Доклад на тему: "Использование технологии проблемного диалога как средство реализации ФГОС"

Использование технологии проблемного диалога как средство реализации ФГОС

Из опыта работы Михеевой Т.В.,

учителя математики

МБОУ «СКШИ VIII вида»

Главная цель образования: формирование функционально-грамотной личности

• способный принимать самостоятельные решения,
• обладающий приёмами учения, самообразования,
• умеющий жить среди людей,
• готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. 

Системно-деятельностный подход – основа ФГОС

Скажи мне, и я забуду,

покажи мне, и я запомню,

дай мне действовать самому ,

и я научусь.

Проблемно-диалогическая технология

Цель – обучить самостоятельному решению проблем

Средство - открытие знаний вместе с детьми

Проблемно-диалогический урок

1. Актуализация учениками своих знаний.

2. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.

3. Поиск решения проблемы учениками.

4. Выражение решения.

5. Применение знаний учениками.

Проблемно-диалогическая технология

Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования («С одной стороны, а с другой стороны...», «Что удивляет? В чём затруднение?..», «Какой возникает вопрос? Что надо узнать?...»)

Поиск решения  – этап формулирования нового знания («Определите сами…» Сделайте вывод…», «Как мы можем ответить на наш вопрос?...»)

Создание продукта – «Придумай схему…», «Зарифмуй правило…»

Методы постановки учебной проблемы

• побуждающий от проблемной ситуации диалог; 

• подводящий к теме диалог; 

• сообщение темы с мотивирующим приемом.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

1) создания проблемной ситуации; 

2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации; 

3) побуждения к формулированию учебной проблемы; 

4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы. 

Приёмы создания проблемной ситуации

Прием 1 : учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения. 

Анализ

Учитель

Постановка проблемы

предъявление

первого факта

предъявление

второго факта

побуждение к

осознанию

побуждение к

проблеме

вопрос

Ученики

– Ребята! У кого есть собака?

– Какой породы ваши собаки?

– Ученые подсчитали, что

сейчас на Земле существует

несколько тысяч пород собак.

– А сколько было пород со-

бак у древних людей?

– Так что вас сейчас удиви-

ло? Что интересного заме-

тили?

– Какой возникает вопрос?

Фиксирует вопрос на доске.

Поднимают руки.

Называют.

– Думаем, одна!

(Проблемная ситуация.)

– Была одна порода, а стало

много. (Осознание противоречия.)

– Откуда взялось столько пород собак? (Вопрос.)

Приёмы создания проблемной ситуации

Прием 2: состоит в том, что педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.

Пример проблемной ситуации (урок геометрии, 5 класс)

Ты нарисовала не площадь, а периметр!.

Посмотри, какую площадь я изобразила!

Какие возникают вопросы?

Кто прав?

Что такое периметр?

Что такое площадь?

Чем периметр отличается от площади?

Приёмы создания проблемной ситуации

• Прием 3: выполняется в два шага. Сначала (шаг 1) учитель обнажает житейское представление учеников вопросом или практическим заданием «на ошибку».
• Затем (шаг 2) предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

Приёмы создания проблемной ситуации

• Прием 4 : ученикам дается невыполнимое задание

Приёмы создания проблемной ситуации

Прием 5: предлагает задание, не сходное с предыдущими, т.е. такое, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались. 

Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)

Учебник «Математика», 5 класс

Задание на сложение дробей (не изучали)

2/4 + 1/4 = ?

Разные результаты (не знают правила):

Ответы:

3/4 или 3/8 ?

• Что-то не так… А мы умеем складывать дроби? (осознание затруднения)
• К акая у нас сегодня цель урока?

УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА : Научиться складывать дроби!

РЕШЕНИЕ : АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ

Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)

Подводящий к теме диалог

• представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками. Вопросы и задания могут различаться по характеру и степени трудности, но должны быть посильными для учеников. Последний вопрос содержит обобщение и позволяет ученикам сформулировать тему урока.

Сообщение темы с мотивирующим приемом

Учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом, либо характеристикой значимости темы для самих учащихся. Для этого существуют специальные приемы, условно называемые "яркое пятно" и "актуальность".

Методы поиска решения учебной проблемы

Побуждающий к гипотезам диалог

Этапы:

1) побуждения к выдвижению гипотез; 

2) принятия выдвигаемых учениками гипотез; 

3) побуждения к проверке гипотез;

4) принятия предлагаемых учениками проверок .

Методы поиска решения учебной проблемы

Подводящий к знанию диалог

Данный метод поиска решения учебной проблемы не требует выдвижения и проверки гипотез. Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию нового знания.

Какие общеучебные умения развивает проблемный диалог?

• Организационные – умение решать проблемы
• Коммуникативные – вести диалог
• Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
• Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

Технология проблемно-диалогического обучения

Является:

• результативной, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний
• здоровьесберегающей, потому что позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний
• - носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.