"Автоматизация звука [к]"

Технологическая карта занятия по автоматизации звука [к].

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«"Автоматизация звука [к]"»

Технологическая карта индивидуального занятия

Цель: развивать правильную артикуляцию звука [к] путём применения разнообразных методов и приёмов.

Задачи:

Развивать фонематический слух, силу голоса, дыхания, мелкую моторику и артикуляцию;
Отработать артикуляционный уклад над постановкой звука [к];
Развивать психические процессы (память, мышление);
Сформировать у ребенка желание правильно говорить

Класс:

Оборудование для учителя: раздаточный материал для ученика, технологическая карта

Оборудование для обучающегося: зеркало, игровое пособие для дыхательной гимнастики, для мимических упражнений, для упражнения на развитие силы голоса, для развития мелкой моторики, изображение профиля артикуляции звука [к], карточка с характеристикой звука [к].

План индивидуального занятия:

1. Организационный этап. (Психологический настрой) – 4 мин.

2. Подготовительный этап - 10 мин.

3. Основная часть - Операционно-исполнительский этап – 20 мин

4. Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка детьми собственной деятельности. Подведение итогов урока – 5 мин.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы

и приемы работы

I. Организационный момент

- Здравствуйте, меня зовут Светлана Юрьевна. Сегодня занятие у Вас проведу я.

- Как Вы думаете, какое у нас сейчас занятие?

- А чему мы будем учиться на индивидуальном занятии?

- Какие мы используем органы артикуляции?

- Верно.

- Здравствуйте.

- Индивидуальное.

- Мы будем учиться правильно и красиво говорить.

- Губы, язык и зубы.

Словесный

II. Подготовительный этап

- Ребята, сегодня к нам на занятие пришел гость. Если вы отгадаете загадку, узнаете, кто это.

- Он живёт на дне морском,

Носит панцирь крепкий он,

Сам – подобен пауку,

Ходит боком по песку,

Что ни повстречает,

Клешнями хватает.

- Вы догадались, кто это?

- Краб предлагает нам сегодня отправиться в путешествие в «Подводный мир».

Слушают загадку.

- Краб

Словесный метод (беседа)

Игровой метод

1. Мимические упражнения

Организует работу над выполнением мимических упражнений

- По пути мы встретили рыбок с разным настроением. Я предлагаю Вам повторить их эмоции.

- Какие упражнения мы сейчас выполняли?

- Для чего мы выполняли эти упражнения?

Показывает мимикой лица эмоции по картинке.

- Радость

- Грусть

- Удивление

- Злость

- Мимические упражнения.

- Для развития мышц лица.

Упражнение

2. Упражнения для дыхания

Организует работу над выполнением упражнения для развития дыхания.

- А Краб хочет выполнить с Вами упражнения для развития дыхания.

- Какие правила нам необходимо соблюдать?

- Давай попробуем с Вами вместе.

- Скажите, чему мы учились, выполняя это упражнение?

- Правильно, Краб доволен Вами.

- Вдох через нос, выдох через рот, щеки не надуваем, плечи не поднимаем.

Выполняют упражнение на дыхание.

- Мы учились правильно дышать.

Упражнение

3. Упражнение для развития силы голоса

Организует работу над выполнением упражнения для развития силы голоса.

- А теперь прокатимся на волне. Если моя рука находится внизу, звук произносим тихо, поднимается вверх, значит и сила голоса увеличивается.

- Чему мы учились, выполняя упражнение?

Произносит звуки от тихого к громкому и наоборот.

- Мы выполняли упражнение для развития силы голоса.

Упражнение

Словесный метод

4. Упражнения для развития мелкой моторики

Организует работу над упражнением для развития мелкой моторики.

- Десять рыб поймали мы –

В речке плавали они.

Лещ, плотва, налим, карась,

Окунь, щука, сом, ерш, язь,

А десятый угорь был,

Он сорвался и уплыл.

- Для чего мы выполняли это упражнение?

Разогревает ладони.

Показывают ладони с расставленными десятью пальцами.

Показывают рукой волны.

Загибают пальцы сначала на одной, а потом на другой руке, перечисляя названия рыб.

Загибают десятый палец

Хлопают 1 раз в ладоши. «Рисуют» в воздухе рукой волнообразную линию

- Для развития мелкой моторики.

Упражнение

Игровой метод

Словесный метод (беседа)

5. Артикуляционная гимнастика

- Возьмите зеркала

1. «Улыбка-Трубочка» (5-6 раз)

2. «Накажем непослушный язык»

3. «Блинчик»

4. «Качели»

5. «Покрасим нижний заборчик»

-Вы очень хорошо справились со всеми заданиями. Краб очень рад за Вас. Так держать!

Вместе с учителем выполняет артикуляционную гимнастику.

Практический метод

III. Основная часть

- Сегодня на занятии мы будем работать над звуком, а каким, Вы узнаете, прослушав стихотворение.

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон.

Как в капюшоне он смешон.

- Какой же дежурный звук будет у нас на занятии?

Выполняет задание.

- Дежурным звуком на занятии будет звук [к].

- Словесный метод (беседа).

Побудительно-оценочный метод (поощрение).

- Практический метод.

Работа с профилем

- Поставьте зеркала перед собой. Сейчас мы будем работать над профилем звука [к]. Посмотрите на профиль.

- Как располагаются губы при произнесении звука [к]?

- Как расположены зубы?

- Как язык расположен?

- Горло дрожит при произнесении звука?

- Каково положение спинки языка?

- Сейчас мы с Вами дадим характеристику дежурному звуку.

1. Какой это звук – согласный или гласный?

2. Какой звук – мягкий или твёрдый?

3. Звонкий или глухой?

4. Каким сигналом будем обозначать?

- Что мы узнали о звуке [к]?

Ставят зеркала перед собой.

Рассматривают профиль.

- Губы находятся в улыбке.

- Зубы сближены, но не сомкнуты.

- Кончик языка немного отходит от нижних зубов.

- Горло не дрожит.

- Спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба.

- Согласный.

- Твёрдый.

- Глухой.

- Синим.

- Звук [к] – согласный, твёрдый, глухой, обозначается синим цветом.

Словесный

Контроль

Развитие фонематического слуха

- Теперь мы будем выделять звук [к] среди других звуков. Когда услышите звук [к], хлопайте.

н,в,к,ц,ж,к,х,д,к,т,п,б,к,ф,к.

- Будем учиться выделять звук [к] в слогах. Когда услышите звук [к], хлопайте.

Гы,ко,жи,ци,ик,ло,се,эк,ру.

- Далее будем учиться выделять звук [к]. Хлопайте, когда услышите этот звук.

Лампа, рука, нора, коза, полка, дом, шоколад, стул, кот.

- Среди чего мы выделяли звук [к]?

Хлопают в ладоши, когда слышат звук [к].

- Мы выделяли звук [к] среди других звуков, среди слогов и слов.

Чтение слогов с дежурным звуком

- Будем учиться читать слоги.

- Теперь прочтем обратные слоги.

- Чему мы учились, выполняя задание?

Читают слоги

- КА, КЫ, КЭ, КУ, КО.

- АК, ЫК, ЭК, УК, ОК

- Мы учились читать слоги с дежурным звуком.

Словесный метод

Наглядный метод

Практический метод

Работа с картинками

Обращает внимание детей на картинки.

- Ребята, во время путешествия мы встретили друзей Краба. Узнаем, кто же его друзья.

Назовите картинки на доске.

Определение позиции звука в слове.

-Распределите эти картинки по схемам

1) если [к] стоит в начале слова

2)если [к] в середине слова

3)если [к] в конце слова

-Что мы делали, выполняя это задание?

Краб, акула, кит, скат, осьминог, морской конёк.

- Краб, кит

- Скат, акула

- Морской конёк, осьминог

- Распределяли картинки по схемам, определяли место звука в слове.

Словесный метод

Наглядный метод

Практический метод

Физкультминутка

В море бурном, море синем

Быстро плавают дельфины.

Не пугает их волна

Рядом плещется она.

Проплывает мимо кит и дельфинам говорит:

Вы, дельфины, не шумите,

Рыбку быструю ловите:

Раз, два, три, четыре, пять —

Нужно рыбкам уплывать.

Рыбки плавали, плескались

В прохладной морской воде.

То погружаются, то сплывают,

То зароются в песке.

(кистью руки плавные движения)

(потирание ладошек)

(ходьба гуськом)

(ходьба с хлопками в ладоши)

(кисти рук в замок внутрь и наружу)

(движения руками)

(приседания)

Снятие напряжения

Звуковой анализ

- Скажите, сколько слогов в слове «краб»?

- Я предлагаю Вам выполнить звуковой анализ этого слова.

- Какое задание мы выполняли?

- 1 слог

[к]- согласный, глухой, твердый (синий без звоночка).

[р]-согласный, звонкий, твердый (синий со звоночком).

[а]-гласный, ударный (красный).

[б]- согласный, звонкий, твердый (синий со звоночком).

- Мы выполняли звуковой анализ слова.

Словесный метод Практический метод Контроль

Педагогическая оценка

Работа со словосочетаниями

- Составьте словосочетания каждой картинкой

- Какое задание мы выполняли?

- Большой краб, белая акула, синий кит, электрический скат, хрупкий морской конёк, гигантский осьминог.

- Мы составляли словосочетания

Словесный метод

Практический метод

- Составьте предложения из этих словосочетаний.

- Какое задание мы выполняли?

Я увидел довольно большого краба. Белая акула – гроза морей и океанов. Синий кит – самый крупный из китов. Электрический скат - один из самых интересных обитателей морских глубин. Я держал в руках хрупкого морского конька. Из водоворота всплыл гигантский осьминог.

- Мы составляли предложения.

Словесный метод

Практический метод

IY. Рефлексия

- Наше путешествие подошло к концу. Скажите, над каким звуком мы сегодня работали?

- Кто был у нас в гостях?

- Какие упражнения мы выполняли?

- Перед вами лесенка успеха.

Если вы считаете, что у вас всё получилось, то надо раскрасить верхнюю ступеньку зелёным цветом. Если у вас были затруднения в том или ином задании, раскрасьте вторую ступеньку жёлтым цветом. Если у вас ничего не получилось, и вы не справился с заданиями, то раскрасьте нижнюю ступеньку красным цветом.

- Сегодня на занятии мы работали со звуком [к].

У нас в гостях был Краб.

Отвечают на вопросы.

Оценивая себя, ученики должны закрасить ступеньки.

- освоение элементарных норм ведения разговора

- поощрение

-формирование понимания личностной значимости учения

Самоанализ индивидуального логопедического занятия

1. Место данного занятия в системе занятия по теме.

2. Место данной темы в общей системе логопедической работы.

3. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.

4. Анализ целей и задач занятия:

правильность постановки;
соответствие содержанию занятия;
единство коррекционно-развивающей, образовательной и воспитательной задач;
способы постановки и доведения до детей (ребенка);
степень достижения.

5. Анализ структуры и организации занятия:

соответствие теме, цели, задачам;
основные этапы, их логопедическая последовательность и взаимосвязь;
четкость перехода от одного этапа к другому;
целесообразность распределения времени между этапами занятия;
наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом;
продолжительность занятия и его этапов;
соответствие фактического хода занятия запланированному;
отступления от конспекта, их причины.

6. Анализ этапов занятия:

содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу;
соответствие учебного материала программе, перспективному плану работы, речевым и возрастным особенностям ребенка (группы детей);
адекватность выбора речевого материала задачам занятия;
методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия;
реализация дидактических принципов обучения;
эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и ТСО;
степень усвоения нового материала;
подведение итогов занятия и деятельности детей (ребенка).

Постановка задач, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

как решались конкретные задачи, и на каких этапах урока;
необходимо пояснить, в какой части урока (на каком этапе), в процессе какой деятельности было запланировано решение данных конкретных задач в технологической карте (конспекте);
удалось ли использовать запланированное, с какой степенью эффективности.

7. Оценка коррекционной направленности занятия: