kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по математике. УМК школа Росси.

Просмотр содержимого документа
«РП М. 3КЛ»

«Согласовано»

Руководитель МО

__________ (____________)

Протокол № _1_ от

«28» августа 2018 г.


«Согласовано»

Зам.директора по УВР

МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Маслова О.В.)

«29» августа 2018 г.









«Согласовано»

Директор МОУ сош с. Большой Мелик

____________ (Махров С.Н.)

Приказ № 230.1 - ОД от

«31»августа 2018 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зверковой Ирины Дмитриевны

Ф.И.О., категория

по математике, 3 класс

(предмет, класс)







Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от 29 августа 2018г.

2018 / 2019 учебный год

Планируемые предметные результаты освоения предмета


Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» является формирование следующих умений:

− Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

− В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

− Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

− Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

− Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

− Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

− Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

− Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

− Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

− Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

− Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

− Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

− Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

− Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

− Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения являются формирование следующих умений:

− использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

− объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

−использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

− использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

− пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

− читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

− представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

− выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

− выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

− осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

− читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;




Содержание учебного предмета «Математика» (136 часов)

   Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.



Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение) (9 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сло­жении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.


Табличное умножение и деление (55 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами; масса одного предмета, количе­ство предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предме­тов. расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сан­тиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь пря­моугольника (квадрата).

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов реше­ния задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью цир­куля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. За­дачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.


Внетабличное умножение и деление (29 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приё­мы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а • Ь, с : d . Вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.


Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последова­тельность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (13 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоуголь­ные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.


Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

Знакомство с калькулятором.



Итоговое повторение (13 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.






Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение)

9 ч

2

Табличное умножение и деление

55 ч

3


Внетабличное умножение и деление

29 ч

4

Числа от 1 до 1000. Нумерация

12 ч

5


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание


13 ч

6

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

15 ч

7

Итоговое повторение

13 ч


Итого:

136 (часов)







Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс


п/п

Название разделов, тем

кол-во

часов

Дата план

Дата факт


Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (9 ч)




1

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1



2

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1



3

Выражение с переменной

1



4

Решение уравнений.

1



5

Решение уравнений.

1



6

Решение уравнений.

Обозначение геометрических фигур буквами.

1



7

Странички для любознательных.

1



8

Контрольная работа по теме «Вводная контрольная работа»

1



9

Анализ контрольной работы.

Что узнали чему научились

1




Числа от 1 до 100.

Табличное умножение и деление. (55 ч)





10

Связь умножения и деления

1



11

Связь между компонентом и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

1



12

Таблица умножения и деления с числом 3

1



13

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»

1



14

Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

1



15

Порядок выполнения действий

1



16

Порядок выполнения действий

1



17

Странички для любознательных.

Что узнали, чему научились.

1



18

Контрольная работа № 1 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»»

1



19

Анализ контрольной работы.

Тест Таблица умножения и деления с числом 4

1



20

Таблица умножения и деления с числом 4

1



21

Закрепление изученного.

1



22

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1



23

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1



24

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1



25

Решение задач

1



26

Таблица умножения и деления с числом 5

1



27

Задачи на кратное сравнение

1



28

Задачи на кратное сравнение

1



29

Решение задач

1



30

Таблица умножения и деления с числом 6

1



31

Решение задач

1



32

Решение задач

1



33

Решение задач

1



34

Таблица умножения и деления с числом 7

1



35

Странички для любознательных.

Наши проекты «Математические сказки»

1



36

Что узнали. Чему научились

1



37

Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление»

1



38

Анализ контрольной работы

1



39

Площадь. Сравнение площадей фигур

1



40

Площадь. Сравнение площадей фигур

1



41

Квадратный сантиметр

1



42

Площадь прямоугольника

1



43

Таблица умножения и деления с числом 8

1



44

Закрепление изученного

1



45

Решение задач

1



46

Таблица умножения и деления с числом 9

1



47

Квадратный дециметр

1



48

Таблица умножения. Закрепление.

1



49

Закрепление изученного.

1



50

Квадратный метр

1



51

Закрепление изученного

1



52

Странички для любознательных.

1



53

Что узнали. Чему научились.

1



54

Умножение на 1

1



55

Умножение на 0

1



56

Умножение и деление с числами 1. 0.

Деление нуля на число.

1



57

Закрепление изученного

1



58

Страничка для любознательных

1



59

Доли.

1



60

Окружность. Круг

1



61

Диаметр круга. Решение задач.

1



62

Единицы времени

1



63

Контрольная работа №3 за первое полугодие

1



64

Анализ контрольной работы.

Странички для любознательных

1




Числа от 1 до 100.

Внетабличное умножение и деление (29ч)





65

Умножение и деление круглых чисел

1



66

Прием деления для случаев вида 80 : 20.

1



67

Умножение суммы на число.

1



68

Умножение суммы на число.

1



69

Умножение двузначного числа на однозначное

1



70

Умножение двузначного числа на однозначное

1



71

Закрепление изученного

1



72

Деление суммы на число.

1



73

Деление суммы на число.

1



74

Деление двузначного числа на однозначное.

1



75

Делимое. Делитель

1



76

Проверка деления.

1



77

Случаи деления вида 87:29.

1



78

Проверка умножения.

1



79

Решение уравнений.

1



80

Решение уравнений

1



81

Закрепление изученного.

1



82

Закрепление изученного.

1



83

Контрольная работа №4 по теме «Решение уравнений».

1



84

Анализ контрольной работы.

Деление с остатком.

1



85

Деление с остатком.

1



86

Деление с остатком.

1



87

Деление с остатком.

1



88

Решение задач на деление с остатком.

1



89

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

1



90

Проверка деления с остатком.

1



91

Странички для любознательных.

Что узнали. Чему научились.

1



92

Наши проекты

1



93

Контрольная работа№5 по теме «Деление с остатком».

1





Числа от 1 до 1000.

Нумерация. (13 ч)




94

Анализ контрольной работы. Тысяча.

1



95

Образование и название трёхзначных чисел.

1



96

Запись трёхзначных чисел.

1



97

Письменная нумерация в пределах 1000

1



98

Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз.

1



99

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1



100

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

1



101

Сравнение трёхзначных чисел.

1



102

Письменная нумерация в пределах 1000.

1



103

Единицы массы – килограмм, грамм.




104

Странички для любознательных.

Что узнали.Чему научились.

1



105

Закрепление изученного

1



106

Контрольная работа №6 по теме «Нумерация в пределах 1000».

1





Числа от 1 до 1000.

Сложение и вычитание. (12 ч)




107

Анализ контрольной работы.

Приёмы устных вычислений.

1



108

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

1



109

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

1



110

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

1



111

Приёмы письменных вычислений.

1



112

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

1



113

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

1



114

Виды треугольников.

1



115

Закрепление изученного

1



116

Что узнали. Чему научились

1



117

Что узнали. Чему научились

1



118

Контрольная работа №7 по теме «Сложения и вычитания трёхзначных чисел».

1




Числа от 1 до 1000.

Умножение и деление ( 5 ч)




119

Анализ контрольной работы.

Приёмы устных вычислений.

1



120

Приемы устных вычислений.

1



121

Приемы устных вычислений.

1



122

Виды треугольников.

1



123

Закрепление изученного

1





Приёмы письменных вычислений (13 ч)




124

Приемы письменного умножения в пределах 1000.

1



125

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

1



126

Закрепление изученного.

1



127

Административная контрольная работа №8

1



128

Прием письменного деления в пределах 1000.

1



129

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

1



130

Проверка деления.

1



131

Закрепление изученного.

1



132

Закрепление изученного.

Знакомство с калькулятором

1



133

Закрепление изученного.

1



134

Итоговая контрольная работа 9

1



135

Закрепление изученного.

1



136

Обобщающий урок.

Игра «По океану математики»

1







Просмотр содержимого документа
«РП_Р.ЯЗ 3кл»

«Согласовано»

Руководитель МО

__________ (___________)

Протокол № _1_ от

«28» августа 2018 г.


«Согласовано»

Зам.директора по УВР

МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Маслова О.В.)

«29» августа 2018 г.


«Согласовано»

Директор МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Махров С.Н.)

Приказ № 230.1 - ОД от

«31» августа 2018 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зверковой Ирины Дмитриевны

Ф.И.О., категория

по русскому языку, 3 класс

(предмет, класс)





Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _1_ от

«_29_»_августа 2018 г.



Планируемые результаты освоения предмета.

В результате изучения русского языка в 3 классе

Личностные результаты (освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

•представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

•становление внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); •развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Метапредметные результаты


РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

•принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме;

•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

•осуществлять синтез как составление целого из частей; •овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; •находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

•выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты

•осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Выпускник научится:

  • понимать, что предложение - это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

  • называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без двоения на виды) члены предложения;

  • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог),

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при­лагательного, глагола, предлога;

  • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

  • Выпускник получит возможность научиться:


  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

- • интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • вычленять в предложении основу и словосочетания;

  • производить элементарный синтаксический разбор предложения;

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

  • определять тип текста;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно со­ставленному плану под руководством учителя

Содержание изучаемого курса


Тема 1.   Язык и речь (2 часа).

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.


Тема 2.  Текст, предложение, словосочетание (14 часов).

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

  • устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать            деформированный   повествователь­ный текст из трех частей);

  • писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

  • составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять при записи текста красную строку.

  • интонационно правильно произносить предложения.


 

 

 

Тема 3. Слово в языке и речи (19 часов).

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                       

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.


Тема 4. Состав слова (16 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

  • правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

  • писать слова с разделительным Ъ;

  • правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

  • интонационно правильно произносить предложения.


Тема 5. Правописание частей слова (29 часов).

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.




Тема 6. Части речи (76 часов).

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Винительный падеж. Творительный падеж.

Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного c именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.



Тема 7. Повторение изученного за год (14 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

  • слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вче­ра, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, кварти­ра, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, ком­ната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, мет­ро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, со­вет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, чет­верг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 Уметь:

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

  • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

  • составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарём (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).











Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и речь.

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

3

Слово в языке и речи.

19

4

Состав слова.

16

5

Правописание частей слова.

29

6

Части речи.

76

7

Повторение.

14

 

Итого:

170 часов


Система контрольных и проверочных работ

Вид работы

урока

Входной контроль

4

Контрольная работа

16

Контрольная работа

35

Контрольная работа

48

Контрольная работа

67

Контрольная работа

79

Контрольная работа

96

Контрольная работа

111

Контрольная работа

129

Контрольная работа

156

Контрольная работа (итоговая)

165



Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10-12;

-для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

-для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.



Развитие речи.

Изложения

Сочинения

Отзывы

1

9

45

117

2

22

66

127

3

32

100


4

50

110


5

60

169


6

78



7

86



8

95



9

107



10

135



11

147



12

159



13

167



Итого:

13

5

2








Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.


 





Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту




1

Наша речь. Виды речи.




2

Наш язык.




3

Текст. Типы текстов.




4

Входной контроль.




5

Предложение.




6

Виды предложений по цели высказывания.




7

Виды предложений по интонации.




8

Предложения с обращением.




9

Обучающее изложение И. Аксёнов «Путешественница».




10

Главные и второстепенные члены предложения.




11

Главные и второстепенные члены предложения.




12

Простое и сложное предложения.




13

Простое и сложное предложения.




14

Словосочетание.




15

Словосочетание.




16

Контрольный диктант по теме «Предложение»




17

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.




18

Синонимы и антонимы.




19

Омонимы.




20

Слово и словосочетание.




21

Фразеологизмы.




22

Обучающее изложение «Подарки для ёлочки».




23

Части речи.




24

Имя существительное.




25

Имя прилагательное.




26

Глагол.




27

Что такое имя числительное?




28

Однокоренные слова.




29

Звуки и буквы. Гласные звуки.




30

Звуки и буквы. Согласные звуки.




31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.




32

Обучающее изложение Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал».




33

Обобщение и закрепление изученного.




34

Проект «Рассказ о слове».




35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»




36

Что такое корень слова?




37

Как найти в слове корень?




38

Сложные слова.




39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?




40

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?




41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?




42

Значения приставок.




43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?




44

Значения суффиксов.




45

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».




46

Что такое основа слова?




47

Обобщение знаний о составе слова.




48

Контрольный диктант по теме «Состав слова».




49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.




50

Обучающее изложение «Скворцы».




51

Проект «Семья слов».




52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?




53

Правописание слов с безударными гласными в корне.




54

Правописание слов с безударными гласными в корне.




55

Правописание слов с безударными гласными в корне.




56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.




57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.




58

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.




59

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.




60

Обучающее изложение В.Вольский «Клесты».




61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.




62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.




63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.




64

Правописание слов с удвоенными согласными.




65

Правописание слов с удвоенными согласными.




66

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».




67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».




68

Правописание суффиксов и приставок.




69

Правописание суффиксов и приставок.




70

Правописание суффиксов и приставок.




71

Правописание суффиксов и приставок.




72

Правописание приставок и предлогов.




73

Правописание приставок и предлогов.




74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.




75

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.




76

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.




77

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.




78

Обучающее изложение В. Бочарников «Алёшина яблоня».




79

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».




80

Проект «Составляем орфографический словарь».




81

Части речи.




82

Имя существительное и его роль в речи.




83

Имя существительное и его роль в речи.




84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.




85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.




86

Обучающее изложение «Горностай».




87

Собственные и нарицательные имена существительные.




88

Проект «Тайна имени».




89

Число имён существительных.




90

Число имён существительных.




91

Род имён существительных.




92

Род имён существительных.




93

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.




94

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.




95

Обучающее изложение Л.Н. Толстой «Лев и мышь».




96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».




97

Склонение имён существительных.




98

Падеж имён существительных.




99

Падеж имён существительных.




100

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягуша-квакушка».




101

Именительный падеж.




102

Родительный падеж.




103

Дательный падеж.




104

Винительный падеж.




105

Творительный падеж.




106

Предложный падеж.




107

Обучающее изложение «Кот и куры».




108

Все падежи.




109

Обобщение знаний.




110

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».




111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».




112

Проект «Зимняя страничка».




113

Значение и употребление имён прилагательных в речи.




114

Значение и употребление имён прилагательных в речи.




115

Роль прилагательных в тексте.




116

Текст – описание.




117

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь».




118

Род имён прилагательных.




119

Изменение имён прилагательных по родам.




120

Изменение имён прилагательных по родам.




121

Число имён прилагательных.




122

Число имён прилагательных.




123

Изменение имён прилагательных по падежам.




124

Изменение имён прилагательных по падежам.




125

Обобщение знаний.




126

Обобщение знаний.




127

Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».




128

Обобщение знаний.




129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».




130

Проект «Имена прилагательные в загадках».




131

Личные местоимения.




132

Изменение личных местоимений по родам.




133

Местоимение.




134

Местоимение.




135

Обучающее изложение В. Бианки «Кошкин выкормыш».




136

Значение и употребление глаголов в речи.




137

Значение и употребление глаголов в речи.




138

Значение и употребление глаголов в речи.




139

Неопределённая форма глагола.




140

Неопределённая форма глагола.




141

Число глаголов.




142

Число глаголов.




143

Времена глаголов.




144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.




145

Изменение глаголов по временам.




146

Изменение глаголов по временам.




147

Обучающее изложение Г.А. Скребицкий «На пороге весны».




148

Род глаголов в прошедшем времени.




149

Род глаголов в прошедшем времени.




150

Правописание частицы не с глаголами.




151

Правописание частицы не с глаголами.




152

Обобщение знаний.




153

Обобщение знаний.




154

Обобщение знаний.




155

Обобщение знаний.




156

Контрольный диктант по теме «Глагол».




157

Части речи.




158

Части речи.




159

Обучающее изложение «Родина».




160

Обобщение изученного о слове, предложении.




161

Правописание окончаний имён прилагательных.




162

Правописание приставок и предлогов.




163

Правописание безударных гласных.




164

Правописание значимых частей слов.




165

Итоговый контрольный диктант.




166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.




167

Обучающее изложение «Лось».




168

Текст.




169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».




170

КВН «Знатоки русского языка».





1


Просмотр содержимого документа
«РП ИЗО 3 КЛ»


«Согласовано»

Руководитель МО

__________ (___________)

Протокол № _1_ от

«28» августа 2018 г.


«Согласовано»

Зам.директора по УВР

МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Маслова О.В.)

«29» августа 2018 г.


«Согласовано»

Директор МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Махров С.Н.)

Приказ № 230.1 - ОД от

«31» августа 2018 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зверковой Ирины Дмитриевны

Ф.И.О., категория

по изобразительному искусству, 3 класс

(предмет, класс)





Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _1_ от

«_29_»_августа 2018 г

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.






СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



п/п

Содержание предмета

Кол - во часов

Основные виды учебной деятельности

Форма организации занятий

1.

Искусство в твоем доме.

Твои игрушки (создание формы).

Твои игрушки (лепка из пластилина).

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы в твоем доме.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

8

Характеризовать и эстетически оце­нивать разные виды игрушек, мате­риалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветово­го решения. Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художест­венным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каж­дого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее де­корирования в лепке, а также навы­ками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изо­бражение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художе­ственно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функ­циональным назначением. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназна­чен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной роспи­си), а также характер узора (расти­тельный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эс­киза росписи платка (фрагмента). Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (мно­гообразие форм книг, обложка, ил­люстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе­ний на них. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изо­бражения. Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экс­курсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каж­дом доме.

Практическая работа, групповая работа, исследование, коллективное обсуждение вопросов, работа в парах, дидактическая игра.


2.

Искусство на улицах твоего

города.

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

7

Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и со­временных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необхо­димо беречь. Различать в архитек­турном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную компо­зицию из бумаги. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревян­ные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них об­щее и особенное. Различать дея­тельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Различать фонари разного эмоцио­нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей. Фантазировать, создавать творче­ский проект оформления витрины магазина. Овладевать композицион­ными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. Характеризовать, сравнивать, обсу­ждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженер­ными конструкциями и образным решением различных видов транс­порта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Создавать из отдельных детских ра­бот, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.

Практическая работа, групповая работа, исследование, коллективное обсуждение вопросов, моделирование, работа в парах.


3.

Художник и зрелище.

Художник в цирке.

Художник в театре.

Театр на столе.

Театр кукол.

Мы художники кукольного театра.

Конструирование сувенирной куклы.

Театральные маски.

Конструирование масок.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный карнавал (обобщение темы).

11

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представ­ления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых ма­териалов в яркие образы. Создавать «Театр на столе» - кар­тинный макет с объёмными (лепны­ми, конструктивными) или плоскост­ными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овла­девать навыками создания объёмно-пространственной композиции. Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персо­нажу); применять для работы пла­стилин, бумагу, нитки, ножницы, кус­ки ткани. Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль. Придумывать и создавать сувенир­ную куклу; применять для работы различные материалы. Отмечать характер, на­строение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяс­нять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театраль­ному представлению или празднику. Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает назва­ние, лаконично рассказывает о са­мом спектакле). Уметь видеть и оп­ределять в афишах-плакатах изо­бражение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эски­за афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника. Придумывать и создавать оформле­ние к школьным и домашним празд­никам. Участвовать в театрализованном пред­ставлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективно­го художественного творчества.

Практическая работа, групповая работа, исследование, коллективное обсуждение вопросов, работа с учебником, работа в парах, моделирование, проект.


4.

Художник и музей.

Музеи в жизни города.

Картина - особый мир.

Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

8

Беседовать о самых значительных му­зеях искусств России - Государствен­ной Третьяковской галерее, Государст­венном русском музее, Эрмитаже, Му­зее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного ис­кусства. Рассматривать и сравнивать карти­ны-пейзажи, рассказывать о на­строении и разных состояниях, кото­рые художник передает цветом (ра­достное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (ро­дители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выра­зительные возможности цвета. Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о челове­ке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным на­строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композици­онные навыки. Рассказывать, рассуждать о наибо­лее понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни. Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульпту­ре), объяснять значение окружающе­го пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульп­турных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Участвовать в организации выставки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую актив­ность. Проводить экскурсии по вы­ставке детских работ

Практическая работа, групповая работа, исследование, моделирование, коллективное обсуждение вопросов, работа с учебником, работа в парах, проект, выставка.



Итого:

34









КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО изобразительному искусству



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата проведения

Искусство в твоем доме (8 часов)

1

Вводное занятие. Техника безопасности при работе с пластилином. Твои игрушки (создание формы)

1



2

Твои игрушки (украшения).

Практическая работа: лепка игрушки из пластилина или глины.

1



3

Посуда у тебя дома.

Практическая работа: лепка посуды с росписью по белой грунтовке.

1



4

Обои и шторы в твоем доме. Техника безопасности при работе с кистью, карандашом

Практическая работа: создание эскиза обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, кухня, детская).

1



5

Мамин платок.

Практическая работа: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничный или повседневный).

1



6

Твои книжки.

Практическая работа: иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки).

1



7

Открытки. ТБ при работе с ножницами

Практическая работа: создание эскиза открытки.

1



8

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Практическая работа: игра, выставка работ.

1



Искусство на улицах твоего города (7 часов)

9

Памятники архитектуры. Техника безопасности при работе с кистью, карандашом

Практическая работа: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

1



10

Парки, скверы, бульвары.

Практическая работа: изображение парка, сквера, возможен коллаж.

1



11

Ажурные ограды.

Практическая работа: создание проекта ажурной решетки или ворот.

1



12

Волшебные фонари.

Практическая работа: графическое изображение или конструирование фонаря из бумаги.

1



13

Витрины.

Практическая работа создание проекта оформления витрины любого магазина.

1



14

Удивительный транспорт.

Практическая работа: придумать, построить или нарисовать образы фантастических машин.

1



15

Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы).

Практическая работа: создание коллективного панно «Наш город».

1



Художник и зрелище (11 часов)

16

Художник в цирке. Техника безопасности при работе с кистью, карандашом

Практическая работа: изображение циркового представления и его персонажей.

1



17

Художник в театре.

Практическая работа Задание: создание картонного макета.

1



18

Театр на столе. Техника безопасности при работе с кистью, карандашом, ножницами

Практическая работа: создание макета декораций спектакля.

1



19

Театр кукол.

Практическая работа: создание куклы к кукольному спектаклю.

1



20

Мы – художники кукольного театра.

Практическая работа: изготовление кукол и создание спектакля.

1



21

Конструирование сувенирной куклы.

1



22

Театральные маски. ТБ

Практическая работа: создание выразительных и острохарактерных масок.

1



23

Конструирование масок.

Практическая работа: создание выразительных и острохарактерных масок.

1



24

Афиша и плакат.

Практическая работа: создание эскиза афиши или плаката к спектаклю или цирковому представлению.

1



25

Праздник в городе.

Практическая работа: выполнение рисунка проекта оформления праздника.

1



26

Школьный карна­вал (обобщение темы). Организация театрального представления.

1




27

Музей в жизни города.

Практическая работа: подготовить сообщение о музее, зарисовка интерьера музея.

1



28

Картина - особый мир.

Практическая работа: знакомство с пейзажем, портретом, натюрмортом.

1



29

Картина-пейзаж. ТБ при работе с кистью, карандашом

Практическая работа: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.

1



30

Картина-портрет.

Практическая работа: изображение портрета кого-либо из дорогих, знакомых людей.

1



31

Картина-натюрморт.

Практическая работа: изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

1



32

Картины истори­ческие и бытовые.

Практическая работа: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, школе, на улице.

1



33

Скульптура в му­зее и на улице. ТБ при работе с пластилином

Практическая работа: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

1



34

Художественная выставка (обоб­щение темы). Каждый человек – художник.


1






Просмотр содержимого документа
«РП ОК МИР 3 КЛ»


«Согласовано»

Руководитель МО

__________ (___________)

Протокол № _1_ от

«28» августа 2018 г.


«Согласовано»

Зам.директора по УВР

МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Маслова О.В.)

«29» августа 2018 г.


«Согласовано»

Директор МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Махров С.Н.)

Приказ № 230.1 - ОД от

«31» августа 2018 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зверковой Ирины Дмитриевны

Ф.И.О., категория

по окружающему миру, 3 класс

(предмет, класс)





Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _1_ от

«_29_»_августа 2018 г.


Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 3 классе


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, любящего её природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности; осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающи;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду,бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание и свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; высказывать аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении; признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

находить на карте страны — соседей России и их столицы;

определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы;

устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; вырабатывать правильную осанку;

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; понимать необходимость здорового образа жизни;

правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

осознавать значение природных богатств в деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

понимать, как ведётся хозяйство семьи;

обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников;

приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения









Содержание тем учебного курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.






Тематическое планирование


№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Итоговые

контрольные работы


Проверочные

работы

(тесты)



Диагностические работы


Практические работы


Проекты


Экскурсии

1.

Как устроен мир.


6


1



1

1

2.

Эта удивительная природа.


18

1

1


5

1


3.

Мы и наше здоровье.


10

1

1


3

1


4.

Наша безопасность.


7


1



1

1

5.

Чему учит экономика.


12

1

1


3

1


6.

Путешествие по городам и странам.


15

1

1

1 (комплексная работа)

1

1


ИТОГО:

 

68

4

6

1

12

6

2














КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ


п/п

Тема урока


Кол-во часов

Дата по плану

Дата проведения

Как устроен мир (6 часов)

1

Природа (экскурсия). Ценность природы для людей. Беседа «Безопасность жизнедеятельности детей»

1



2

Человек. Ступеньки познания.

1



3

Наши проекты « Богатства, отданные людям».

1



4

Общество.

1



5

Что такое экология.

1



6

Природа в опасности. Охрана природы. Проверочная работа №1 Тест «Как устроен мир».

1



Эта удивительная природа (18 часов)

7

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела

1



8

Разнообразие веществ. Практическая работа №1«Определение крахмала в продуктах».

1



9

Воздух и его охрана. Состав и свойства воздуха.

1



10

Вода и жизнь. Практическая работа №2«Изучение свойств воды».

1



11

Превращения и круговорот воды в природе. Три состояния воды.

1



12

Берегите воду! Как охраняют воду от загрязнения.

1



13

Что такое почва. Практическая работа№3«Свойства почвы».

1



14

Разнообразие растений. Итоговая контрольная работа за 1четверть.

1



15

Солнце, растения и мы с вами.

1



16

Размножение и развитие растений. Практическая работа №4 «Рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»

1



17

Охрана растений.

1



18

Разнообразие животных. Практическая работа №5 «распознавание природных объектов с помощью атласа –определителя»

1



19

Кто что ест? Цепи питания.

1



20

Наши проекты «Разнообразие природы родного края».

1



21

Размножение и развитие животных.

1



22

Охрана животных.

1



23

В царстве грибов.

1



24

Великий круговорот жизни. Проверочная работа №2 Тест «Эта удивительная природа».

1



Мы и наше здоровье (10 часов)

25

Организм человека

1



26

Органы чувств.

1



27

Надежная защита организма. Практическая работа №6 «Знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи.»

1



28

Опора тела и движение.

1



29

Наше питание. Органы пищеварения. Практическая работа №7 «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах(по информации на упаковках).

1



30

Дыхание и кровообращение. Обобщение по теме «Мы и наше здоровье». Итоговая контрольная работа за 2 четверть.

1



31

Дыхание и кровообращение. Практическая работа №8 «Подсчёт ударов пульса»

1



32

Умей предупреждать болезни. Закаляй свой организм.

1



33

Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Проверочная работа №3 Тест «Организм человека».

1



34

Представление результатов проектной деятельности. Наши проекты «Школа кулинаров».

1



Наша безопасность (7 часов)

35

Огонь, вода и газ.

1



36

Чтобы путь был счастливым.

1



37

Дорожные знаки.

1



38

Наши проекты «Кто нас защищает».

1



39

Опасные места.

1



40

Природа и наша безопасность .Экскурсия «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы»

1



41

Экологическая безопасность. Проверочная работа №4 Тест «Наша безопасность».

1



Чему учит экономика (12 часов)

42

Для чего нужна экономика.

1



43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1



44

Полезные ископаемые. Практическая работа №9 «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых»

1



45

Растениеводство. Практическая работа №10 «Знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений»

1



46

Животноводство.

1



47

Какая бывает промышленность.

1



48

Наши проекты «Экономика родного края».

1



49

Что такое деньги. Практическая работа №11 «Знакомство с современными российскими монетами»

1



50

Государственный бюджет.

1



51

Семейный бюджет. Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

1



52

Экономика и экология.

1



53

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа №5 Тест «Чему учит экономика».

1



Путешествие по городам и странам (15 часов)

54

Золотое кольцо России.

2



55

Золотое кольцо России. Практическая работа №12 «Поиск и показ на карте изучаемых географических объектов»




56

Наши проекты «Музей путешествий».

1



57

Наши ближайшие соседи. Поиск и показ на карте изучаемых географических объектов»

2



58

Наши ближайшие соседи.




59

На севере Европы.

1



60

Что такое Бенилюкс.

1



61

В центре Европы. Поиск и показ на карте изучаемых географических объектов»

1



62

По Франции и Великобритании.

2



63

По Франции и Великобритании.




64

На юге и Европы. Поиск и показ на карте изучаемых географических объектов»




65

По знаменитым местам мира. Итоговая контрольная работа за 4 четверть.

1



66

Итоговая комплексная контрольная работа.

1



67

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».

Проверочная работа № 6 Тест «Путешествие по городам и странам»

1



68

Достопримечательности нашего города. Презентация проектов.

1







2


Просмотр содержимого документа
«РП ТЕХ. 3 КЛАСС»





«Согласовано»

Руководитель МО

__________ (____________)

Протокол № _1_ от

«28» августа 2018 г.


«Согласовано»

Зам.директора по УВР

МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Маслова О.В.)

«29» августа 2018 г.


«Согласовано»

Директор МОУ сош с. Большой Мелик

____________ (Махров С.Н.)

Приказ № 230.1 - ОД от

«31» сентября 2018 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зверковой Ирины Дмитриевны

Ф.И.О., категория

По технологии, 3 класс

(предмет, класс)








Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от 29 августа 2018г.

2018 / 2019 учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА


Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

  • проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

  • испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

  • принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

  • формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • выявлять и формулировать учебную проблему;

  • анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

  • осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

  • выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

  • с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

  • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

  • учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

  • о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

  • о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

  • Уметь:

  • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

  • соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • косую строчку, ее варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

  • о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

  • решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

  • названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

  • иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

  • включать и выключать компьютер;

  • пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

  • выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

  • работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.


Содержание тем учебного предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проеrтов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств матери­алов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необ­ходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка дета­лей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических за­дач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, об­работки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word

III. Тематическое планирование

п/п

Раздел

Кол-во часов

1.

Информационная мастерская

3 ч

2

Мастерская скульптора

6 ч

3

Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы)

8 ч

4

Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов

13

5

Мастерская кукольника

4


Итого:

34ч

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата проведения

Информационная мастерская (3 часа)

1

Повторение материала, изученного во 2 классе. Вводный инструктаж по ТБ.

1



2

Знакомимся с компьютером. Компьютер как техническое средство.

1



3

Компьютер - твой помощник. Знакомство с CD и DVD дисками как носителями информации.

1



Мастерская скульптора (6 часов)

4

ТБ при работе с пластилином. Как работает скульптор? Скульптуры разных времён и народов. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов.

2



5

Как работает скульптор? Скульптуры разных времён и народов. ТБ .Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов.




6

Статуэтки. ТБ Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластичную заготовку.

2



7

Статуэтки. Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластичную заготовку.




8

Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём? ТБ Изготовление изделий с рельефной отделкой из пластичных материалов.

1



9

Конструируем из фольги. ТБ Изготовление изделий из фольги.

1



Мастерская рукодельниц (8 часов)

10

Вышивка и вышивание. ТБ при работе с иглой, ножницами. Вышивка болгарским крестом.

1



11

Строчка петельного стежка. ТБ Изготовление изделия с размёткой кроя по лекалам и применением строчки петельного стежка.

1



12

Пришивание пуговицы. ТБ Изготовление изделия с использованием пуговиц с отверстиями.

1



13

Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами.

1



14

История швейной машины. ТБ Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей.

1



15

Секреты швейной машины. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей.

1



16

Футляры. ТБ Изготовление футляра с застёжкой.

1



17

Наши проекты. Подвеска. Изготовление изделий из пирамид.

1



Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (12 часов)

18

Строительство и украшение дома. ТБ при работе с ножницами, бумагой, клеем Изготовление макетов зданий с элементами декора из гофрокартона.

1



19

Объём и объёмные формы. Развёртка. ТБ Изготовление изделия кубической формы.

1



20

Подарочные упаковки. ТБ Изготовление коробок – упаковок призматических форм из картона.

1



21

Декорирование (украшение) готовых форм. Декорирование коробок – упаковок оклеиванием тканью.

1



22

Конструирование из сложных развёрток. ТБ Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги.

1



23

Модели и конструкции. ТБ Изготовление изделий из наборов типа «Конструктор».

1



24

Наши проекты. Парад военной техники (Конкурс технических достижений). Изготовление макетов и моделей техники из наборов типа «Конструктор».

1



25

Наша родная армия. Изготовление поздравительной открытки.




26

Художник – декоратор. Филигрань и квиллинг. ТБ Изготовление изделий с использованием художественной техники «квиллинг».

2



27

Художник – декоратор. Филигрань и квиллинг. Изготовление изделий с использованием художественной техники «квиллинг».




28

Изонить. ТБ Изготовление изделий в художественной технике «изонить».

1



29

Художественные техники из креповой бумаги. Изготовление изделий с использованием креповой бумаги.

1



Мастерская кукольника (4 часов)

30

Может ли игрушка быть полезной? ТБ при работе с ножницами, бумагой, клеем ,проволокой. Изготовление декоративных зажимов.

1



31

Театральные куклы – марионетки. ТБ. Изготовление марионетки.

1



32

Игрушки из носка. ТБ Изготовление изделий из предметов и материалов одежды.

1



33

Кукла-неваляшка. ТБ Изготовление изделий из доступных материалов с использованием готовых форм

1



34

Что узнали, чему научились? Выставка работ

1





Просмотр содержимого документа
«рп чт.3 кл»

«Согласовано»

Руководитель МО

__________ (____________)

Протокол № _1_ от

«28» августа 2018 г.


«Согласовано»

Зам.директора по УВР

МОУ СОШ с. Большой Мелик

____________ (Маслова О.В.)

«29» августа 2018 г.


«Согласовано»

Директор МОУ сош с. Большой Мелик

____________ (Махров С.Н.)

Приказ № 230.1 - ОД от

«31»августа 2018 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зверковой Ирины Дмитриевны

Ф.И.О., категория

по литературному чтению, 2 класс

(предмет, класс)

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от 29 августа 2018г.

2018 / 2019 учебный год

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

Обучающийся научится:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы);

  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».



Метапредметные:

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов);

  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

  • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно);

  • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопи- тельной системы баллов);

  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

  • записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

  • предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова); понимать значение этих произведений для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

  • находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

  • сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького) для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.



Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хоте лось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...»;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

  • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  • находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

  • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.



Предметные:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразитель но, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

  • самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова) для русской культуры;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками);

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

  • делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

  • находить в произведениях средства художественной вы разительности;

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.



Творческая деятельность

Обучающийся научится:

  • сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

  • пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси»); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в чи- тательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.


Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

  • осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

  • находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

II. Содержание учебного курса

Самое великое чудо на свете

 Рукописные книги древней Руси.
  Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

  Русские народные песни.
  Докучные сказки.
  Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,

«Иван-царевич и Серый Волк»,

«Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима». Великие русские писатели

 1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Поэтическая тетрадь 2 1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». Литературные сказки 

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Были и небылицы 1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон». Поэтическая тетрадь 1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха». Люби живое   1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Поэтическая тетрадь  1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок». Собирай по ягодке — наберешь кузовок   1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства». По страницам детских журналов  1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи». Зарубежная литература   Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок





III. Тематическое планирование


Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Самое великое чудо на свете

2

Устное народное творчество

14

Поэтическая тетрадь 1

11

Великие русские писатели

26

Поэтическая тетрадь 2

6

Литературные сказки

9

Были-небылицы

10

Поэтическая тетрадь 1

8

Люби живое

16

Поэтическая тетрадь 2

8

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

По страницам детских журналов

8

Зарубежная литература

8


Итого

136









Календарно-тематическое планирование

№ П/П

Тема

Кол-во часов

Дата план

Дата факт


Самое великое чудо на свете

2



1

Введение. Знакомство с учебником.

Книга, как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси.

1



2

Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Фёдоров.

1




Устное народное творчество

14



3-4

Русские народные песни.

2



5

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1



6

Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.

1



7-8

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

2



9-11

Сказка «Иван-царевич и серый волк».

3



12-14

Сказка «Сивка-бурка».

3



15

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

1



16

Проверим себя и оценим свои достижения.

1




Поэтическая тетрадь 1

11



17

«Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского).

1



18

Ф. И.Тютчев «Весенняя гроза».

1



19

Ф.И.Тютчев «Листья».

1



20

А. А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1



21

И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

1



22

И.С.Никитин «Встреча зимы».

1



23-24

И.З.Суриков «Детство».

2



25

И.З.Суриков «Зима».

1



26

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

1



27

Проверим себя и оценим свои достижения.

1




Великие русские писатели

26



28

Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин- великий русский писатель. Отрывок из поэмы «Цыганы».

1



29

А.С.Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин».

1



30

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

1



31

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

1



32-35

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».

4



36

И.А.Крылов –великий баснописец. Басня как жанр литературы.

1



37

И.А.Крылов. Басня «Мартышка и Очки».

1



38

И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».

1



39

Развитие речи: подготовка к театрализации басен.

1



40

М.Ю.Лермонтов – выдающийся русский поэт.

1



41

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…».

1



42

М.Ю,Лермонтов «Утёс», «Осень».

1



43

Л.Н.Толстой – великий русский писатель.

«Детство Л.Н.Толстого».

1



44-45

Л.Н.Толстой «Акула».

2



46

Л.Н.Толстой «Прыжок».

1



47

Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

1



48

Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.

1



49

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается роса из моря?» Сравнение текстов.

1



50

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

1



51

Проверим и оценим свои достижения.

1



52-53

Резервный урок.

2




Поэтическая тетрадь 2

6



54

Знакомство с названием раздела. Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…».

1



55

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…».

1



56

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1



57

К.Д.Бальмонт « Золотое слово». И.А.Бунин «Детство».

1



58

И.А.Бунин « Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

1



59

Развивающий час (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Проверим себя и оценим свои достижения.

1




Литературные сказки

9



60

Знакомство с разделом. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка.

1



61-62

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

2



63-64

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».

2



65-66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

2



67

КВН. Обобщающий урок по 1 части учебника.

1



68

Проверим себя и оценим свои достижения.

1




Были-небылицы

10



69

Знакомство с разделом. Максим Горький.

1



70-71

М.Горький «Случай с Евсейкой».

2



72-73

К.Г,Паустовский «Растрёпанный воробей»

2



74

Развитие речи: обучение краткому пересказу.

1



75-77

А.И.Куприн «Слон».

3



78

Обобщающий урок по разделу.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1




Поэтическая тетрадь 1

6



79

Знакомство с разделом.

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?».

1



80

Саша Чёрный «Воробей», «Слон».

1



81

А.А.Блок «Ветхая избушка».

1



82

А.А.Блок «Сны», «Ворона».

1



83

С.А.Есенин «Черёмуха».

1



84

Урок-викторина по изученным поэтическим произведениям.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1




Люби живое

16



85

Знакомство с разделом. М.М.Пришвин «Моя Родина».

1



86

Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М.М.Пришвина «Моя Родина».

1



87-88

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».

2



89

В.И.Белов «Малька провинилась».

1



90

В.И.Белов «Ёщё про мальку».

1



91-92

В.В.Бианки «Мышонок Пик».

2



93-95

Б.С.Житков «Про обезьянку».

3



96

В.П.Астафьев «Капалуха».

1



97

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

1



98

Развитие речи: Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Драгунского «Он живой и светится».

1



99

Урок-конференция «Земля- наш дом родной»(обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

1



100

Проверим себя и оценим свои достижения.

1




Поэтическая тетрадь 2

8



101

Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии».

1



102

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

1



103

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

1



104

А.Л.Барто «Разлука», «В театре».

1



105

С.В.Михалков «Если».

1



106

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

1



107

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



108

Подведение итогов выполненного проекта.

1




Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12



109-110

Знакомство с названием раздела.

В.В.Шергин «собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

2



111

А.П.Платонов «Цветок на земле».

1



112

А.П.Платонов «Ещё мама».

1



113

Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.

1



114-115

М.М.Зощенко «Золотые слова».

2



116-117

М.М.Зощенко «Великие путешественники».

2



118

Н.Н.Носов «Федина задача».

1



119

Н.Н.Носов «Телефон».

1



120

Проверим себя и оценим свои достижения.

1




По страницам детских журналов

8



121

Знакомство с названием разлела. Выставка детской периодики.

1



122

Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

1



123

Развитие речи: Составление вопросов по содержанию рассказа Л.А.Кассиля «Отметки Риммы Лебедей», развёрнутые ответы на составленные вопросы.

1



124

Ю.И.Ермолаев «Проговорился».

1



125

Ю.И.Ермолаев «Воспитатели».

1



126

Г,Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

1



127

Г.Б.Остер «Весёлые стихи».

1



128

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Проверим себя и оценим свои достижения.

1




Зарубежная литература

8



129

Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф.

1



130-131

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

2



132-134

Г,Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

3



135

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



136

«Брейн- ринг» (Обобщающий урок за курс 3 класса).

1


















Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Математика

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа

Автор: Зверкова Ирина Дмитриевна

Дата: 28.06.2019

Номер свидетельства: 516191

Похожие файлы

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(95) "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе с УУД "
    ["seo_title"] => string(57) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-v-5-klassie-s-uud"
    ["file_id"] => string(6) "244478"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1445948532"
  }
}
object(ArrayObject)#895 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(118) "Методическая разработка "Рабочая программа по обучению грамоте""
    ["seo_title"] => string(67) "mietodichieskaiarazrabotkarabochaiaproghrammapoobuchieniiughramotie"
    ["file_id"] => string(6) "309141"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1458746142"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(113) "Рабочая программа по литературному чтению  УМК "Школа России" "
    ["seo_title"] => string(66) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-umk-shkola-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "143159"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418467482"
  }
}
object(ArrayObject)#895 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(236) "МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ   ПО СОСТАВЛЕНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ  ПРОГРАММЕ "
    ["seo_title"] => string(148) "mietodichieskiie-riekomiendatsii-po-sostavlieniiu-rabochiei-programmy-k-dopolnitiel-noi-obshchieobrazovatiel-noi-obshchierazvivaiushchiei-programmie"
    ["file_id"] => string(6) "238779"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1444653524"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(105) "Рабочая программа по физической культуре для 10-11 классов "
    ["seo_title"] => string(65) "rabochaia-proghramma-po-fizichieskoi-kul-turie-dlia-10-11-klassov"
    ["file_id"] => string(6) "189675"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1427008325"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!