Толчком к изучению детской нейропсихологии (на рубеже XX-XXI столетия) послужил рост числа детей с признаками раннего органического поражения центральной нервной системы.Нейропсихология подчеркивает, что работа правого и левого полушария ассиметрична, но взаимосвязана. Правое и левое полушария мозга обеспечивают единую работу организма.
Когда ребенок рождается, он равномерно пользуется возможностями, которые заложены у него изначально в разных полушариях. Однако в процессе развития, роста и обучения одно из полушарий начинает развиваться более активно.
Праворукость явилась следствием постоянной активизации левого полушария головного мозга - височной доли, в связи с развитием речевых функций. Начало развития речи определяет асимметрию и доминантность левого полушария. Логико-знаковое мышление тесно связано с механизмами левого полушария, а образное мышление - с механизмами правого полушария.
Каждое полушарие выполняет свои определённые функции и имеет свою специализацию.
Наблюдая за тенденциями современного образовательного процесса можно отчетливо проследить причины слабого развития правого полушария.
Научно доказано, что при ведущей левой руке речь формируется несколько медленнее, поскольку именно левое полушарие отвечает за знаковую систему и смысловую сторону речи. Именно поэтому в коррекционной работе и при сопровождении детей с ОВР необходимо развивать, тренировать и синхронизировать работу полушарий.
Первоначально необходимо выявить какое из полушарий ведущее.
Для развития правого полушария необходимо работать с левой частью тела, а для проработки левого полушария - с правой.
В статье приведены несколько несложных приемов развития слабого полушария головного мозга и синхронизации их работы, используемые в моей практике. Однако необходимо отметить особенности временного аспекта при их использовании. Работа левой рукой и особенно ползание занимает больше времени на занятии, что необходимо учитывать при планировании и составлении конспекта.
Большинство подобных упражнений являются неотъемлемой частью логопедического занятия. В рамках инклюзивного образования хочется предложить использование подобных упражнений в ходе физминуток и наиболее подходящих этапах урока, что не только будет способствовать синхронизации и развитию полушарий, но и значительно разнообразит учебную деятельность повышая положительную динамику развития учащихся.
