Листая волшебную книгу природы

Литературное чтение

Тема: Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»

Цели урока:

создание условия для знакомства учащихся с произведением «Приёмыш»;

расширение знаний учащихся о жизни и творчестве Д. Н. Мамина - Сибиряка;

способствовать умению анализировать характер и поступки героев, развитию мотивации учения, совершенствованию навыков техники чтения, развитию речи, памяти, мышления, внимания, воображения.

Задачи:

Учебные: формировать навык комплексного анализа текста;

Развивающие: формировать целостность восприятия всего литературного произведения и отдельных героев произведения, развивать способность эмоционального выражения собственного отношения к поступкам героев и уметь аргументировать свою точку зрения;

Воспитательные: содействовать воспитанию любви к природе, бережному отношению к ней, умению дружить; подвести учащихся к выводу о самоценности человеческих качеств через восприятие художественного текста, воспитание положительной мотивации к процессу обучения.

Оборудование: презентация, карточки для домашней работы, карточка для речевой разминки

Ход урока

УУД

1. Организационный момент

Задача этапа: эмоционально настроить обучающихся на учебную деятельность

Ты улыбкой, как солнышком, брызни

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь!

Учитель: Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу, всем гостям.

Оцените своё настроение перед уроком ( смайлики)

Регулятивные:

реакция на звонок,

волевая саморегуляция,

самопроверка порядка на рабочем месте.

УЧ: у вас на парте приготовлен лист оценки Каждый этап урока вы должны оценить

Солнышко—я это умею делать

Туча --я это делать не умею

Солнышко с тучкой--- Я это умею делать, но мне надо ешё поработать

2. Речевая разминка

Задачи этапа: включить класс в речевую деятельность; подготовка к динамическрму чтению:

Карточки: Найти и зачеркнуть все буквы У

ф ы в а п р о л д ж й ц у к е н г ш щ з х в а п о а р оу к е н а п р о л д ш г н е м и т о л д щ ц у а т п р о л е ж л о в а п г у ш к щ е з н щ у к ш й н п г е р н т ь е о н г у е н п ц е у к е щ ш м и т ь ы в л а п о ц у з к ш щ в е н о в е н о р т с м а п ц у а к о е т д в а я э у з е ш щ о п т о л с п р ь в е г о л в п р ь с и т ь с п ь п о ь л ф ы в к ч е г у ы з у к щ ш е г п а т и б я ы е ш г н к щ ш в е в п е ь л в е г л в е н г л в н ь с и т ь о л ю д ы н г ш щ у с щ н у ч п о л а ц й я а ш з п р

2. Слоги:

ач оч уч ыч ич

ча чу че чо че

чач чук чон чуд деч

соч мяч нча кчу чня

III. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки;

ча – ча – ча – горит в комнате ________ ;

чу – чу – чу – молоточком я _________ ;

оч – оч – оч – наступила ________

IY.Упражнения для интонации:

Часовщик, прищурив глаз

Чинит часики для нас.

Произнести с чувством радости.

Произнести с чувством огорчения.

Произнеси с чувством обиды.

3. Подготовка к восприятию нового материала. Постановка цели и задач урока

- Прослушайте стихотворение Н.А. Заболоцкого «Просьба», подумайте, чему оно посвящено

Птицы, рыбы, звери

В душу людям смотрят.

Вы их жалейте, люди!

Не убивайте зря!

Ведь небо без птиц – не небо,

А море без рыб – не море,

А земля без зверей – не земля.

Ученик:это стихотворение посвящено природе.

Уч: Всё что нас окружает –это природа. Многие русские писатели посвятили свои произведения природе.Природа для нас- как прекрасная волшебная книга. Читая литературные произведения мы как бы листаем её прекрасные страницы. И сегодня на уроке я предлагаю вам заглянуть на одну из страниц этой великой книги .

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

УЧ: Давайте проверим ваше домашнее задание. Каждая группа должна представить нам отрывок из произведения, представить обложку книги и нарисовать иллюстрации. Другие группы должны узнать представленное произведение.

Учащиеся представляют отрывки из произведений.

Учитель: Кто автор всех этих произведений?

Уч: Автор этих произведений Дмитрий Наркисович Мамин- Сибиряк.

Учитель : А как выдумаете произведение какого автора мы сегодня будем изучать?

Уч: Я считаю, что мы сегодня познакомимся с ещё одним произведением Дмитрия Наркисовича М.амина- Сибиряка.

Уч: Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

УЧЕН: Мы изучим новое произведение, мы будем рассуждать, мы будем думать , мы будем спорить, мы будем читать.

Учит: А что вы знаете о Дмитрие Мамине-Сибиряке?

Уч: - Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на Урале, в заводском поселке, в семье священника и сельской учительницы. В бедной семье. В доме на счету была каждая копейка. Писатель получил начальное домашнее образование, закончил Пермскую духовную семинарию. Учился на юридическом факультете Петербургского университета, но не закончил его.

Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми. Они научили его ещё в детстве любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.

Учитель:

- Да, в этой семье очень любили книги. На покупку книг отец тратил последние деньги. Он говорил: «Это наши лучшие друзья, и какие дорогие друзья!»

- Печататься начал Мамин – Сибиряк в возрасте 23 лет. Для детей и о детях было написано более 130 рассказов и сказок.

«Это счастье писать для детей», - говорил он. Записал Мамин – Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке Алёнушке. Девочка росла без матери. Она умерла. И отец делал для девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние вечера – отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал «Алёнушкины сказки».

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк родился 6 ноября 1852 г, в заводском посёлке Висимо-Шайтанском Верхотурс­кого уезда Пермской губернии в семье бедного заводского священника. Настоящая фамилия Мамин. В 1866 г. был опреде­лен в Екатеринбургское духовное училище. Затем четыре года отучился в Пермской духовной семинарии. В 1872 г. поступил на ветеринарное отделение Петербургской медико-хирургичес­кой академии. В 1876 г. перешёл на юридический факультет Петербургского университета, где проучился год. С 1877 по 1891 г. жил на Урале, с 1891 г. и до конца жизни - в Петербурге и Царском Селе.

Мамин с детства мечтал стать писателем. В 1875 г. он начал репортёрскую работу в одной из петербургских газет. Тогда же были опубликованы его первые рассказы. В 1881-1882 гг. в «Русских ведомостях» печатался большой цикл очерков Ма­мина «От Урала до Москвы». В марте 1882 г. в журнале «Дело» появился рассказ «В камнях», подписанный псевдонимом Д. Сибиряк. Это было вступление в большую литературу. Он пи­сал очерки, повести и рассказы, а в 1883 г. вышел роман «При­валовские миллионы». В произведениях 80-х годов Мамин-­Сибиряк создал яркие картины уральской природы, показал своеобразный уклад жизни и. быта на уральских заводах, отра­зил непримиримую вражду между рабочими и хозяевами («Гор­ное гнездо», «Дикое счастье», «Уральские рассказы» и др.). 1890-е годы были для Мамина-Сибиряка временем серьезных колебаний, его произведения этого периода неравнозначны по художественной ценности и смысловой нагрузке («Золото», «Хлеб», «Весенние грозы» и др.). В 1890-х и 1900-х годы писа­тель обратился к рассказам и сказкам для детей, ставшим клас­сикой детской литературы «Аленушкины сказки», «Серая Шейка» и др.). На революционные события 1905 г. он отклик­нулся сборником «Преступление» (1906 г.). В 1907 г. выступил в печати со своим последним рассказом «Мумма». Скончался 15 ноября 1912 г. в Петербурге. Мамин-Сибиряк внес значи­тельный вклад в развитие русского литературного языка. Его самобытные и оригинальные произведения самых разных жан­ров глубоко реалистичны, в них передан дух русского народа, раскрыты его судьба, национальные черты - мощь, размах, трудолюбие, любовь к жизни.

5. Работа по учебнику

У. Как называется это произведение? (Приёмыш

. Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите это слово - приёмыш?

(Высказывания учащихся)

- Как вы думаете, что обозначает это слово? (Сирота, которого взяли на воспитание чужие люди)

- В словаре русского языка Ожегова говорится так:

Приёмыш – приёмный сын или приёмная дочь.

У. Какие чувства вызывает у вас это слово? (жалости, сочувствия, доброты, милосердия, любви)

У. Ребята, можете вы по названию, определить, о чём пойдет речь в этом произведении?

У. Давайте проверим, верны ли ваши предположения?

Познавательные:

умение структурировать знания;

контроль и оценка знаний,

контроль и оценка процессов результатов деятельности,

работа с информацией.

6. Составление плана исследования

- О чём вам захотелось узнать, прочитав название этого произведения?

(Узнать, кто приёмыш, познакомиться с содержанием и т. д.)

- Обобщив все ваши высказывания, я предлагаю вам план работы над произведением 

(Ученик зачитывает вслух)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

План работы

Прочитав произведение

- познакомиться с героями

- определить, кто такой Приёмыш

- охарактеризовать главных героев

- выяснить главную мысль

- высказать своё отношение

- Итак, мы сегодня с вами узнаем, а каком приёмыше идёт речь в нашем произведении.

Регулятивные:

планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные:

формирование своего отношения к учебной задаче и осознание значимости её.

7. Словарная работа

Задачи этапа: обогащение словарного запаса учащихся.

При чтении нам встретятся трудные слова и выражения, попытаемся заранее объяснить их смысл. – Как вы понимаете?

Протока - боковой рукав реки или речка, соединяющая два водоёма.

Сайма - рыбацкая стоянка.

Заводь - небольшой залив в реке или озере с замедленным течением.

Муштровать - обучать, подвергая суровой системе воспитания.

Бобылём - в одиночестве.

Увечить - физически расправляться, калечить.

Хиреет - болеет, чахнет.

Божья тварь - всё живое, созданное Богом.

9. Этап осмысления. Чтение текста по частям и работа над его

Содержанием

Задачи этапа: обогащение жизненного опыта ребёнка через литературные примеры; активизация и обогащение словарного запаса ребят и коммуникативных навыков общения; формирование навыков комплексного анализа литературного текста.

- Прочитаем произведение по частям .

- Слушая 1 часть, исследуем. Внимание на слайд, прочитайте…

1 часть - Слайд 12

* Где происходят события?

* Кто герои?

(Первичное чтение учителем и учащимися)

- Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)

- Итак, ответим на вопросы.

(События происходят на озере. Герои: Тарас, Соболько, лебедь)

- Как вы думаете, кто является Приёмышем? (Рассуждают)

- Далее мы с вами узнаем, будьте внимательны.

- Продолжив работу над 2 частью, исследуем

- Внимание на слайд, прочитайте…

2 часть - Слайд 13

* Кто оказался Приёмышем?

* Как Приёмыш появился у Тараса?

- Помечайте непонятные для вас слова и выражения.

( Чтение учащимися и учителем.)

- Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)

- Ответим на вопросы…

(Приемышем оказался лебедь. Охотники застрелили родителей)

- Какие слова учебника характеризуют Приёмыша?

(Лебедь, сирота, умная птица, Божья птица) Слайд 14

- Оказывается, приёмыш – это не только человек, в нашем рассказе это кто? (Лебедь)

- Здесь лебедь – сирота, почему?

(Остался без обоих родителей)

Коммуникативные:

управление поведением своим и партнера,

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата.

Личностные: формирование алгоритма своего способа действия

Познавательные:

умение структурировать знания,

работать с информацией.

6. Первичное чтение произведения учителем и хорошо читающими учениками по частям

а) 1 часть (читает учитель).

1. От чьего лица ведется повествование? (автора)

2. Где происходят события , описанные в произведении; (на Урале, на Светлом озере)

3. Как бы вы озаглавили эту часть? (На Светлом озере)

б) 2 часть (читает ученик).

1. Назовите героев, которые встретились нам в этой части; (Тарас, лебедь, собака Соболько)

2. Как бы вы назвали эту часть? (Приёмыш, лебедь)

в) Читаем 3 часть

1. Какое настроение было у вас во время прочтения этой части?

2. Что вы узнали о жизни Тараса ? (жил один, очень любил природу, понимал её )

3. Какое бы название подошло к этой части? (Лебедь и Соболько, дружба)

7. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

У. Как вы думаете,  каким будет конец истории?

- Я буду читать, а вы думайте совпало ли ваше предположение с текстом?

- Совпало ли ваше предположение с текстом?

. Физминутка. ( музыка, крылья)

9. Первичное восприятие прочитанного текста.

У. Понравилось ли вам это произведение?

У. Какие чувства вызвала у вас эта история?

У. Соответствует ли название его содержанию?

У.Почему?

У. Верны ли оказались ваши предположения?

10. Работа над жанром и темой произведения.

.Актуализация знаний учащихся

- К какому   жанру литературы  относится произведение?( рассказ)

- Определите тип текста рассказа.(повествование). Докажите.

4. Постановка проблемной ситуации

-Как вы думаете , что было бы правильнее:

А) Подрезать птице крылья, чтобы он не погиб при перелете, и сделать ручной.

Б) Поступить с лебедем так, как поступил Тарас.

В) Силой удержать в сарае до зимних холодов, оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей.

-Можем ли мы сейчас с полной уверенностью ответить на этот вопрос, решить эту проблему?

( Нет, нам надо побольше узнать о лебедях)

5. Решение проблемной ситуации.

А) Сообщение учащихся о лебедях ( внешний вид, размеры)

Лебеди – перелетные птицы. Их считают символом красоты, чистоты, благородства. Бытует мнение, что пары лебедей соединяются на всю жизнь, и они не могут жить друг без друга.  Шея лебедя в виде латинской буквы S. Длина тела 1,8 м. На ногах плавательные перепонки. Клюв по длине равен голове. Лебеди бываюТ белые и черные. Черные живут в Австралии.     В России живет лебедь-шипун. У него на клюве черный нарост. Обитает в Западной Сибири.      Лебедь-кликун живет везде, кроме тундры. Прилетают в места гнездования в апреле. Селятся на больших озерах, берега которых заросли камышом. Гнезда строят у самой воды, а внутри выстилают материнским пухом. Самка откладывает до 5-7 яиц, насиживает 40 суток. Самец охраняет свою семью от врагов. Он очень агрессивный: нападает на всех, проходящих мимо гнезда.   Лебеди улетают в Африку в октябре, преодолеть им придется большие расстояния. Давайте пожелаем им счастливого пути и благополучного возвращения на Родину.

СТИХИ ПРО ЛЕБЕДЯ

Лебедь, лебедь белокрылый,
слышишь, лебеди летят,
слышишь, братьев клич унылый?
крылья в воздухе свистят.
Лебедь, лебедь белоснежный,
лебедь озером пленен
и тоскует лебедь нежный,
сном туманов окружен.
Лебедь, лебедь белокрылый,
заводь тихая страшна;
многих лебедей могилы
затаила глубина.
Собери, могучий, силы!
дни осенние летят.
Лебедь, лебедь белокрылый,
слышишь, лебеди кричат...

Есть птица красивая очень на свете,
Название — лебедь имеет она,
Не встретить прекрасней ее на планете,
Она из чудесного будто бы сна,

И вид лебедей – как отрада для глаз,
Когда по воде они ровно плывут,
Спокойный, приятный их снежный окрас
Собой украшают и реку, и пруд.

Степенные, яркие, нежные птицы,
в почете огромном они у людей,
Едва только лебедь на воду садится,
Все взгляд на него переводят скорей.

Белые лебеди, Бога посланники,
Вестники радостных дней.
Счастьем наполнили вечные странники
Души обычных людей.
Белые лебеди, вы улетаете
Парой в лазурную высь...
Взмахами крыльев навек обручаете
Чувства, что в нас родились!

Сомненье солнечного дня,
Среди стареющих аллей,
Среди осеннего огня,
Мой лебедь, душу пожалей.

Коснись пером осенних вод,
Листву сомнений разгони,
Чтоб отражался небосвод,
Сейчас и в пасмурные дни!

Чтоб согревала осень нас,
И беды таяли вдали,
Мой лебедь листопады спас,
Пусть их развеют журавли!

Пускай, листву крылом подняв,
Оставит лебедь на воде,
Мне отражение меня,
И тайны осени тебе!

Пара диких лебедей,

На волнах качались,

Шеи длинные свои,

Меж собой сплетая.

 

Перья словно белый лист,

Чистые опрятны,

И осанка гордых птиц,

Сказочно — приятна!

Автор: Леонов В.А.

 
 

Лебедь плавал на пруду,

Шею изгибая,

Крылья белые свои,

Ветру подставляя.

 

Грациозно и легко,

Он скользил по глади,

И хрустальная вода,

Оттеняла стать всю!

Автор: Леонов В.А.

 
 

Издревле так повелось,

Что в легендах слыли,

Символ верности, любви,

Лебеди прослыли.

 

И спокон веков молва,

Верность птичью славит,

И в примеры лебедей,

Люд друг другу ставит!

Автор: Леонов В.А.

УЧИТ: К образу лебедя обращались многие писатели

Назовите мне этих писателей и их произведения.

-К образу лебедя обращались не только писатели Л.Н.Толстой, Д.Н. Мамин-Сибиряк, поэты-С.Есенин, но и художники..

СЛАЙД 16 («Царевна- лебедь» Врубеля Михаила Александровича),

-но и композиторы П.И.Чайковский написал музыку к балету «Лебединое озеро»

СЛАЙД 17 (балет).

- Послушайте отрывок из музыкальной пьесы французского композитора К. Сен- Санса «Лебедь», обратите внимание на то, как композитору с помощью нот удалось передать образ этой « царской птицы».

- Что вы представляли во время прослушивания  композиции?

-Можно ли не восхищаться такой красотой?

Б)  Обсуждение прослушанной информации

- О каких особенностях лебедей вы сейчас узнали?  Помогла   ли нам эта информация в решении нашей проблемы? (нет, не помогла)

В) Работа над образом Тараса.

 -Тогда давайте обратимся к образу Тараса и попробуем разобраться с этой стороны.

-Каким вы себе его представляете? Почему он решил приютить птицу?

-Выберите из списка слова, которые относятся к Тарасу? ( работа в парах-работа по карточкам , индивидуально у доски - выстраивание схемы )

-Как вы понимаете выражение «князь князем живу»?

-Как Тарас относился к Приемышу? В чем это проявлялось?

-Как он называл лебедя? ( работа в парах - по карточкам, индивидуально у доски - выстраивание схемы )

- Какие средства литературной выразительности использовал автор, вкладывая  в уста Тараса красивые слова?   (эпитеты)     Для чего он это делал?  (показать красоту лебедя, доказать сильную привязанность Тараса).

 

-Один мыслитель сказал , что к красоте можно прикоснуться только сердцем. Относится ли это к   взаимоотношениям Тараса и Приемыша?

-Можно ли сказать,  что дедушка считал лебедя и пса своей семьей? Почему?(разговаривает с ними, сравнивает с человеком, наделяет человеческими качествами.)

-В чем состоит заключается внутренняя борьба Тараса?( привязанность к Приемышу и необходимость отпустить птицу)

-Почему все-таки отпустил его? Что он знал о лебеде такого, чего не знаем  мы? Почему мы до сих пор не можем решить проблемную ситуацию?

Б) Сообщение учащихся о лебедях ( образ жизни).

-Можем ли мы теперь ответить на главный вопрос урока?( да, потому что содержание лебедя в неволе , в суровых климатических условиях Урала, очень проблематично)

В) Выяснение позиции автора.

- Как вы думаете осуждает ли автор Приемыша? (нет) .Почему?( для счастья птице нужна свобода, как и человеку)

-Как вы считаете, вернется ли Приемыш весной?

Закончите фразу : « Сострадание к животным так тесно связано с _______ характера».  ( добротой)

-Что хотел сказать нам Д.Н. Мамин-Сибиряк своим рассказом?( общение с природой , животными     делает человека мудрым, сильным, здоровым телом и душой)

РАБОТА В ГРУППЕ

К кому из персонажей относятся слова, поставьте знак «+» в нужную колонку.

№ п/п	Слова	Тарас	Лебедь	Собака
1	Пёстрая
2	Умная
3	Лучший друг человека
4	Гуляка
5	Бобыль
6	Князь князем
7	Божья тварь
8	Гордая
9	Настоящая
10	Царская
11	Старый
12	Утомлённый
13	Дряхлый
14	Жалкий

12. Обобщение полученных знаний.

Перед вами лежат картинки, вам сейчас предстоит побыть операторами, т.е. собрать кадр - эпизод из рассказа, затем сказать что за эпизод вы сняли и вставить его в нужное место на пленке.(на доске лента с изображением кадров)

1. Обобщение.

Учитель:

- Всё зависит от её величества Судьбы. Хотелось бы, чтобы Приёмыш вернулся к Тарасу, но такой дружбы и верности уже не будет. Лебедь- птица, которой нужна полная свобода, и у нее должна быть своя семья.

-Как известно, лебеди очень верные птицы, и любят они только один раз в жизни. Такой любви надо учиться нам людям.

13. Рефлексия

- Что нового вы узнали на этом уроке?

- С творчеством какого писателя мы познакомились?

- Как называется рассказ, который мы прочитали ?

- Какова главная идея рассказа?

- Чему учит нас этот рассказ?

- Как вы должны относиться к животным?

- Подходят ли слова, взятые нами эпиграфом к уроку?

16. Рефлексия

- Я предлагаю высказать своё мнение в следующих предложениях

Закончите предложения:

• Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства…

• Рассказ помог понять…

• Для меня было сложным…

Мне понравилось…