Критерии гиперактивности - психолого педагогическая помощь

Подготовил учитель – логопед: Ищенко Любовь Александровна Стаж работы 8 лет МДОУ « ЯСЛИ - САД № 150 Г. ДОНЕЦКА»

Критерии гиперактивности – психолого педагогическая помощь

Портрет гиперактивного ребенка

• Нашим академикам В это не поверится - Он не больше веника, А всё время вертится Крутится без винтиков И без шестерёнок Этот вечный двигатель - Маленький ребёнок Этот вечный двигатель, Вечный прыгатель, Бегатель, скакатель, Толкатель и хвататель

Критерии гиперактивности ребенка

Критерии оценки

Гиперактивный ребенок

Контроль поведения

Тревожный ребенок

Постоянно импульсивен

Двигательная активность

Постоянно активен

Способен контролировать поведение

Характер движений

Активен в определенных ситуациях

Лихорадочный, беспорядочный

Беспокойные, напряженные движения

В коррекционную деятельность педагога должны входить действия:

• - анализирующее;
• - корректирующее;
• - созидающие приемы;
• развивающие игры.

Лечение детей с СДВГ и гиперактивностью должно включать комплекс методик, или, как говорят специалисты, быть

«мультимодальным»

Психотерапевтические методы

• Игровая психотерапия от 1 года до 3 лет.

• Песочная терапия от 3 лет с подростками.
• Арттерапия( развитие творческих способностей рисование, лепка) 5,6 лет.
• Музыкотерапия.
• Нерративная психотерапия (сочинение историй, библиотерапия).
• Бихевиоральная терапия(младший школьный возраст,подростковый)- формирование у ребенка предвидения последствий своего поведения.
• Гештальттерапия (ролевая игра).
• Семейная и родительская терапия.

• При нарушениях поведения (повышенной двигательной активности, агрессии, возбудимости) чаще всего назначают психостимуляторы, реже – антидепрессанты и нейролептики .

• Поведенческие программы требуют значительного умения, взрослым приходится прилагать всю свою фантазию и опыт общения с детьми, чтобы во время занятий поддерживать мотивацию постоянно отвлекающегося ребёнка .
• В плане адаптации среди сверстников следует проводить игры, в которых дети должны говорить друг другу приятные слова, стараться сделать что-нибудь хорошее для товарищей.

• Достигаемые с помощью саморегуляции:
• эмоционально-вегетативных функций,
• оптимизации состояния покоя и активности,
• повышение возможностей резервов организма ,
• позволяют использовать этот метод в поведенческой терапии,
• для детей с СДВГ.

Рекомендации

Организация пространства

• Организация внешней среды
• Устойчивость домашнего мира
• Организация рабочего места

Организация времени

• Режим дня
• Наилучшее время для работы
• Расписание в картинках (распорядок дня)

Заранее обговоренные правила

• Озвучить правило поведения.
• Правила перед началом работы
• Краткость инструкции

Алгоритмичная организация учебной деятельности

Идти от особенностей ребенка

• Альтернативная форма поведения
• Моментальный характер поощрений

• Проблема распространенности синдрома дефицита внимания с гиперактивностью актуальна не только потому, что является одной из современных характеристик состояния здоровья детского организма. Это важнейшая психологическая проблема цивилизованного мира. Важное практическое значение сегодня приобретают вопросы организации психологической и медицинской помощи семьям детей с СДВГ, ориентированной на ранний и дошкольный возраст.

Спасибо

за

внимание!

Подготовил учитель – логопед: Ищенко Любовь Александровна Стаж работы 8 лет МДОУ « ЯСЛИ - САД № 150 Г. ДОНЕЦКА»

Источники:

https://infourok.ru/prezentaciya-po-psihologii-na-temu-giperaktivnie-deti-psihologopedagogicheskaya-pomosch-451219.html

https://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_quot_psihologicheskaya_pomosch_doshkolnikam_s_sdvg_i_giperkineticheskimi_-45151.htm