|
Проверка домашнего задания (5 мин)
Повторение изученного (7 мин) | М: словесный
(беседа)
М:
наглядный
(демонстрация слайда)
| - Ребята, о чем вы говорили на предыдущих уроках?
- Что такое басня?
- А мы сегодня познакомимся с творчеством еще одного поэта, а вот какого, вы узнаете, когда сопоставите имена и отчества писателей с их фамилиями:
Иван Иванович Толстой
Александр Ефимович Измайлов
Иван Андреевич Жуковский
Лев Николаевич Крылов
Василий Андреевич Хемницер
- С каким из этих писателей вы еще не знакомы?
- Правильно.
- Сегодня мы поговорим о творчестве замечательного русского поэта Василия Андреевича Жуковского.
| - О баснях.
- Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием в стихах или прозе, героями которого являются люди, животные или различные предметы. - Прочитать понравившуюся басню выразительно. Ответы детей.
1)Иван Иванович Хемницер
2)Александр Ефремович Измайлов
3)Иван Андреевич Крылов 4)Лев Николаевич Толстой
- Василием Андреевичем Жуковским. |
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
П: умение структурировать знания
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Р: умение ориентироваться в системе знаний
(оценка) |
Слайд 2,3
Раздаточный материал
Слайд 4
|
| Изучение нового материала, формирование умений Подготовка к первичному восприятию текста
Первичное восприятие
Эмоциональный отклик на прочитанное
Чтение текста детьми
Анализ произведения
Определение идейной направленности произведения |
М: наглядный
(демонстрация слайда)
П: технический
(работа с учебником)
М: словесный
(беседа)
П: организационный
(ответ с места)
М: словесный
(беседа)
П: организационный
(ответ с места)
М: наглядный
(демонстрация слайдов)
П: выборочное чтение
М: словесный
(беседа)
М: словесный
(беседа) | - Сейчас я предлагаю вам познакомиться с биографией Василия Жуковского. Учитель даёт установку перед прочтением. -Будьте внимательны, после рассказанного вам необходимо будет ответить на следующие вопросы (выводятся на слайде): 1) Где и кем воспитывался В.А. Жуковский?
3) Когда будущий поэт начал писать свои первые стихотворения?
4) Кем был по профессии В.А. Жуковский после Отечественной войны 1812 года? - Ребята, Василий Андреевич Жуковский – великий русский поэт, который писал свои произведения в нескольких жанрах, но для детей можно выделить два основных. Как вы думаете, что это за жанры?
  Основные жанры
в творчестве В.А. Жуковского
стихотворения сказки
- Сегодня мы познакомимся с лирическими стихотворениями Василия Андреевича Жуковского.
Установка на внимательное слушание стихотворения. - Перед тем, как я прочту вам стихотворение
В.А. Жуковского «Песня», я хочу, чтобы вы обратили внимание, на то, какие картины вы при этом представляете.
Учитель читает выразительно стихотворение «Песня». - Какие вы представили картины, слушая стихотворение?
- Сейчас мы будем читать по строфам. Кто знает, а это как?
- Где мы можем посмотреть, что такое строфа? - Внимательно прочтите определение на странице 59.
- Как вы поняли, что такое строфа?
- Читаем первую строфу.
- Какие слова непонятны?
Прочитайте толкование слова в учебнике.
- Как вы поняли, что такое благодатны дни?
- Читаем вторую строфу.
- Как вы понимаете словосочетание ненастная зима?
- Читаем третью строфу.
- Какое слово тут неясно?
- Где посмотрим значение? - Что же означает уповать?
- И читаем последнюю, четвертую строфу.
- Ребята, а что такое рай? Вы, наверное, слышали не раз такое устойчивое выражение – «жить как в раю». Что оно означает? По словарю Ожегова: Рай – в религиозных представлениях: место, где души умерших пребывают в вечном блаженстве.
- Значит, рай - это место успокоения души человека.
- Читаем первые две строфы.
- Почему скоро наступят благодатные дни?
- Какие слова повторяются в этих строфах? - С чем сравнивается счастье? Прочитайте.
- Получается, что роза у поэта – это символ счастья. - Давайте понаблюдаем, что с сердцем в первой строфе? Какое состояние описывает поэт? - А что с сердцем происходит во второй строфе? Когда оно станет ясным? - Прочитаем 3 и 4 строфу.
- Тут поэт как бы обращается к сердцу. Что он говорит ему? - В каких словах данного стихотворения чувствуется, слышится надежда? Прочитайте.
- На что должен человек всегда надеяться?
- Какой мы можем сделать вывод, что хотел сказать нам В.А. Жуковский в этом стихотворении?
| Внимательно читают биографию русского поэта
В.А. Жуковского.
Отвечают на вопросы после прослушивания.
Внимательно слушают учителя.
- Расцветающие розы, хмурая зима, появление солнца, приход весны. Ответы детей.
- В учебнике прочитать.
- Строфа – это несколько стихотворных строк, объединенных ритмом и рифмой. Чаще всего отделаются пробелами. Один ученик читает 1 строфу. - Благодатны дни Читают определение. - Радостные, веселые дни; дни, которые доставляют удовольствие. Один ученик читает 2 строфу. - Хмурая, пасмурная, холодная зима. Один ученик читает 3 строфу. - Уповай (надейся, верь, полагайся) - В учебнике. - Верить, надеяться на что-либо. Один ученик читает 4 строфу.
- Жить очень хорошо.
Читает один ученик. - Закончится зима.
(Всё с зимой ненастной грустное пройдёт) - Сердце, розы. - Счастье сравнивается с розой.
(Розою прекрасной счастье расцветет) - Сердце уставшее.
- Когда наступит весна.
Читает один ученик. - Верить и надеяться.
- Засияют благодатны дни, всё грустное пройдет, сердце будет ясно, счастье расцветет - Человек должен надеяться на лучшее, верить только в хорошее.
- В любых ситуациях, обстоятельствах искать что-то хорошее, надеяться только на лучшее. |
П: умение читать осмысленно
П: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Л: умение проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное
Л: умение осознавать значимость чтения
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
К: умение формулировать собственное мнение и позицию
П: умение определять идейную направленность произведения |
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
|
| Закрепление,
систематизация,
применение
знаний и умений
Обучение выразительному чтению
Выразительное чтение
(19 мин) |
М: словесный
(беседа)
П: организационный
(ответ с места)
| - А теперь мы будем учиться читать выразительно это стихотворение.
- Обратите внимание, что на запятых, точках и точке с запятой мы будем делать паузы.
- Какие слова необходимо выделить голосом в 1 строфе?
- С каким чувством будем читать эту строфу?
- Какой темп речи выберете?
- А сейчас попробуем прочесть. Кто хочет сам?
При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.
- Какие слова будем выделять голосом во 2 строфе?
- С каким чувством будем читать эту строфу?
- Темп речь будет тот же? При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей. - Посмотрите на 3 строфу, какие слова тут будем выделять голосом? - С каким чувством будем читать?
При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.
- Последняя строфа, в ней какие словам будем выделять?
- С каким чувством будем читать эту строфу?
При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.
- Кто сегодня читал выразительнее всех? Да, ребята, я с вами согласна. Он (она) читал(а) сегодня лучше всех. |
- Розы, сердце, благодатны дни. - С надеждой, слегка с грустью. - Спокойный, медленный, успокаивающий.
Читают 3 ученика.
(1 строфа)
- Всё с зимой ненастной, сердце, розою прекрасной, счастье. - Тоже с надеждой, воодушевлением. - Да.
Читают 3 ученика.
(2 строфа) - Розы, сердце, уповай, есть, обещают, лучший.
- С надеждой на что-то хорошее.
Читают 3 ученика. (3 строфа)
- молодая, весна, там, рая, жизнь, иная, розой. - С чувством умиротворения, легкой радостью. Читают 3 ученика.
(4 строфа)
Ответы детей. | К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
К: умение формулировать собственное мнение и позицию
П: умение осуществлять контроль и оценку результатов деятельности
|
Слайд 10
|
| Изучение нового материала, формирование умений
Первичное восприятие
Эмоциональный отклик на прочитанное
Чтение текста детьми и его анализ
Определение идейной направленности произведения
(10 мин) |
М: наглядный
(демонстрация слайдов)
М: словесный
(беседа)
П: выборочное чтение
М: словесный
(беседа)
П: организационный
(ответ с места)
| - Сейчас вы прослушаете профессиональное чтение стихотворения «Ночь». Вы следите по учебнику и подчеркиваете карандашом те слова, которые наиболее выделяются голосом для передачи выразительности.
Учитель включает аудиозапись, а дети подчеркивают опорные слова для выразительного чтения, которое будет задано в качестве домашнего задания.
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
- Ребята, посмотрите на стихотворение. А сколько же в нем строф?
- Я с вами не соглашусь. Посмотрите в определение слова «строфа». Там написано, что строфы ОБЫЧНО отделяются друг от друга пробелами.
- О чем это нам говорит?
- Чтобы определить, сколько строф в стихотворении, необходимо проследить за рифмой, ритмом и смысловым единством. Прочитайте стихотворение самостоятельно и предположите, сколько в нем строф. - Я больше соглашусь с теми, кто думает, что 4. Попробуем в этом убедиться.
- Читаем первую строфу. - Какие слова непонятны? утомившийся – усталый
багряный – насыщенный красный цвет
лазурный – светло-синий
свод – видимая с Земли часть неба - Какую картину описывает автор в этой строфе? - Читаем вторую строфу. - Какие слова непонятны?
эфир – в древнегреческой мифологии: верхний слой воздуха, местопребывание богов.
Геспер – божество вечерней звезды
- О чем говорится в этой строфе? - Как поэт описывает ночь? Прочитайте.
- Читаем следующую строфу.
- Какие слова непонятны?
забвенье – утрата памяти о чем-либо
фиал – целебный успокоительный напиток - В этой строфе мы видим обращение лирического героя к ночи, как к живому существу. - Какая просьба звучит в словах лирического героя?
- Читаем последнюю строфу. - Какие слова непонятны? миротворный – успокоительный, несущий с собой мир
усыпительное (пенье) – пение, которое усыпляет
томимый – подвергающийся мукам
матерь (устар.) - мама, мамочка - С кем поэт сравнивает ночь? - Что хотел сказать автор в этой строфе?
- Из этого мы можем сделать вывод, что ночь особенным образом влияет на людей, так у лирического героя Жуковского она вызывала такие чувства, как: покой, умиротворение, исцеление. |
Получают установку перед слушанием.
Внимательно слушают аудиозапись.
- Грусть, тоска, умиротворение, покой.
- Одна.
- О том, что строфы могут и не отделяться друг от друга.
- Две/четыре.
Один ученик читает 1 строфу.
- Закат. Один ученик читает 2 строфу.
- О наступлении ночи. - И ночь молчаливая мирно пошла по дороге эфирной. Один ученик читает 3 строфу.
- Он просит ночь «сойти к нам с волшебным своим покрывалом, с целебным забвенья фиалом», чтобы «дать мира усталым сердцам». Один ученик читает 4 строфу.
- С мамой. - Ночь для поэта - то время суток, когда душа исцеляется, получает умиротворение. |
Л: умение проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное
Л: умение осознавать значимость чтения
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
К: умение формулировать собственное мнение и позицию
П: умение определять идейную направленность произведения |
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 13
Слайд 14
|
