свойства квадратной функции.

• Графики функций полиномов.

• Решение уравнений графическими методами.

2. Любой табличный редактор – например Excel, в следующих темах:

• Решение квадратных уравнений с параметром.

• Геометрическая интерпретация системы двух линейных уравнений.

• Свойства последовательностей.

• Пределы последовательностей.

3. Программа для интерактивного обучения геометрии. Я использую Cabri Geometry II Plus, когда я преподаю такие темы как:

• Свойства различных геометрических фигур.

• Геометрические преобразования.

• Взаимное расположение двух линий в системе координат.

4. Программа для визуализации пересечений тел в пространстве.

Использование компьютерных программ на уроках математики целесообразно в следующих ситуациях:

• когда учащиеся могут выступить в роли «исследователей математики».

• когда они моделируют физические процессы.

• когда они могут сделать их работу быстрее и более точно на компьютере, чем с карандашом на бумаге.

Мой опыт показывает, что использование компьютера в процессе обучения имеет ряд преимуществ: учащиеся работают более активно и творчески, возрастает интерес к изучению математики. В учебную деятельность входит компьютерное моделирование реальных процессов. Повышается мотивация учебной деятельности.

3