"Урок мордовской литературы в 5 классе"

Цели урока

Образовательные:

1.Получить знания о мордовской народной сказке.

2. Введение новых терминов по теме.

3. Познакомиться со сказками.

Развивающие:

1. Способствовать развитию словарного запаса, речи, памяти, фонетического слуха.

2. Развивать творческие способности и инициативность учеников.

Воспитательные:

1. Формирование мотивации и устойчивого интереса к изучению фольклора мордовского народа.

2. Содействовать повышению мотивации на уроках.

Дидактические: формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач.

Тип урока

Урок получения новых знаний.

Технологии

Развивающая, коммуникативная, здоровьесберегающая.

Образовательные ресурсы

Родной литература. 5 класс: учебник/ Е. И. Азыркина.- Саранск: Мордовское кн. изд-во, 2014.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация, мультфильм, карточки, тесты.

Оборудование

Учебник, компьютер, журналы «Якстерь тяштеня».

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

1. Формирование речевых навыков в рамках темы.

2. Формировать знания о мордовской народной сказке.

3. Тренировка навыков чтения текста.

Регулятивные:

1. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

2. Уметь выражать свои мысли в соответствии с коммуникацией.

3. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные.

1. Развивать фонетические навыки и речевые умения.

2. Осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме.

3. Узнавать, называть объекты изучения.

Личностные:

1. Формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-позновательной деятельности.

2. Осозновать затруднения при изучении мордовской литературы, стремиться к их преодолению, проявлять трудолюбие и желение решить учебную задачу.

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

I

Мотивационно-ориентированный

1. Организацион-

ный момент.

Цель: подготовка учащихся к работе.

Приветствие учащихся.

- Здравствуйте, дети.

Садитесь.

Учитель читает стихи на мокшанском языке:

-Сексень варманясь уфай,

Лопат прафни вярде,

Школань пайгонясь цинняй,

Иттнень классу терди.

Дзинь, дзинь, дзинь,

Дзинь, дзинь, дзинь,

Пайгонясь цинняй!

Дзинь, дзинь, дзинь,

Дзинь, дзинь, дзинь,

Кочкамазь сей минь!

-Ребята, а какое сегодня число?

- Какое время года?

- Какие мысли приходят вам в голову?

Ведут элементарный диалог, оперируя необходимым речевым материалом.

Коммуникативные -

оформляют свои мысли в устной форме, работают в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

II

2. Фонетическая зарядка.

Цель: подготовка учащихся к работе.

-Ребята, проведем небольшую фонетическую гимнастику: (слайд 3)

(на мокшанском языке)

Ма-ма-ма - ульцяса якшама.

Ай-ай-ай - сексесь сай.

Лу-лу-лу - тонафнемс фалу

Я-я-я - сембонди сюкпря!

Развивают звукопроизносительные навыки.

Познавательные -развивают фонетические навыки и навыки аудирования, развивают речевые умения.

III

Постановка учебной задачи.

Цель: мотивация учебной деятельности.

-Ребята, а теперь давайте посмотрим на экран.

Просмотр мультфильма «Сабан» (начало)

- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?

- На какую тему?

- Какие ассоциации возникли у вас при просмотре мультфильма «Сабан»?

(слайд 2)

Формируют тему и задачи урока.

Форма работы:

просмотр мультфильма, подводящий диалог.

Личностные –формирование самооценки на основе успеш-ностиучебной деятельности, мотивация учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

IV

Открытие новых знаний.

1. Вступительное слово учителя.

• --Ребята, сказка – это фольклорный и литературный жанр, сюжет которого связан с волшебством и чудом.

Это один из основных фольклорных жанров, в основе которого лежит вымысел. Сказки мы любим с детства, они согревают сердце, будят ум и воображение. Сказки наполнены приключениями, в сказках звери и птицы говорят и поступают, как люди, они рассуждают, обманывают, ссорятся и дружат. Тем сказка нам и интересна.

• (слайд 4)

• -По содержанию сказки делятся на три группы:

• Волшебные

• Социально-бытовые

• О животных.

• (слайд 5)

Слушают внимательно объяснение учителя,

изучают слайды презентации.

Личностные - формирование самооценки на основе успеш-ности учебной деятельности, мотивация учебно-познавательной деятельности.

Познавательные – осознанно и произвольно воспринимать новый материал.

V

Физминутка.

Цель: смена вида деятельности для снятия усталости и напряжения

- Ребята, вы, наверное, устали?

- Проведем разминку.

- Давайте вместе посчитаем.

(слайд 6)

- Червень, бервень,

Чуха, рюха, (машут руками)

Бета, сота, (руки вверх)

Ива, дуба, (налево хлопок)

Мака, крест. (направо хлопок)

(2 раза)

Повторяют движения за учителем.

Форма работы: групповая.

Личностные – готовность и способность к саморазвитию.

Регулятивные – выполнение действий в материализованной форме.

VI

Первичное закрепление.

Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового материала.

- Ребята, а теперь давайте посмотрим наш мультфильм до конца и подумаем, к какой группе отнесли бы эту сказку.

(просмотр мультфильма до конца)

-Ребята, понравилась вам сказка?

- В какую группу вы бы ее включили?

(слайд 5)

- Ребята, теперь вы знаете, какие бывают сказки. Давайте попробуем такое задание. "Собери сказку"

- Ребята, надо составить текст сказки, используя данные на карточках слова. Для работы делимся на 2 группы.

Карточка 1 Карточка 2

старуха лягушка-квакушка

собака лисичка-сестричка

дух леса мышка-норушка

старик зайчик-побегайчик

охотник волчок-серый бочок

медведь косолапый

(Ученики получают карточки, на основе которых составляют тексты)

- Ребята, о каких сказках идет речь? О мордовских или о русских?

Дети должны просмотреть мультфильм до конца и назвать, к какой группе сказок относится сказка «Сабан»,

Составить текст сказки на основе данных в карточках слов.

Групповая работа.

Познавательные - узнавать, называть объекты изучения.

VII

Применение нового знания.

Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление проблем и их корректировка.

-Ребята, как вы думаете, в этом царстве книг много сказок мы найдем?

(видеообзор библиотеки:

книги, плакаты, «Якстерь тяштеня» журналы)

-Нашли красивую книгу. Откроем ее. Послушайте отрывок.

(учитель читает отрывок из сказки)

- К какой группе отнесли бы эту сказку?

- Ребята, а сейчас для вас, юных лингвистов, работа с текстами сказок. Надо найти в них словесные формулы и перевести их на мокшанский и эрзянский языки.

- А теперь читаем еще один небольшой отрывок.

(учитель читает еще один отрывок из другой сказки)

- А к какой группе отнесли бы эту сказку?

-Ребята, а теперь давайте откроем наш учебник, на странице 6.

Мы здесь также найдем сказки.

Первая – «Буканясь и пинесь». (слайд 7)

Начинаем читать.

(учитель читает начало сказки из учебника)

- А дальше, ребята, прочтете сами. Не забудьте взять в руки карандаш. Если встретите незнакомые слова, подчеркните, а потом вместе разберем значение данных слов.

(Ученики читают дальше сказку самостоятельно)

-Прочитали?

- Ребята, а какое произведение из русского народного творчества напомнила вам эта сказка?

- Правильно, ребята. Это сказка «Теремок». Молодцы!

- А о чем это говорит? Да о том, что мордва и русские жили дружно, общались между собой, что эти народы формируют общечеловеческие ценности в связи с бытом, историей, культурой, что и мордва, и русские передают обряды и традиции от поколения к поколению. Мордовский и русский фольклор находятся в тесной и неразрывной связи между собой. И мы об этом должны всегда помнить и не забывать.

- А сейчас посмотрим вопросы на странице 8.

- Я буду читать их, а вы ответите на них в тетрадь письменно. Особенно обратите внимание на последний вопрос, в котором вам предлагают сравнить модовские и русские народные сказки о животных, выделить их общие черты. Можно для примера использовать нашу сказку «Буканясь и пинесь» и любимую всеми детьми русскую народную сказку «Теремок».

- Ребята, и в конце урока небольшой тест. Выбирайте правильные ответы:

1. Сказка – это…

А) произведение устного народного творчества

Б) литературное произведение

2. На сколько групп делятся модовские народные сказки?

А) 2 Б) 3 В) 4

3. Как называется мультфильм, который мы посмотрели?

А) «Куйгорож» Б) «Колобок» В) «Сабан»

4. К какой группе сказок относится произведение из нашего учебника?

А) волшебные Б) о животных В) социально-бытовые

5. Что общего между сказками «Теремок» и «Буканясь и пинесь»?

А) герои б) сюжет В) концовка

6. Какие журналы на мокшанском языке мы видели сегодня в библиотеке?

А) «Якстерь тяштеня» Б) «Чилисема» В) «Мокша»

Совместная работа с учителем.

Самостоятельная работа.

Работа с тестами.

Личностные – осознание ответственно-сти за общее дело, самооценка на основе успешной учебной деятельности.

Регулятивные –выполнение учебного действия в громкоречевой и умственной форме.

VIII

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

- Ребята, пришло время домашнего задания:

1. Сочинить и записать в тетрадь небольшую сказку.

1. Нарисовать к ней иллюстрацию.

- Всем все понятно?

(слайд 9)

Получаем информацию о домашнем задании.

Личностные –

самостоятельная работа.

IX

Рефлексия.

Цели: анализ достижения цели.

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- О чем же мы сегодня говорили? Выскажите свое мнение, продолжив фразы:

- Было интересно…

-Мне запомнилось…

- Труднее всего было…

- Хотелось бы…

(слайд 8)

Делаем выводы по решению задач урока.

Личностные – формирование самооценки.

X

Итог урока

Цели:оценка успешности

работы на уроке.

- Ребята, мне понравилось с вами работать. Вы молодцы! Так держать!

- Всем до свидания!

(слайд 10)