Внеклассное мероприятие

Раздел

ФИО педагога

Спаганбетова Г.З.

Дата

13.11.25

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Художественные особенности сказки Жуковского.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.2.1 – определять тему и основную мысль литературного произведения;

5.2.1.1 – выражать собственное отношение к героям, событиям, поступкам;

5.3.1.1 – анализировать художественные особенности текста (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и др.);

5.3.2.1 – использовать знания о художественных средствах в устных и письменных высказываниях.

Цель урока

читать выразительно фрагменты текстов небольшого объема ; иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; кратко пересказывать содержание произведения;

Привитие ценностей

на протяжении урока привить в детях навыки и умения анализа художественного произведения; открыть для себя новые страницы жизни писателя, воспитание патриотизма, гуманности.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Создание коллаборативной среды

Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Учитель совместно с учащимися определяет цели урока/ЦО и критерии успеха.

Проверка домашнего задания:

Учащиеся в парах проводят взаимоопрос по теме домашнего задания.

Сказка. Виды сказок.

Критерии успеха:

1. выписанные цитаты соответствуют основным элементам сказочной композиции – зачином, завязкой, кульминацией и развязкой;

2. демонстрирует выразительное чтение фрагментов текста небольшого объема

Демонстрирует слайд с портретом Жуковского и эпиграф: «Вдохновенье нужно в поэзии, как искра в жизни».

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Приветствуют, записывают тему и цель урока.

Интерактивное обучение

Наблюдение

Слайд-презентация, портрет В. А. Жуковского

ИИ-викторина (например, Kahoot или ChatGPT-квиз «Угадай сказку»)

Изучение нового материала

Деление на две группы (по желанию учителя или учащихся)

Создание коллаборативной среды Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи В четырех колонках имена героев сказок.

Угадываем.Стратегия «Бисер»

1. В каждой группе учащиеся пересказывают сказку, передавая роль рассказчика методом «бисера». Стратегия «Бисер». Учащиеся в малых группах пересказывают один и тот же текст. Первый рассказчик может остановить свой пересказ в любом месте и передать очередь пересказа любому члену группы. Учащийся, который получил роль пересказчика, должен продолжить пересказ данн его роли как родоначальника литературной сказки.

Краткий рассказ об особенностях его творчества. Показывает фрагмент видео или ИИ-презентацию текста с того места, где остановится предыдущий ученик.

Читает отрывок из «Светланы» (сон героини). Обсуждает с учащимися: как автор передает настроение, какие образы создаётФ. Взамооценивание Критерии успеха:

1. Пересказывает определенную часть текста Задание Задание для 1 группы

• Ответьте на вопросы

• - Как царь оказался у колодца?

• -Почему напившись воды, он не смог поднять голову?

• -       Как автор описывает Кощея Бессмертного?

• -       Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте.

• -       Какой откуп попросил Кощей Бессмертный у царя?

• -       Почему царь согласился? (Он не знал про сына)

• -       Что же увидел царь, когда вернулся в свое царство?

• -       Как он отреагировал на это известие? Найдите в тексте слова, которые описывают чувства царя. Прочитайте?

• -       Как Кощей потребовал отдать долг? (Иван-царевич охотился и встретил в лесу Кощея)

• -       Как решил поступить царевич, после того как отец ему все рассказал?

• -       Как произошла первая встреча Ивана-царевича с Марьей- царевной?

• -       Какой совет дала Марья-царевна Ивану?

• -       Как вы думаете, почему Марья-царевна решила помочь царе­вичу?

• -       Помог ли царевичу ее совет?

• -       Как принял Ивана-царевича Кощей Бессмертный? Почему?

Ф. Наблюдения учителя Критерии успеха:

имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему; Задание 2. Работа с иллюстрациями. обсудите эпизод в группе: Какова основная мысль данного эпизода? Какие качества характера проявляет каждый из героев в этом эпизоде?

• -       Рассмотрите иллюстрацию.

• -       Кто на ней изображен?

• -       Опишите, как выглядит Кощей Бессмертный?

-       Найдите в тексте и прочитайте отрывок, где его описывает Жуковский. Каким мы привыкли видеть Кощея Бессмертного на картинках?

-       Опишите, как выглядит Иван-царевич?

-       Как называется оружие, которое находится за спиной у Ивана- царевича (Лук и колчан со стрелами)

• -       Как бы вы описали коня?

• -       Какие эпитеты, обычно в русских сказках дают коню?

• -       Какой эпизод изобразил художник?

• -       Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпи­зоду?

Ф. Наблюдения учителя

Критерии успеха: имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему; П.Задание 3.

Вопросы:1. У кого из героев «Сказки о царе Берендее «огромные глаза горят, как два изумруда… вместо пальцев клешни… голос сиповатый»? 2. Кто из героев «был печален… днем он покоя не знал, и сна не ведал он ночью»? 3 Кто из персонажей сказки «рос не по дням - по часам; и сделался чудо-красавец… охотой в лесу» забавлялся? 4. «Снарядили как должно в путь Ивана-царевича…» Какие дары дали юному царевичу царь и царица? 5. Марья-царевна могла обернуться…? Какой облик могла принимать дочь Кощея? 6. Кто из героев говорит: «Я не хуже родом его… видали мы много этих бессмертных… Снимет он голову - черт с ним, с собакой! Какая мне нужда!»? Как этот небольшой монолог характеризует героя? Формативное оценивание (наблюдение учителя) Критерии успеха: Пересказывает эпизод, используя цитаты Тест по прочитанным произведениям

Учащиеся задумаются над проблемным вопросом.

Самостоятельно формулируют учебную цель урока.

Раскрывают содержание понятий

Отвечают на поставленные вопросы.

Работают в парах.

Исследуют предложенные картинки, иллюстрирующие произведение.

Восстанавливают по памяти сюжет рассказа.

Учащиеся группы С могут воспользоваться художественными текстами.

. Рассматривают картину, смотрят презентацию

Читают вслух, находят слова, создающие тревожное настроение.

Заполняют таблицу

Опережающее задание

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Самооценка

Устная обратная связь

Устные ответы, работа в паре

Интерактивная доска, облако слов (Mentimeter)

Учебник, ИИ-инструменты (ChatGPT, Bing Copilot, Bard)

Рефлексия

«Рефлексия»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию: Самооценивание

Домашнее задание: Какая черта Светланы мне ближе?»; доп. задание — с помощью ИИ найти Что я пожелаю всем, если я поймаю щуку? Ф. Взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»

Критерии успеха Учащийся достигает цель, если

1. указывает различия между народной и литературной сказками (не менее 3)

2. читает выразительно фрагменты текстов небольшого объема

3. имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;

4. кратко пересказывает содержание произведения;

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Цветные карточки или онлайн-форма

Средство

Пример из «Светланы»

Значение

Эпитет

«белая голубка», «тихий свет луны»

создают ощущение нежности, чистоты, романтики

Сравнение

«Как тень мгновенная»

подчёркивает быстротечность, иллюзорность сна

Олицетворение

«Месяц смотрит из-за тучки»

оживляет природу, делает картину поэтичной

Метафора

«Сон её уносит в даль чудес»

передаёт границу между реальностью и фантазией