Число 0. цифра 0.

Тема: ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0

Педагогическая цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Тип урока: Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности.

Планируемые результаты (предметные): научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Универсальные учебные действия (метапредметные): регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: осуществляют организацию исследовательского пространства ученика.

Сценарий урока

I. Изучение нового материала.

Работа по учебнику (задание 1, с. 70).

– Рассмотрите рисунки. Что заметили?

– Сколько клубничек на первой тарелке? Какой цифрой запишем количество клубничек?

– Сколько клубничек на второй тарелке? Какой цифрой запишем их количество?

– Сколько клубничек на последней тарелке? Как показать, что на последней тарелке нет клубничек?

– Для того чтобы показать, что на последней тарелке нет клубничек, в математике используют особое число «нуль» (0), которое можно записать цифрой «ноль» (0).

Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 0 на доску.

II. Анализ образца и письмо цифры 0.

– Что вам напоминает цифра 0?

Цифра вроде буквы О –

Это нуль иль ничего.

С. Маршак

Учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем прописывают цифру в тетради (задание 3, с. 26).

Учитель показывает ученикам место нуля на числовой прямой:

и сообщает детям о том, что число 0 делит числовую прямую на две части.

После этого учащиеся выполняют вторую часть задания 3 (с. 26 тетради): вставляют пропущенные числа.

Работа с учебником (рисунок 3, с. 70).

– Составьте рассказы, соответствующие записанным ниже равенствам.

– Сравните числа и запишите полученные неравенства в тетрадь, с комментированием.

Учитель выполняет запись на доске.

III. Соотнесение числа с цифрой. Вычитание числа из самого себя.

Работа в тетради (задание 2, с. 26).

– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?

– Соедините на рисунке тарелки с яблоками с цифрами, обозначающими число яблок.

Самостоятельная работа учащихся.

Взаимопроверка.

IV. Формирование представления о том, что если из числа вычесть его само, получится нуль.

Работа с учебником и наборным полотном (задание 2, с. 70).

– Рассмотрите рисунок в учебнике.

– Сколько смородинок было на веточке? (Пять.) Сколько сорвали? (Пять.) Сколько смородинок осталось? (Нуль.)

– Запишите равенство, соответствующее рисункам.

Запись с комментированием:

5 – 5 = 0.

Учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 апельсинов, затем все апельсины убирает.

– Составьте математический рассказ. (Было 7 апельсинов. Дети съели 7 апельсинов. Сколько апельсинов осталось?)

– Составьте и запишите равенство.

Запись с комментированием:

7 – 7 = 0.

Аналогичная работа проводится с использованием других предметов счётного материала, в результате которой в тетрадях и на доске оформляется запись:

3 – 3 = 0

6 – 6 = 0

1 – 1 = 0

8 – 8 = 0

– Рассмотрите равенства. Что заметили?

– Какой вывод из этого следует? (Если из числа вычесть это же число, получится нуль.)

V. Пропедевтика темы «Задача» (задания 1, 2, с. 71 учебника).

– Прочитайте первый текст. О чём рассказ? Что в рассказе известно? Что нужно узнать?

– Какое арифметическое действие нужно использовать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему? Запишите решение в тетрадь.

Запись с комментированием:

3 + 3 = 6 (т).

Аналогичная работа проводится со второй задачей.

VI. Закрепление навыков счёта.

1. Решение круговых примеров (с. 71 учебника).

Учащиеся под руководством учителя решают круговые примеры – это примеры, в которых значение предыдущего числа является началом следующего.

На доске:

5 – 3 = 2

2 + 1 = 3

3 – 2 = 1

1 + 3 = 4

4 + 1 = 5

2. Игра «Состав чисел» (задание на полях учебника, с. 71).

VII. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 71 учебника).

– Прочитайте текст.

– Сколько на чертеже ломаных? (4.) Сколько многоугольников? (2.)

Самостоятельная работа учащихся. Предварительно необходимо повторить правила построения отрезков. Учитель оказывает индивидуальную помощь.

VIII. Итог урока.

Вопросы: Что нового узнали? Что бы хотели выполнить ещё?