Конспект урока по литературе "А.П. Чехов юмористические рассказы"

Тема урока: «А.П.Чехов. Юмористический рассказ «Хирургия».

Тип урока: урок освоения новых знаний Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету литературы на примере рассказа А.П.Чехова «Хирургия», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов. Предметные УУД:

- понимание терминов сюжет, идея, рассказ, юмор, диалог, юмористичекие особенности рассказа;

- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка на примере рассказа «Хирургия» Метапредметные УУД.

Коммуникативные: воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленное, выразительное чтение и адекватное восприятие; уметь отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту своими словами и с использованием цитат; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь работать в группе.

Регулятивные: целеполагание; прогнозирование результатов; контроль знаний и умений.

Познавательные: уметь анализировать художественное произведение; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Личностные: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

- собственная интерпретация, высказывание понимания темы и идеи художественного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней; взаимодействие учащихся в групповой работе. Воспитательные задачи: воспитание ценностного отношения к слову; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; воспитание стремления к хорошей успеваемости на антипримере героев рассказа.

Ход урока.

1.Организационный момент. Настрой на работу.

Друзья мои!

Я очень рада
Войти в наш светлый дружный класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок:
Скрестите шпаги ваших мнений

Мы вместе сочиним урок!

Я хочу поделиться с вами улыбкой. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу! Улыбнитесь гостям!
Прочувствуйте теплоту, свет, радость, подаренные друг другу, пронесите это настроение через весь урок.

2. Актуализация знаний. Терминологическая разминка Предлагаю начать урок с терминологической разминки. Сюжет- Диалог- Идея- Рассказ- Юмор- - Хорошо, ребята, эти знания мы берём с собой, они нам ещё пригодятся сегодня на уроке. (. На доске карточки) 3. Определение темы урока. Постановка цели . Для того чтобы определить тему нашего урока поиграем в « Четвертый лишний». Перед вами четыре произведения. Найдите четвертое лишнее, объясните свой выбор. «Заколдованное место». «Ночь перед рождеством» «Хирургия» «Пропавшая грамота» С произведениями Н.В. Гоголя мы уже с вами знакомились на наших уроках, сегодня познакомимся с произведением А.П.Чехова «Хирургия». (На доске появляются карточки) Посмотрите на это произведение, оно лежит у вас на столе. - Как вы думаете, какой жанр данного произведения? (рассказ) (Открывается часть темы на доске) Между А.П. Чеховым и Н.В.Гоголем существует связь не только на литературном поприще, но и в биографии есть общее. Оба родились на Украине. Поэтому в качестве эпиграфа я взяла высказывание Гоголя и Чехова (написаны с двух сторон на доске) О смех, великое дело! 
Ничего более не боится человек так, как смеха… 
Боясь смеха, человек удержится от того, 
от чего не удержит его никакая сила. 
Н.В.Гоголь.  Они смешные, но невесёлые.  А.П.Чехов.  Мы с вами должны выяснить, что хотели сказать Н.В.Гоголь и А.П.Чехов этими высказываниями. Обратимся к 1 эпиграфу, прочитайте его и ответьте на вопрос: - какой смысл заключается в этих словах?  (Человек боится быть осмеянным, и он старается не совершать того, что может вызвать насмешку окружающих; смех удерживает людей от плохих поступков, а значит, делает их лучше).  Вывод: значит, смех заставляет человека задуматься над своими поступками, исправить своё поведение, смех исправляет человеческие недостатки.( Юмор) Значит, мы будем знакомиться с юмористическим произведением А.П.Чехова. Запишем число и тему урока. Юмористический рассказ «Хирургия». А.П.Чехов. Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? (Узнать в чём особенность юмористического рассказа) (На доске) Давайте построим план работы на уроке. 1. Познакомиться с юмористическим произведением А.П.Чехова «Хирургия». 2. Проанализировать прочитанное произведение. Узнать, какими средствами автор создал юмористическое произведение. 3. Сделать выводы. Конечно, со смешным вы уже сталкивались в своей жизни : будь то забавный случай, чей-то рассказ или литературное произведение. Но в 5 классе вам впервые придется взглянуть на смешное глазами ученых-литературоведов. 
Ведь, чтобы вызвать наш смех, писатель использует особые приемы, которые 
называются художественными средствами.  (Определить какие художественные средства использует автор юмористических произведений) Сюжеты для своих рассказов А.П.Чехов брал из жизни. История из жизни писателя, легла в основу рассказа «Хирургия». - Давайте предположим, о чём этот рассказ? 4. Лексическая работа. Лев Николаевич Толстой говорил: «Его язык удивителен. Я помню, что когда я первый раз начал читать Чехова, то сначала он показался мне каким-то странным, как бы нескладным. Но как только я вчитался, так этот язык и захватил меня». - Значит, по мнению Толстого, в язык Чехова надо вчитаться. Как вы понимаете это выражение? Чтобы во время работы над данным произведением язык Чехова не показался и вам странным и нескладным, я приготовила подсказку. Наверняка некоторые значения слов покажутся и вам не совсем понятными. Объясним значение этих слов. (На листах ) Земская больница – это больница, организованная  земством.  Земство -  орган местного самоуправления. Они занимались различной деятельностью, в том числе строили и содержали школы и больницы для  крестьян и простого народа. Часто в таких школах был один учитель, а в больницах – один доктор. Фельдшер – помощник врача, человек со средним медицинским образованием. Дьячок – низший чин служителя церкви.   Чечунчовый – устар. От чесучовый (сделанный из плотной шелковой ткани). Триковые – сделанные из шерстяной ткани трико. Карболовый раствор – дезинфицирующая жидкость. Просфора – круглый хлебец, употребляемый в богослужении. Псалтырь – часть Библии. Литургия – церковное богослужение. Косноязычие – невнятное, неправильное произношение, расстройство речи. Козья ножка – инструмент для удаления зубов. Тракция – растяжение мышц. - Ребята, у вас на столах лежит текст рассказа А.П.Чехова «Хирургия». - Можете предположить, сколько участников эпизода? - Кто ведёт диалог? Рассказ А.П. Чехова считается юмористическим, то есть смешным. -А о чем рассказ? (У дьячка заболел зуб. Он пытался вылечить народными средствами, но в конце концов обратился в больницу. Фельдщер Курятин не сумел удалить зуб). - А разве это смешно, когда болит зуб? (Нет) - А рассказ получился смешным. Почему? - С помощью чего автор вызывает наш смех? -Итак, мы с вами выполнили первый пункт нашего плана? - Что дальше мы будем делать? Теперь мы попробуем разобраться в том, как Чехову удавалось создавать такие юмористические рассказы, какие средства он при этом использовал. Но для этого нам нужно определить основную мысль рассказа «Хирургия». «Коли не умеешь рвать, так не берись». - А кому принадлежат эти слова? ( Дьячку Вонмигласову.) - Почему именно дьячок высказал основную мысль? Как вы думаете? Дело в том, что ответ нужно искать в самой фамилии Вонмигласов. Она означает «услышь меня», а так как дьячок богослужитель, то и получается «услышь голос Божий». Это «говорящая» фамилия, а у А.П.Чехова все фамилии говорящие. На доске Средства: 1. Говорящие фамилии героев. -Как вы думаете, что означает фамилия Курятин? На что она намекает? - Давайте я вам помогу. Вспомните фразеологизмы со словом курица. -Наверняка, все слышали такое выражение «мокрая курица». А что оно означает? (Можно вспомнить фразеологизм «Куриные мозги» - ограниченный, недалёкий, слабый ум. Так говорят о человеке, у которого незначительные умственные способности или низкий интеллектуальный уровень). Итак, делаем вывод. Судя по фамилии, а она говорящая, каким перед нами предстаёт Курятин? ( Курятин ‒ жалкий человек. В отсутствие доктора он, фельдшер, захотел сыграть роль доктор, которая ему совсем несвойственна.) - Получилось это у него? Правильно, нет. А почему? МЫ ДОЛЖНЫ ВЫЯСНИТЬ. 6.Работа в группах. Почему Курятин не смог сыграть роль врача? Над чем смеётся писатель? Для этого нужно погрузиться в рассказ, постараться услышать голос автора, что и как он сказал о героях, обратить внимание на любую деталь, помогающую создать юмористический жалкий образ. Эту работу мы проделаем в группах. У вас на партах лежат листочка с планами характеристики героев и маркеры. Выберите правильно ответы и обозначьте маркерами. Подготовьтесь к ответу.

1 группа даёт Характеристику Курятину, 2 группа Вонмигласову. (На работу даётся 3-5 минут).

Отчёт групповой работы

 Итак, охарактеризуем героя . Смешной ли Курятин? (выступление первой группы) ( Курятин смешной. Его речь, поведение, одежда говорят о том, что он хочет казаться важным, знающим свое дело, а на самом деле ничего не умеет…)   Итак, охарактеризуем героя. Смешной ли Вонмигласов? (выступление второй группы) (Вонмигласов смешной. Его речь, поведение говорят о том, что его поведение не соответствуют поведению человека, который служит в церкви…) Давайте взглянем на смешное глазами учёных-литераторов. Вывод  Итак, герои смешные, вызывают у нас улыбку. Что помогло автору показать героев смешными, какие средства он для этого использует? (Описание внешности героев, их речь, поступки, поведение). На доске Средства: 1. Говорящие фамилии героев. 2. Описание внешности героев 3. Речь героев.(диалог) 4 Поступки и поведения героев. Выполнили мы вторую часть плана? 7.Итог урока.  -Почему нам хочется смеяться, но в то же самое время появляется грустное чувство? Чехов так и сказал о своих рассказах: Эпиграф на доске. «Они смешные, но невесёлые» А.П.Чехов Да, чеховский юмор особенный – одновременно и смешно, и грустно. Почему? Над чем смеётся Чехов? (Над глупостью и невежеством.) - Это уже недобродушный смех, а смех, который направлен на пороки человеческие. Ребята! Порой в жизни получается так, что мы выглядим смешными. Хотите ли вы, чтобы над вами смеялись? Чехов видел смысл своего юмора и сатиры в борьбе с человеческими пороками. Отдалённые от нас целым столетием рассказы Чехова всё же во многом современны и даже злободневны.
-Что бы вы посоветовали нашим героям? - Какой должна быть речь? А поведение? - Как смеётся А.П. Чехов: весело или зло? (Весело). - Вернёмся к теме урока: Юмористический рассказ ««Хирургия» А.П.Чехов» Сформулируем вывод, можно ли этот рассказ назвать юмористическим и почему? (Этот рассказ можно назвать юмористическим, потому что автор показывает смешных героев, используя для этого различные средства создания характера (внешность, речь, поступки)). 8. Домашнее задание. Читать текст по ролям. Теперь вы имеете представление о героях рассказа и событии происходящем в нём, я предлагаю проиллюстрировать отдельный эпизод рассказа ( по желанию) 9. Рефлексия. 10. Подведение итогов. Доктор Чехов не только тогда, когда ездил и ходил к больным пешком за несколько верст, но и теперь лечит своими рассказами, юмором. Ведь все вы знаете, что смех продлевает нам жизнь, более того, он лечит многие пороки.

– Есть ли общее между профессиями врача и писателя? (Французский писатель Андре Моруа говорил об этом так: “И те и другие относятся к человеческим существам со страстным вниманием, и те и другие забываю о себе ради других”). Чехов предполагал, что его будут читать 6, от силы 7 лет. Прошли десятилетия. Чехов и сегодня один из любимейших писателей. Книги его читают, пьесы ставят в театрах. На мемориальной плите в Германии, где умер Чехов, написано: “Доброму человеку и врачу, великому писателю Антону Павловичу Чехову”.