Самоанализ урока математики
Дата проведения: 01.12.2011
Класс: 5 «Б»
Учитель: Пономаренко И.И.
Тема: «Сложение смешанных чисел»
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: урок-сказка
Оборудование: ИКТ, презентация
Цель: введение основ знаний по теме
Задачи:
1.познакомить учащихся с алгоритмом сложения смешанных чисел путем включения в практическую деятельность;
2.совершенствовать вычислительные навыки, развивать познавательный интерес, внимание, логическое мышление учащихся через игровые моменты;
3.воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.
Общие сведения:
По программе на данную тему запланировано 6 часов, данный урок был первым.
На уроке присутствовало 26 учащихся.
Класс работоспособный, любознательный. В основном дети имеют хорошие вычислительные навыки.
Содержание урока соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения складывать смешанные числа и развитию аналитического мышления.
В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Открытие детьми нового знания
Первичное закрепление (с комментированием).
Решение тренировочных упражнений.
Итог урока - рефлексия.
Домашнее задание.
Все структурные элементы урока были выдержаны. Организация учебного процесса построена с использованием деятельностного метода.
Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверила на перемене готовность класса и оборудование к уроку; этим добилась полную готовность класса и оборудования к уроку.
На втором этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.
На третьем этапе была создана проблемная ситуация, которую надо было разрешить, используя имеющийся запас знаний. Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний.
На четвертом этапе новое знание получено детьми в результате их самостоятельного исследования, проведенного под руководством учителя. Таким образом, постановка учебной задачи обеспечила мотивацию понятия.
На следующем этапе в процессе первичного закрепления примеры решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью.
Решение тренировочных упражнений позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала.
Еще в XYII веке математик Блез Паскаль говорил: «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая, делать его немного занимательным. На уроке использованы игровые ситуации.
Реализация принципов обучения:
- принцип научности содержания учебного материала – содержание обучения знакомило учащихся с существующими способами сложения смешанных чисел;
- принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора на прочно освоенные навыки сложения смешанных чисел;
- принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала предлагались не сложные задания;
- принцип прочности – связь материала с ранее изученным обеспечивает прочность знаний;
- принцип наглядности.
Методы обучения
Соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:
- словесные;
- наглядные;
- практические
по уровню самостоятельности учащихся:
проблемно – поисковые
по аспекту мышления:
продуктивные (самостоятельное решение)
по логическому аспекту:
- дедуктивные.
Общие результаты урока:
План урока выполнен, цели реализованы. Для экономии времени на уроке использовалась интерактивная доска. Работоспособность учащихся была высокая. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям.
Учитель математики: И.И.Пономаренко
