Тематический урок литературы "Дети и война. Чтобы помнили".

Урок литературы

Тема: «Дети и война. Чтобы помнили.»

Цели урока:

• Общая характеристика военных лет;

• Краткое знакомство с жизнью А.Т.Твардовского;

• Работа над выразительным чтением;

• Формирование навыков анализа лирического стихотворение;

• Война глазами детей как фактор воспитания нравственных качеств человека.

Повторение: литературоведческие понятия.

Теория литературы: баллада.

План урока.

1. Эмоциональный настрой учащихся на урок.

2. Проверка домашнего задания.

3. Сообщение темы урока (запись в тетрадях ).

4. Постановка целей учащимися.

5. Знакомство с личностью А.Т.Твардовского в Интернете.

6. Слово учителя.

7. Прослушивание стихотворения «Рассказ танкиста» по фонохрестоматии.

8. Беседа по первичному восприятию текста.

9. Физминутка.

10. Анализ стихотворения.

11. Работа над выразительным чтением.

12. Фотографы и художники о ВОВ.

13. Чтение стихотворений, написанных сверстниками о ВОВ.

14. Рефлексия.

Домашнее задание.

Ход урока.

1.Мобилизационное начало урока.

2.Проверка домашнего задания.

3.Знкомство с личность А.Т.Твардовского на сайте Интернета.

4.Вступительное слово учителя на фоне музыки военных лет.

Течёт река времени. Минуло почти 67 лет с того незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные, от Баренцева до Чёрного моря, двери войны.

Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожжённых городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой день 22 июня 1941 года остался не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчёта долгих 1418 дней и ночей ВОВ нашего народа, наших детей.

Дети встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком, кто-то на пороге юности. Война застала их в столичных городах ,маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в загородном лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.

Истинная поэзия всегда была голосом народа, выражала его чувства, мысли и чаяния, оплакивала утраты и воспевала победы.

Героическое прошлое нашей Родины отражено в фольклоре, литературе и искусстве позднейших эпох. Народ помнит своих литературных стражей – Илью Муромца и Добрыню Никитича.

Судьба России сложилась так, что ей пришлось не однажды защищать свои границы от захватчиков, посягавших на её свободу.

На доске изображено :

1610 1709 1812 1915 1941

-На какие исторические события указывают эти даты? (Дети делятся на пять групп и сообща находят ответ)

• 1610 – Польская интервенция

• 1709 – Северная война со шведами

• 1812 – Отечественная война с французами (в этом году отмечается 200-летие ).

• 1915- 1 мировая война

• 1941 – начало ВОВ

- Произведение какого поэта о войне 1812 года мы изучали в этом году и как оно называется? ( М.Ю.Лермонтов «Бородино» ).

Поэтическая летопись ВОВ создавалась стихотворениями, поэмами, песнями М.В.Исаковского, А.В.Суркова, М.С.Алигер, О.Ф.Бергольц, А.Т.Твардовского, К.М.Симонова и других замечательных поэтов.

4.Тема нашего сегодняшнего урока: «Дети и война.Чтобы помнили. (на примере стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» (1910-1971).)

Прочитайте статью учебника о Твардовском и выпишите основополагающие даты его жизни и творчества.

(1910 – родился на хуторе Загорье в семье кузнеца.

С 14 лет начинает писать заметки в газеты.

В 20 лет поступает в Смоленский институт.

В 26 лет переезжает в Москву.

Во время ВОВ – военный корреспондент, писал стихи и поэмы о войне.)

Среди многих его произведений есть уникальное стихотворение «Рассказ танкиста» , в котором рассказывается о мальчике, вашем сверстнике, участнике военных событий.

5.Познакомимся с ним(слушание фонохрестоматии).

6.Беседа после первичного восприятия текста.

• Какова тема и идея этого стихотворения?

• Как характеризует мальчика автор? «лет10 – 12, бедовый, из тех, что главарями у детей»

• Почему именно такой мальчик мог стать участником этого события?

• Можно ли поступок мальчика считать геройским? ( Да, ведь он мог погибнуть.)

• Как рассказчик поблагодарил мальчика?( «Спасибо, хлопец! – и руку как товарищу пожал.)

• Почему рассказчик не может простить себе, что забыл спросить имя мальчика?

• А как вы думаете , ребята, во время войны гибли дети?

7.Физминутка (почтим память погибших минутой молчания).

8.Анализ стихотворения.

• Как вы понимаете следующие слова и выражения?

• «всё нынче как спросонку»

• «бедовый, из тех, что главарями у детей»

• «а он гвоздит – не выглянуть из башен»

• «…за каким домишкой он примостился…»

• «…заходим в тыл и полный газ даём…»

• «и эту пушку, заодно с расчётом, мы вмяли в рыхлый , жирный чернозём»

9.Теория литературы.

Баллада – стихотворение, в основе которого лежит чаще всего историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом.

- Обладает ли это стихотворение признаками баллады? Какими?

10.Работа в парах.

• Определите размер, которым написано стихотворение. ( Ямб. «Бородино» тоже написано ямбом, почему? )

• Найдите и запишите в тетрадях средства художественной выразительности, которыми пользовался автор при создании стихотворения.(Эпитеты – трудный бой, бедовый парнишка;сравнение – как спросонку ; переносное значение – гвоздит; инверсия – подбежал парнишка. Диалог, разговорная лексика, односоставные предложения, что придаёт динамичность, яркость, образность содержанию.

11.Работа над выразительным чтением.

Из – за диалога стихотворение приобретает удивительное звучание, которое ребята должны воспроизвести. Особое внимание уделяется интонированию.

12.Вторая стадия рефлексии.

• На войне имело место для отдыха?

• Как отдыхали?

• К теме ВОВ обращались не только писатели, поэты, музыканты, но и художники, фотографы.

• Это произведения эпохи ВОВ и после неё ( показ иллюстраций ).

• Как вы, думаете, ребята, почему художники обращались к теме войны по окончании её?

• Нужно ли помнить события и героев тех лет?

В подтверждении ваших слов прочитаем стихотворение Д,Самойлова «Я зарастаю памятью»

Я зарастаю памятью

Как лесом зарастает пустошь.

И птицы – память по утрам поют,

И ветер – память по ночам гудит,

Деревья – память целый день лепечут.

Но в памяти моей такая скрыта мощь,

Что возвращает образы и множит…

Шумит, не умолкая, память – дождь,

И память – снег летит и пасть не может.

- Какие образы памяти изобразил поэт в этом стихотворении?

13.Релаксация.

14.Домашнее задание.

Напишите сочинение по нашему уроку. Тема: «Мы помним!»

15.знакомство с творчеством сверстников.

Война.

Был трудный бой,

Всё грохотало,

Везде была сплошная кровь.

Везде лежали труп на трупе.

Горел пожар на поле боевом.

Гремели пушки, пули пели,

Взрывались бомбы каждый раз.

И одного лишь мы хотели,

Чтоб выжить в этот трудный час.

И вновь стрельба,

И снова потемнело.

И в бой мы с ружьями бежим.

Себя в бою не пожалеем,

А Родину не отдадим.

Варкова Ольга Сергеевна.

Памяти прадедам посвящается.

Война – какое далёкое слово,

Дай Бог, чтоб никто никогда

Не провожал родных своих снова

В страшное пекло, как это было тогда…

В сорок первом…

Мои прадеды все воевали,

Долг Родине и близким отдали.

В сорок втором Сорокин Фёдор

Зимой холодною убит.

Лежит в земле чужой.

Кряжев Иван, лейтенант.

В сорок пятом у дома, в Башкирии,

Руки предателя жизнь его прекратили.

Иван Ефимович, разведчик.

Вся гимнастёрка в наградах,

А под гимнастёркой – увечья,

Что заставляют боль помнить вечно.

Добрым был,

До первого внука лишь год не дожил.

Данил Терентьевич – связист.

На Рейхстаге написал: «Выкуси, фашист!»

Три Ордена Славы, медали,

А Звезду Героя не дали,

И не потому, что не заслужил,

А потому, что в партию не вступил.

Много чего о войне мне деды рассказали.

Александр Иванович, как ранение получил

И полгода в госпитале между жизнью и смертью был,

А ему было всего восемнадцать…

Страшное слово – война.

Дай Бог, чтоб не повторилась она НИКОГДА!

Вечная память павшим…

Анализ проведенного тематического урока литературы «Дети и война. Чтобы помнили.»

Воспитание патриотизма закладывается с ранних лет, и пятый класс – это оптимальный возраст для того, чтобы ребята осознанно подошли к этому понятию. Ценность этого урока в том, что здесь представлены стихи о ВОВ, сочиненные самими детьми.

В ходе проведения урока были достигнуты следующие цели:

• сформировано представление учащихся о Великой Отечественной войне

• расширены исторические знания школьников, оказано  положительное воздействие на эмоции, нравственность, интеллект детей;

• воспитать чувство патриотизма, глубокого уважения к  павшим героям, участникам и ветеранам войн

• воспитать желание изучать историю страны, беречь её традиции, переживать о будущем, утверждать гуманистическую мораль, формировать общечеловеческие ценности.

• развивать личностное отношение ребёнка к истории своей семьи, своей страны, расширять словарный запас учеников.

Учитель русского языка и литературы Суменкова Мария Владимировна