Жизнь и творчество К.И. Чуковского. Тараканище

Технологическая карта урока

Триединые дидактические цели

• Формировать культуры чтения стихотворения

• Предложить работу по закреплению

• Отрабатывать навык выразительного чтения

Образовательные цели:

• Формирование овладения базовыми навыками чтения.

•  Формирование понимания роли чтения, использование разных видов чтения .

• Формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Воспитательные (социализирующие, личностно ориентированные) цели:

• Воспитание активной жизненной позиции у обучающихся.

• Воспитание коммуникативного навыка и умения общаться с людьми иных взглядов.

• Воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе.
  
  

• Воспитывать чувство сопереживания, взаимовыручки.

Развивающие:

• развитие мышления, способности к рефлексии; умения анализировать; 

• развитие коммуникативных навыков, навыков  самостоятельного решения поставленных задач с опорой на ранее изученный материал.

• развивать любовь к предмету, обогащение словарного запаса

• развитие речи, воображения

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Содержание

Примечание

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

-Здравствуйте.

-Садитесь за парты. Проверьте свою готовность к уроку.

На интерактивной доске выставка книг К.И. Чуковского

-Посмотрите на доску, кто автор этих книг?

-Какие произведения вы видите на доске?

-Какие книги К.И. Чуковского вы ещё знаете?

Обучающиеся приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

-Автор этих книг К.И. Чуковский

-Называют названия книг, которые показаны на доске.

-Называют известные им книги К.И. Чуковского.

2. Постановка учебной задачи

-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

-Правильно, а еще мы познакомимся с одним из произведений К.И. Чуковского.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с автором К.И. Чуковским.

3. Подготовка к восприятию.

-Давайте посмотрим на портрет К.И. Чуковский. Он был высокого роста, с большим любопытным носом, непослушной чёлкой и смеющимися светлыми глазами.

-Корней Иванович Чуковский родился 31 марта 1882 г. в Петербурге. Настоящее имя Николай Васильевич Корнейчуков. Пытливый юноша много читал, изучал языки, ведя трудовую жизнь.

Детским поэтом и сказочником Корней Иванович стал случайно. Маленький сын К.И. Чуковского заболел, когда отец вез его домой в ночном поезде, и чтобы хоть чуть-чуть облегчить страдания мальчика стал рассказывать:

Жил да был Крокодил.

Он по улицам ходил.

Папиросы курил,

По-турецки говорил-

Крокодил, Крокодил, Крокодилович…

Мальчик затих и стал внимательно слушать. Утром он попросил рассказать ему ту же сказку. Так появилось первое

А знаменитая сказка «Мойдодыр» начался с того, что маленькая дочка писателя не хотела умываться.

-И сегодня мы познакомимся с отрывком из одного известного всем произведения К.И. Чуковского. На доске иллюстрация к произведению.

-Кто догадался, как называется произведение?

Но для начала давайте немного отдохнем.

Давайте встанем.

Обучающиеся внимательно смотрят на портрет К.И. Чуковского.

-Внимательно слушают учителя.

Они узнают новое о жизни и творчестве К.И. Чуковского

Внимательно рассматривают иллюстрацию.

-Произведение называется «Тараканище»

4. Словарная разминка

Ра-ра-ра - начинается игра.

Ры-ры-ры - у нас в руках шары.

Ру-ру-ру - бью рукою по шару.

Да-дда-а - из трубы бежит вода.

До-до-до - на дереве гнездо.

Ды-ды-ды - мы пошли по ягоды.

Ду-ду-ду - с мамой я домой иду.

Та-та-та - в нашем классе чистота.

Ту-ту-ту - наводим сами красоту.

Ты-ты-ты - нами политы цветы.

Игра на звукоподражание

На птичьем дворе.

Наша уточка с утра... Кря, кря, кря!

Наши гуси у пруда... Га, га, га!

Наши курочки в окно...Ко, ко, ко!

А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет..-Ку-ка-ре-ку!

Выполняют упражнения.

5.Первичное восприятие.

-Давайте послушаем сказку «Тараканище» в исполнении автора.

Сядем поудобнее. Приготовимся слушать сказку.

Внимательно слушают учителя.

Слушают сказку.

6.Проверка первичного восприятия.

-Понравилось ли вам произведение?

-Вам было грустно, смешно или страшно?

-Каким вам показался тараканище?

Как вы думаете, почему именно «Тараканище» называется сказка, а не «Таракан» или «Тараканчик»?

-Произведение нам понравилось.

Рассуждение детей.

- Тараканище злой, страшный.

Предположения детей.

7. Повторение чтения и анализ произведения.

А теперь давайте вместе прочитаем отрывок. Сядьте ровно, выпрямите спинки, поставьте пальчик и следите.

-Ребята, вы молодцы.

-Какие звери появляются в начале сказки?

-Какие звери?

-Ребята, а на чем едут медведи?

-А как же появляется кот?

-Почему это произведение является стихотворением?

-А что же такое рифма?

-Давайте найдём в этом стихотворении рифму.

Слушает учителя .

Чтение по цепочке.

-В начале появляются медведи, кот, комарики, раки, волки, львы, зайчики, жаба.

-Звери весёлые, радостные, счастливые.

-Медведи едут на велосипеде.

-Кот появляется задом наперед.

-Потому что в стихотворении есть рифма.

-Рифма-это звучное сочетание сходных частей слова, которые располагаются симметрично в строках стихотворения.

Работа в парах.

8.Обобщение.

-Почему это произведение можно назвать сказкой?

-Что вам кажется особенно необыкновенным в этом произведении?

-Кто хочет выразительно прочитать стихотворение?

-Это произведение можно назвать сказкой, потому что все персонажи и действия были выдуманы.

-Дети высказывают свои мнения.

-Дети тянут руки.

9.Творческая работа.

-Сейчас мы проверим как хорошо вы знаете сказки К.И. Чуковского.

Вдруг из маминой из спальни

Кривоногий и хромой

Выбегает умывальник

И качает головой.

Ох, и трудна эта работа-

Из болота тащить бегемота.

И кастрюля на бегу

Закричала утюгу:

«Я бегу, бегу, бегу,

Удержаться не могу».

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот задом наперед.

-Теперь давайте разгадаем загадки К.И. Чуковского.

1.Возьмите меня, умывайтесь, купайтесь,
А что я такое — скорей догадайтесь.
И знайте: большая была бы беда,
Когда бы не я да вода,—
На грязной, немытой шее
У вас жили бы гадкие змеи
И ядовитыми жалами
Кололи бы вас, как кинжалами.
А в каждом невымытом ухе
Засели бы злые лягухи,
И если б вы, бедные, плакали,
Они бы смеялись и квакали.
Вот, милые дети, какая беда
Была бы, когда бы не я да вода.
Берите меня, умывайтесь, купайтесь,
А что я такое — скорей догадайтесь.

2. Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.

3. Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!

-«Майдодыр»

-«Телефон»

-«Федорино горе»

-«Тараканище»

-Мыло

-Ёж

-Крапива

10.Рефлексия учебной деятельности

Что понравилось больше всего?

-Что показалось трудным на уроке?

- Что вас больше всего удивило?

- К.И.Чуковский написал много замечательных сказок, стихов и даже загадок для детей. Посмотрите на эти книги. Многие из них мы с вами уже прочитали. Давайте попробуем вспомнить их. Для этого я предлагаю вам выполнить тестовую работу по произведениям К.И. Чуковского

Отвечают на вопрос.

Слушают учителя.

Этап занятия

Результативность активизации деятельности преподавателя

Активизация деятельности студентов

Подготовительная часть

Организация и управление целенаправленной деятельностью обучающихся на уроке.

Осуществление самоконтроля за своим поведением. Подготовка к основной части урока.

Основная часть

Освоение знаний по теме: «Владимир Солоухин: жизнь и творчество. Ножичек с костяной ручкой».

Помощь в получении знаний по теме «Владимир Солоухин: жизнь и творчество. Ножичек с костяной ручкой».

Заключительная часть

Анализ сформированных знаний и умений.

Оценка обучающимися своей работы на занятии.