Личностно-ориентированный урок по математике во 2 классе

Структурные

элементы урока

Дидактическая

задача

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Показатели

реальных результатов

I.Организация начала занятия.

Подготовка учащихся к работе.

Создаёт настрой на самоорганизацию деятельности ученика.

Настраиваются на урок, получают информацию о содержании урока.

Полная готовность класса и оборудования быстрое включение учащихся в деловой ритм.

II. Проверка выполнения домашнего задания.

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов их коррекция.

Организует самопроверку и взаимопроверку.

Проводит устный счёт, организует работу в парах с карточками для сильных и слабых учеников.

Проверяют домашнюю работу, оценивают.

Работают устно с карточками в парах, делают выводы.

Оптимальность сочетания контроля и взаимоконтроля для установления уровня усвоения материала.

III.Актуализация знаний.

Обеспечение мотивации, принятие учащимися цели УПД, актуализация комплекса знаний о единицах измерения длины.

Организует работу с карточками- понятиями. Ставит перед детьми проблемную

ситуацию. Совместно с детьми формулирует цели и задачи урока.

Выполняют предложенные задания.

Пытаются решить проблему, делают вывод о том, что линейкой измерять длину класса неудобно. Совместно с учи-телем формули-руют задачи –урока: познакомиться с новой единицей измерения – метр.

Готовность учащихся к

активной УПД на основе

опорных знаний.

Активные действия учащихся с

объектом изучения (измерение классной комнаты с помощью линейки).

Использование самостоятельности в добывании способов действий.

IV.Изучение новых знаний и способов действий

Обеспечение

восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Организует самостоятельную работу учащихся в парах (сильный - слабый ученик) с карточкой. Консультирует детей.

Работают в парах, оформляют записи в тетради.

Взаимообучают друг друга. Обращаются за помощью к учителю.

Активные действия учащихся с

единицами измерения длины. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

V. Первичная проверка понимания.

Установление правильности и осознанности усвоения нового материала,

выявление пробелов,

неверных представлений и их коррекция.

Организует

контроль выполнения задания в виде самоконтроля. Анализирует

деятельность учащихся, поощряет самостоятельность

Сравнивают самостоятельно выполненную работу с образцом корректируют и объясняют, как они работали и делают выводы.

Усвоение сущности знаний и способов действий на репродуктивном и конструктивном

уровне.

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Организует работу с упражнениями учебника, провод-ит устную работу с карточками.

Предлагает учащимся с помощью метра измерить длину и ширину класса, по полученным данным составить задачу и решить её Контролирует деятельность учащихся.

Выполняют

упражнения из учебника, осуществляют само и взаимоконтроль. Составляют задачу, решают её. Рассуждают, делают выводы. Оформляют записи в тетради.

Самостоятельное выполнение заданий. Перенос в новые условия.

VII.Обобщение.

Выявление качества и уровня овладения

знаниями, коррекция.

Беседует с учащимися. Возвращается к целям и задачам урока. Выставляет оценки за работу на уроке.

Делают вывод о значении

изучения новой темы и добывания знаний самостоятельно.

Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов.

VIII. Рефлексия.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Мобилизация учащихся на рефлексию.

Предлагает продолжить предложения.

Осмысливают деятельность на уроке.

Адекватность самооценки учащихся.

IX. Домашнее задание

Обеспечения пони-мания цели, содержания и способов выполнения домаш- него задания.

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.

Записывают задание.

Реализация условий успешного выполнения домашнего задания в соответствии с уровнем развития.

Этапы

урока

Содержание урока.

(Деятельность учителя и учащихся).

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

Приветствие. Мотивация.

Цель: выявить пробелы, правильность выполнения домашнего задания.

Домашнее задание задано дифференцированно, в тетрадях на печатной основе: слабым ученикам на стр.12, № 26, стр.13, № 28; сильным ученикам

на стр.12, № 25, 26.

Взаимопроверка, оценка работы.

Устный счёт:

Работа в парах с карточками:

Значение выражения первой строчки находит 1-ый ученик, второй строчки- другой ученик и т.д.

Карточка №1 для слабых учеников:

7+5= 8+6= 20-7=

12-4= 14+6= 13+7=

Карточка №2 для сильных учеников:

(9+9)-6= (8+5)+11= (20-1)-6=

12-(13-9)= (14-10)+16= 13+(5+2)=

Учитель предлагает взаимопроверку. Дети проверяют выполненную работу и делают вывод:

• Значение выражения первой строчки является началом выражения второй строчки.

1) Выполнение задания на доске. Заполните пропуски:

1 см =  мм. 1дм =  см.

2) Работа с карточками-понятиями: сантиметр, дециметр, миллиметр, килограмм.

• Найдите лишнее слово, объясните, почему это слово лишнее?

(лишнее слово- килограмм- единица измерения веса, все остальные – единицы измерения длины).

• Расставьте единицы измерения в порядке возрастания. (Миллиметр, сантиметр, дециметр).

После слова дециметр учитель вывешивает на доску пустую карточку с объяснением, что данный ряд слов пополниться ещё одним словом, о котором они узнают сегодня на уроке.

3) Постановка проблемной ситуации.

Учитель предлагает измерить длину и ширину класса. Делит детей на группы: 1 группа находит длину класса, 2 группа - ширину. Дети работают линейкой и делают вывод: линейкой измерять длину и ширину класса неудобно.

Учитель предлагает подумать:

-Что можно использовать для измерения длины и ширины класса? (Метр).

• Учитель совместно с детьми формулирует тему урока. Учащиеся предлагают узнать, что такое метр? Для чего он нужен?

1. Самостоятельная работа в парах с карточками. Пары созданы из сильного и слабого ученика. Учитель напоминает о дружеских взаимоотношениях.

Карточка.

1. С помощью линейки определите:

-- Сколько сантиметров в 1 метре? ______ сантиметров.

-- Сколько дециметров в 1 метре? ______ дециметров.

Слово метр будем обозначать буквой «м».

2. Сделайте вывод:

1 м = _____ см. 1 м =______ дм.

3. Что больше? Сравните и поставьте один из знаков «», «

1м.  1см; 1 дм.  1 м.

4.* На сколько 1 м. больше 1 см.? На _____ см.

На сколько 1 м. больше 1 дм.? На _____ дм.

Карточка контроля.

1. В 1 метре- 100 см.

в 1 метре- 10 дм.

2. Вывод:

1м.- 100см. 1м.- 10 дм.

3. 1м 1 см; 1 дм

4.* 1м 1 см на 99 см; 1м. 1 дм на 9 дм.

Дети сравнивают самостоятельно выполненную работу с образцом, корректируют и объясняют, как они работали и делают вывод:

1м = 100 см. 1м = 10 дм.

1м 1 см. 1м 1 дм.

на 99 см. на 9 дм.

1.Работа с учебником:

Выполнение заданий на стр.13, № 2- слабым ученикам, №3- сильным ученикам.

2. Фронтальная работа с классом:

На партах у учащихся лежат карточки с числами «10», «100», «90», «99».

• Ответьте на вопросы, показывая карточки:

- Сколько сантиметров в 1 метре?

- Сколько дециметров в 1 метре?

- На сколько 1 метр больше 1 дециметра? 1 метр больше 1 сантиметра?

3. Практическая работа в группах:

Задание для 1 группы: Узнайте длину классной комнаты? Запишите только метры.

Задание для 2 группы: Узнайте ширину классной комнаты? Запишите только метры.

Данное задание заменяет физкультминутку. После измерения длины и ширины на доске появляется запись:

Длина – 8 метров, ширина – 5 метров.

4. Работа с классом. Учитель предлагает с полученными данными составить задачу.

Дети составляют задачу:

«Длина школьной комнаты 8 метров, а ширина – 5 метров. На сколько метров длина больше ширины класса?

Краткая запись:

Длина – 8 м. на ? м. больше.

Ширина – 5 м.

• Решение задачи с комментированием:

- Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, из большего вычитаем меньшее.

8-5 = 3 (м).

Ответ: на 3 метра длина больше ширины.

Учитель предлагает посмотреть на выражение: 8+5+8+5 = и поставить вопрос к задаче так, чтобы она решалась данным выражением.

Предлагает выбрать из серии вопросов:

- Чему равна длина и ширина класса?

- На сколько метров ширина класса меньше длины?

- Чему равна сумма длин четырёх сторон?

Дети выбирают последний вопрос.

Что узнали нового на уроке?

Для чего изучали новую тему?

Продолжите предложения:

- Сегодня на уроке я научился…

- Мне сегодня на уроке было…

- Я сегодня на уроке испытал…

- Мне ещё нужно…

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

1. Составить вопросы для класса по изученной теме.

2. Найти длину и ширину домашней комнаты.