Консультация: «Развитие связной речи у дошкольников с нарушением речи»

Консультация: «Развитие связной речи у дошкольников с нарушением речи»

Подготовила: Учитель-логопед:

Гацко Екатерина Михайловна

Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание.

Связность, считал С.Л. Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя». Понятие «связной речи» относят к монологической и диалогической речи

Что значит развитие связной речи?

• Связную речь на современном этапе развития науки рассматривают как вид речемыслительной деятельности, результатом которой является текстовое сообщение.
• Само текстовое сообщение является сложной речевой единицей высшего порядка, которая отражает диалектическое единство двух планов: внутреннего (семантического) и внешнего (языкового), каждый из которых строится на основе собственных единиц и правил их объединения.
• РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ – Есть цель и средство практического усвоения языка.

Оценка коммуникативных умений общения

По критериям:

• Активность в общении (стремиться к общению по собственному желанию, является инициатором общения );
• Умение слушать и понимать речь;
• Умение строить общение с учётом ситуации;
• Умение вести диалог;
• Лёгкость вхождения в контакт с детьми и взрослыми;
• Ясность и последовательность выражения своих мыслей;
• Использование форм речевого этикета.

Особенности коммуникации у детей с нарушением речи.

• Незаинтересованность в контакте, отсутствие мотива общения, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм.
• Познавательная сфера не сформирована, детям приходиться больше слушать взрослого, у них нет возможности высказывать свои мысли, чувства, рассуждения, задавать вопросы.
• Преобладает ситуативно-деловая форма общения, что характерно для нормально развивающихся детей 2-4 - летнего возраста, дети испытывают трудности в организации собственного речевого поведения.
• Связное речевое высказывание отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, не учитываются существенные признаки явлений.
• Затрудняется процесс межличностного взаимодействия детей, так как игровые умения развиты слабо, игра носит манипулятивный характер.

Методы развития связной речи (репродуктивные, продуктивные)

1. Наглядные.

Непосредственные:

• наблюдения
• экскурсии
• осмотры
• рассматривание предметов.

Опосредованные:

• рассматривание изобразительной наглядности

2. Словесные:

• чтение и рассказывание художественных произведений
• заучивание наизусть
• пересказ
• беседа
• рассказ

3. Практические:

• дидактические игры
• игры-драматизации
• инсценировки, дидактические упражнения
• пластические этюды, хороводные игры

Приёмы обучения связной речи

• Речевой образец
• Повторное проговаривание 
• Объяснение
• Указания
• Оценка детской речи 

Начало работы:

• Комментирование действий, показ и рассматривание предмета .
• Выполнение действий с предметами
• Просьбы, поручения
• Повторение за взрослым слов, словосочетаний, предложений.
• Вопросы – ответы.
• Опосредованное общение через игрушки (предметы).
• Многократное проговаривание речевого материала.

Задачи развития связной речи у детей

• 1. Развивать образную речь детей. Познакомить детей со средствами художественной выразительности (эпитеты, сравнения, фразеологизмы).
• 2. Активизировать лексическую и грамматическую стороны речи детей
• 3. Развивать связную речь детей: пересказ произведений, творческое рассказывание (на тему предложенную воспитателем, коллективное творчество, на самостоятельно выбранную тему), составление описательных рассказов (по картинам, по серии сюжетных картин, рассказов - загадок: по игрушкам, по предметам, по картинкам).
• 4. Развивать выразительную речь детей.
• 5. Развивать умственные способности детей (умение самостоятельно строить и использовать пространственные модели при пересказе, составлять творческие рассказы на основе использования заместителей предметов и наглядных моделей планов).
• 6. Развивать воображение и творческое мышление.
• 7. Воспитывать интерес к творческой деятельности.

Формирование связной речи осуществляется

• в процессе разнообразной практической

деятельности

• при проведении игр
• при проведении режимных моментов
• в процессе наблюдения за окружающим
• на специальных коррекционных занятиях

Методы обучения диалогической речи

• Беседа
• Чтение литературных произведений
• Словесные поручения.
• Речевые ситуации, направленные на формирование навыков составления диалогов:

• на трансформацию содержания беседы в диалог;
• на составления диалога по речевой ситуации.

• Разнообразные игры:

• Сюжетно-ролевые игры
• Словесные дидактические
• Подвижные игры
• Игры-инсценировки и игры-драматизации

Методика развития монологической речи

• Обогащение словарного запаса (активного, пассивного).
• Формирование грамматических категорий.
• Обучение пересказу.
• Работа над составлением описательных и повествовательных рассказов:

• рассказы детей по готовому образцу;
• рассказы по восприятию;
• рассказы по памяти;
• рассказы по воображению (творческие);
• сравнительно-описательные рассказы

• Обучение рассказу по картине.
• Обучение рассказу по серии картин.
• Разучивание стихотворений.
• Отгадывание загадок.
• Развитие речи в игре: дидактической, сюжетно-ролевой, драматизации

Форма обучения в системе проведения логопедических занятий

• Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия .

Основными задачами коррекционного обучения данной категории детей являются:

• - практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
• - формирование полноценной звуковой стороны речи (воспитание артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);
• - подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
• - дальнейшее развитие связной речи.

Форма обучения связной речи в системе работы детского сада

• Ознакомление с произведениями художественной литературы.
• Труд и развитие речи.
• Занятия изобразительной деятельностью и развитие речи.
• Музыкальные занятия и логоритмические упражнения и развитие речи.
• Игра и развитие речи:

• сюжетно-ролевая,
• дидактическая,
• подвижная.

• Режимные моменты, экскурсии и развитие речи.
• Праздники, развлечения, досуги и развитие речи.

Вывод

Одним из необходимых условий дальнейшего развития ребенка является создание мотивации общения, формирования стремления рассказать о себе, своих товарищах, о наблюдениях из жизни. В процессе логопедических занятий рекомендуется создавать такие ситуации, которые бы актуализировали потребность в речевых высказываниях, ставили ребенка в такие условия, когда у него возникает самостоятельное желание высказаться, поделиться своими впечатлениями.

Коррекционное обучение включает в себя работу над словом, словосочетанием и предложением. Указанные направления коррекционной работы тесно связаны между собой.

Несформированность связной речи детей с нарушением речи отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности, ограничивает их коммуникативные потребности и познавательные возможности. Поэтому специальные поиски методических путей и средств формирования связной речи имеют важное значение для всего процесса обучения и воспитания.

Спасибо за внимание!