РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Литература» для основной школы на основе программы по литературе УМК В.Я. Коровиной 7 класс Базовый уровень

Настоящая программа по литературе для 7 класса разработана на основе нормативных документов

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016).

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации» от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО), утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. N 08-2355 «О внесении изменений в примерные основные образовательные программы».

Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8апреля 2015г.№1/15, входит в специальный государственный реестр примерных основных образовательных программ, размещена на официальном сайте http://edu.crowdexpert.ru/results-noo)/

Приказ от 18 июля 2016 г. №870 "Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 4 августа 2016 г. №43111).

Основная образовательная программа основного общего образования (утверждена приказом ГБОУ СОШ им.М.К.Овсянникова с.Исаклы).

Учебный план ГБОУ СОШ им.М.К.Овсянникова с.Исаклы на 2016-2017 учебный год
«Программы образовательных учреждений. Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.) 10-11 классы (Профильный уровень.) Под редакцией В.Я.Коровиной 11-е издание.- М.: «Просвещение», 2015г.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Литература» для основной школы на основе программы по литературе УМК В.Я. Коровиной 7 класс Базовый уровень»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа

им. М.К. Овсянникова с. Исаклы

муниципального района Исаклинский Самарской области

«Рассмотрено»

на заседании методического

объединения учителей

русского языка и литературы

____________________

Протокол №1 от « »_____ г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР ГБОУ СОШ с. Исаклы _______________

« » ______ г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ

им. М.К. Овсянникова с.Исаклы ________________ Приказ № ___ от « » г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Литература» для основной школы на основе

программы по литературе УМК В.Я. Коровиной

7 класс

Базовый уровень

Срок реализации: 2016-2017 учебный год

Учитель русского языка и литературы:

Семенова Елена Александровна

с. Исаклы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературе для 7 класса разработана на основе нормативных документов

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016).

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации» от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО), утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. N 08-2355 «О внесении изменений в примерные основные образовательные программы».

Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8апреля 2015г.№1/15, входит в специальный государственный реестр примерных основных образовательных программ, размещена на официальном сайте http://edu.crowdexpert.ru/results-noo)/

Приказ от 18 июля 2016 г. №870 "Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 4 августа 2016 г. №43111).

Основная образовательная программа основного общего образования (утверждена приказом ГБОУ СОШ им.М.К.Овсянникова с.Исаклы).

Учебный план ГБОУ СОШ им.М.К.Овсянникова с.Исаклы на 2016-2017 учебный год
«Программы образовательных учреждений. Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.) 10-11 классы (Профильный уровень.) Под редакцией В.Я.Коровиной 11-е издание.- М.: «Просвещение», 2011г.

Пояснительная записка

Раздел I. Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

* развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

* умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

* умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

* умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

* умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

* владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

* формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения;

владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;

определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров;

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии ;

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литератур; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Раздел II. Содержание тем учебного курса.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел»

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Мамаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателяПесни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Раздел III. Учебно-тематический план.

Наименование разделов	Количество часов
	Изучение произведений	Развитие речи	Внеклассное чтение
Введение. Книга в жизни человека.	1	-	-
Устное народное творчество. Фольклор.	6	-	2
Из древнерусской литературы.	2	-	-
Из литературы XVIII века.	2	-	-
Из литературы XIX века.	27	2	3
Из литературы XX века.	24	2	4
Из зарубежной литературы.	5	-	1
ИТОГО	68	4	10

ГБОУ СОШ им. М.К.Овсянникова с. Исаклы

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2016/2017

Литература/7 класс/Литература

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Программное и

учебно-методическое

обеспечение (материалы, пособия)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС

Дата

Планируемые

предметные

результаты

Освоение

предметных знаний

детей с ОВЗ

ВВЕДЕНИЕ 1ч

Изображение человека

как важнейшая

идейно-нравственная проблема литературы.

Учебник

Сочинение-рассуждение по восточному высказыванию, приведённому В.П.Астафьевым (с.5)

Вопросы «Проверь себя»

научатся владеть

справочными материалами

нового учебника:

узнают о роли статей о писателе, рассмотрят блок вопросов и заданий, словари, материалы

по теории литературы,

выразительному чтению;

подумают, в какой момент

изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории

писателя.

научатся владеть

справочными материалами

нового учебника:

узнают о роли статей о писателе, рассмотрят блок вопросов и заданий, словари, материалы

по теории литературы,

выразительному чтению.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 6 ч

Устное народное творчество.

Предания.

Учебник

проектор

компьютер

Задание 3, стр.10

(записать актёрское чтение предания)

Письменный ответ на вопрос «Каково отношение народа к событиям и героям преданий (на примере одного предания)?»

Подготовка устного рассказа о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

расширят представление

о жанре фольклора –

предании,

об изображении в них фигур государственных деятелей.

научатся передавать содержание статьи научного стиля,

пересказывать с сохранением особенностей повествования.

расширят представление

о жанре фольклора –

предании,

об изображении в них фигур государственных деятелей.

научатся передавать содержание статьи научного стиля,

пересказывать с сохранением особенностей повествования.

Эпос народов мира.

Былины.

«Вольга и Микула Селянинович».

Учебник

проектор

компьютер

Составление сообщения

О былинах на основе статьи

В. П. Аникина.

Подготовка сообщения об одном из иллюстраторов былин.

Устная характеристика героя былины. Подготовка инсценированного чтения былины.

Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.

Чтение былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

(см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

научатся определять своеобразие былин как героических песен эпического характера,

воспринимать и анализировать поэтику былин, улавливать их ритмичность.

работать с поэтическими фольклорными текстами

научатся определять своеобразие былин как героических песен эпического характера,

воспринимать и анализировать поэтику былин, улавливать их ритмичность.

работать с поэтическими фольклорными текстами

Русские былины

Киевского и Новгородского

циклов

урок внеклассного чтения(1)

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка выразительного чтения фрагментов былин. Письменный ответ

на вопрос:

«Почему народ сложил былины о своих героях?».

Написание отзыва на одно из произведений на былинный сюжет

. Составление словарика «Устаревшие слова в былинах».

Подготовка выразительного чтения фрагментов мифологического эпоса «Калевала».

Понимание фольклора как особого способа познания русской истории; воспитание квалифицированного читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, оформлять своё мнение в устных и письменных высказываниях, сопоставлять литературу с произведениями других искусств.

«Калевала» –

карело-финский

мифологический эпос

урок внеклассного чтения(2)

Учебник

проектор

компьютер

Сравнительная характеристика героев русского и

карело-финского эпоса.

Создание собственных иллюстраций и подготовка к

их презентации и защите

Понимание фольклора

как особого способа познания жизни, истории и культуры: развитие способности понимать литературные произведения, отражающие разные

этнокультурные традиции

Понимание фольклора

этнокультурные традиции

«Песнь о Роланде»

(фрагменты).

Учебник

Подготовка выразительного чтения фрагментов песни. Пересказ фрагментов песни, прочитанных самостоятельно. Создание

собственных иллюстраций. Подготовка устного рассказа о собирателе пословиц на основе самостоятельно

го поиска материалов о нём с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Воспитание квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Воспитание квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение.

Пословицы и поговорки.

Учебник

проектор

компьютер

Выучить 2 пословицы и

2 поговорки,

уметь их объяснить.

Составить устный рассказа

о пословицах и их собирании. Написать сочинение или составить устный рассказ по пословице.

Понимание русского фольклора

как национально-культурной ценности и особого способа познания жизни,

коммуникативно-эстетических возможностей языка пословиц и поговорок; развитие умения создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

Понимание русского фольклора

как национально-культурной ценности и особого способа познания жизни,

коммуникативно-эстетических возможностей языка пословиц и поговорок.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч).

Русские летописи.

«Повесть временных лет»

(отрывок

«Из похвалы князю Ярославу и

книгам»).

Учебник

проектор

Составление стилизации в жанре поучения.

Чтение и истолкование «Наставления Тверского епископа Семёна»

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Подготовка сообщения «Нравственные заветы Древней Руси» Задание 3-4, стр.54

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

«Повесть

о Петре и Февронии

Муромских».

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка

устного рассказа о

М. В. Ломоносове на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы художественные особенности былин?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

3. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?

Развитие умения осознавать художественную картину прошлого, отражённую в литературе, воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, участвовать в его обсуждении, создавать развёрнутые высказывания, планировать своё досуговое чтение.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч).

М. В. Ломоносов.

«К статуе Петра Великого»,

«Ода на день восшествия на

Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны

1747 года» (отрывок).

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка выразительного чтения стихов Ломоносова наизусть.

Написание текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову».

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Подготовка устного рассказа

о Г. Р. Державине на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка в оде Ломоносова; развитие умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров.

Г. Р. Державин.

«Река времён в своём стремленьи…»,

«На птичку…», «Признание».

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений.

Устный рассказ

«Мой Пушкин» на основе самостоятельного поиска материалов о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Осознание

коммуникативно - эстетических возможностей русского языка; развитие навыков смыслового и эстетического анализа текста, умения доказывать свое мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях, планировать своё досуговое чтение.

осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие навыков смыслового и эстетического анализа текста, умения доказывать свое мнение и оформлять его в устных и письменных

высказываниях, планировать своё досуговое чтение.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27 ч).

А. С. Пушкин.

«Полтава» (отрывок).

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Подготовка устного рассказа о Пушкине.

Подготовка сочинения-рассуждения

«Каким я представляю себе Пушкина на основе

его портретов (памятников)?». Подготовка выразительного чтения отрывка из поэмы «Полтава» наизусть.

Задание 3 стр.76

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

А. С. Пушкин. «Медный всадник»

(вступление

«На берегу пустынных волн…»).

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Подготовка выразительного чтения вступления наизусть. Письменный ответ

на вопрос

«Что и почему любит поэт в облике Петербурга?»

Научатся оценивать роль литературных приёмов, позволивших поэту воспеть град Петров и будущее России,

роль жанра «поэма».

Научатся размышлять над текстом,

поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, устный анализ текста.

Владеть монологической речью

Научатся оценивать роль литературных приёмов, позволивших поэту воспеть град Петров и будущее России,

роль жанра «поэма».

А. С. Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге».

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Письменный ответ на

вопрос:

«В чём смысл противопоставления

Олега и волхва?».

Создание собственных иллюстраций к балладе или сценария диафильма,

задание стр.86

Научатся ориентироваться в особенностях содержания и формы баллады, её композиции, увидят художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

совершенствуют умение характеризовать героев по их речи, поступкам.

воспринимать и анализировать поэтический текст

совершенствуют умение характеризовать героев по их речи, поступкам.

А. С. Пушкин.

«Борис Годунов»:

сцена в Чудовом монастыре.

Учебник

проектор

компьютер

Чтение

повести «Станционный смотритель»

научатся видеть жанровые отличия драмы от трагедии; познакомятся

с образом летописца Пимена,

со значением труда летописца в истории культуры.

характеризовать героев, опираясь на их мысли, поступки,

отношение к людям.

научатся видеть жанровые отличия драмы от трагедии; познакомятся с образом летописца Пимена, со значением труда летописца в истории культуры.

характеризовать героев, опираясь на их мысли, поступки, отношение к людям.

А. С. Пушкин.

«Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Письменный ответ на вопрос

«Как в образе Самсона Вырина проявились черты

„маленького человека“?».

Поиск в Интернете иллюстраций к повести и их рецензирование.

Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.

Чтение библейского сюжета о блудном сыне

1-2 рубрика "Обогащайте свою речь", вопросы и задания 5-6.

Научатся характеризовать своеобразие жанра «повесть», прослеживать этап жизни героя, проводить сравнение с рассказом; познакомятся с нравственной проблематикой повести, строить рассуждения на

нравственно-этические темы.

участвовать в диалоге по прочитанному произведению

нравственно-этические темы.

участвовать в диалоге по прочитанному произведению

А. С. Пушкин.

«Станционный смотритель»:

автор и герои.

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Подготовка

устного рассказа о портретах Лермонтова и памятниках поэту на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из вопросов:

1. Какой показана история России в произведениях

А. С.Пушкина?

2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

3. В чём своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

Научатся применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться ими при анализе произведения.

сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию.

Познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться ими при анализе произведения.

сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию.

М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»:

конфликт и система образов.

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Подготовка устного рассказа о Лермонтове.

Составление письменной сравнительной характеристики Калашникова и Кирибеевича.

Отрывок наизусть, выразительно читать, вопросы и задания после текста.

Познакомятся с особенностями сюжета поэмы, с его исторической основой.

Научатся самостоятельному поиску материалов о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Строить устный рассказ о поэте; выразительно читать фрагменты поэмы

Познакомятся с особенностями сюжета поэмы, с его исторической основой.

Строить устный рассказ о поэте; выразительно читать фрагменты поэмы

М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»:

проблематика и поэтика.

Учебник

Письменный ответ на

один из вопросов:

1. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова?

2. Почему лирический герой поэзии Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?

3. Какую роль играет в поэме её связь с фольклором?

Отрывок наизусть, выразительно читать, вопросы и задания после текста.

Узнают о фольклорном начале в «Песне…», особенностях художественной формы, о роли образов гусляров и автора. Научатся характеризовать героев, опираясь на их речь, поступки, отношение к людям; участие в коллективном диалоге при анализе судеб героев; поиск в «Песне цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».

совершенствуют навык сравнительно-сопоставительного анализа; разовьют речевые умения

М. Ю. Лермонтов.

«Когда волнуется желтеющая

нива…», «Ангел», «Молитва».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Подготовка к выразитель-

ному чтению стихотворений наизусть (по выбору).

Письменный анализ одного из стихотворений. Подготовка

сообщения о Гоголе на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Чтение повести

«Тарас Бульба».

Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту поэтического слога, его неповторимость.

научатся «определять» состояние души человека.

приобретут навык выразительного чтения, устного рисования, владения элементами анализа текста

научатся «определять» состояние души человека.

приобретут навык выразительного чтения, устного рисования, владения элементами анализа текста

Н. В. Гоголь.

«Тарас Бульба»:

Образ Тараса Бульбы.

Учебник

медиатека

Письменный анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы» или письменный

ответ на вопрос:

«Какие качества характера Тараса Бульбы достойны восхищения?».

Подготовка выразительного чтения наизусть речи Тараса о товариществе

Узнают о нравственной проблематике повести.

Научатся работать с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.

владеть различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге

Узнают о нравственной проблематике повести.

Научатся работать с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.

владеть различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге

Н. В. Гоголь.

«Тарас Бульба»:

Остап и Андрий.

Учебник

проектор

компьютер

Письменная сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

Учатся работать с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.

Владеть различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге

Учатся работать с текстом выборочно; подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.

Владеть различными видами пересказа; участвовать в коллективном диалоге

Н. В. Гоголь.

«Тарас Бульба»

Учебник

проектор

компьютер

Чтение повести «Коляска». Выполнение заданий по произведениям Гоголя

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Устный рассказ о Тургеневе и его сборнике «Записки

охотника» на основе самостоятельного поиска материалов

с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета

пошаговый подход к составлению характеристики Тараса Бульбы.

подготовят необходимый материал к теме сочинения.

откорректируют составленный план, дома напишут сочинение по составленному плану

пошаговый подход к составлению характеристики Тараса Бульбы.

подготовят необходимый материал к теме сочинения.

откорректируют составленный план, дома напишут сочинение по составленному плану

И. С. Тургенев.

«Бирюк»:

автор и герой.

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Подготовка различных

видов пересказов.

Письменная характеристика героя рассказа (или сравнительная характеристика героев)

Вопросы и задания 3, 5, 7.

научатся определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

И. С. Тургенев.

«Бирюк»:

поэтика рассказа.

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Письменный анализ эпизода. Чтение стихотворений в прозе.

И. С. Тургенев.

«Русский язык», «Близнецы»,

«Два богача».

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений в прозе.

Сочинение стихотворения в прозе.

Устный рассказ о Некрасове на основе

самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений в прозе.

Сочинение стихотворения в прозе.

Устный рассказ о Некрасове на основе

самостоятельно

го поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений в прозе.

Сочинение стихотворения в прозе.

Устный рассказ о Некрасове на основе

самостоятельно

го поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Н. А. Некрасов.

«Русские женщины»:

«Княгиня Трубецкая».

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка к инсценированию и анализ эпизода.

Написание отзыва на фрагмент из кинофильма

«Звезда

пленительного счастья»

Научатся определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.

Н. А. Некрасов.

«Размышления у парадного подъезда»

и другие стихотворения

урок внеклассного чтения 3

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть (фрагмент).

Закончить сопоставительную таблицу

«Реальные факты жизни

и их переосмысление в стихотворении „Размышления…“». Подготовка устного рассказа

об А. К. Толстом на основе самостоятельного поиска материалов

Научатся воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному;

находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы.

Научатся воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному.

А. К. Толстой.

«Василий Шибанов» и

«Михайло Репнин»

как исторические

баллады.

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Подготовка выразительного чтения наизусть фрагмента баллады.

Письменный ответ на вопрос «В чём сходство и различие

характеров Шибанова и Калашникова?».

Устный рассказ о Салтыкове-Щедрине на основе самостоятельного поиска материалов

Научатся анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.

Смех сквозь слёзы, или

"Уроки Щедрина".

М. Е. Салтыков-Щедрин.

«Повесть о том, как один мужик

двух генералов прокормил».

Учебник

проектор

компьютер

Инсценирование фрагментов сказок.

Составление викторины по сказкам.

Создание собственных иллюстраций и подготовка к

их презентации и защите.

Вопросы и задания 5-8

Научатся составлять рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении

М. Е. Салтыков- Щедрин.

«Дикий помещик»

урок внеклассного чтения 4

Учебник

Подготовка письменного

ответа на один из проблемных вопросов:

1. Каковы средства создания комического в сказках

М. Е.Салтыкова-Щедрина?

2. В чём заключается общественная роль писателя-сатирика?

Подготовка к литературному тестированию.

Понимать идейно-тематическое содержание сказки;

умение находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

Понимать идейно-тематическое содержание сказки;

Контрольная работа или

тестирование по итогам 1 полугодия

Сообщение о детстве, юности и начале литературной

деятельности

Л. Н. Толстого на основе самостоятельного поиска материалов.

Правильно и чётко дают ответы

на поставленные вопросы.

Правильно и чётко дают ответы

на поставленные вопросы.

Второе полугодие

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Пересказ повести.

Письменный ответ на вопрос или анализ одного из эпизодов повести.

вопросы и задания 4-5,7 стр.294.

Научатся анализировать прочитанные главы повести с целью выявления мотивов и причин поступков героев,

развивать речь через ответы на вопросы, память, внимание; владеть устным пересказом

Научатся анализировать прочитанные главы повести с целью выявления мотивов и причин поступков героев,

развивать речь через ответы на вопросы, память, внимание; владеть устным пересказом

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Учебник

проектор

компьютер

Письменная характеристика главного героя повести.

Подготовка устного рассказа о Чехове на основе самостоятельного поиска

материалов о нём. Задание 2.

Научатся анализировать прочитанные главы повести с целью выявления мотивов и причин поступков героев, развивать речь через ответы на вопросы, память, внимание; владеть устным пересказом; составлять план характеристики героя.

научатся анализировать прочитанные главы повести с целью выявления мотивов и причин поступков героев, развивать речь через ответы на вопросы, память, внимание; владеть устным пересказом; составлять план характеристики героя.

Смешное и грустное рядом, или

"Уроки Чехова".

А. П. Чехов. «Хамелеон»:

проблематика рассказа.

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка устного

рассказа «Чехов в воспоминаниях современников».

Письменный ответ на вопрос «Как речевая характеристика Очумелова (Елдырина, Хрюкина, толпы) помогает понять сущность этого образа?»

Вопросы и задания 3, 4, с.305, 1-2 с.309, рубрика "Литература, живопись, театр, кино".

Понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики,

синтаксической несогласованности речи героев;

научатся оценивать действия героев, объяснять значение диалога и

художественной детали в раскрытии характеров героев.

понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

научатся оценивать действия героев, объяснять значение диалога и

художественной детали в раскрытии характеров героев.

А. П. Чехов.

«Хамелеон»:

поэтика рассказа.

Учебник

проектор

компьютер

Чтение рассказов Чехова

Письменный ответ на вопрос «Какими средствами создан

комический эффект в рассказе „Хамелеон“?»

А. П. Чехов.

«Злоумышленник»

«Тоска», «Размазня»

урок внеклассного чтения 5

Учебник

проектор

компьютер

Письменный ответ на

вопрос

«Что должно измениться в обществе, чтобы поступок Дениса Григорьева стал невозможен?»

или

отзыв на один из рассказов Чехова.

Понимать идейно-тематическую направленность произведения;

умение анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.

Понимать идейно-тематическую направленность произведения;

«Край ты мой, родимый край…»

(обзор).

В. А. Жуковский. «Приход весны».

И. А. Бунин. «Родина».

А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край…»

Урок развития речи 3

Учебник

проектор

компьютер

Письменно

ответить на проблемный вопрос:

«Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о родине и

родной природе?»

Подготовка устного

рассказа о Бунине.

Чтение рассказа «Цифры»

Умение анализировать небольшое

стихотворение, объяснять: каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка.

Умение анализировать небольшое

стихотворение, объяснять:

каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (24 ч)

И. А. Бунин. «Цифры».

Учебник

проектор

компьютер

Задание 3 стр.18

Представлять устный рассказ о писателе.

Уметь выразительно читать фрагменты рассказа (в том числе по ролям).

Представлять устный рассказ о писателе.

Уметь выразительно читать фрагменты рассказа (в том числе по ролям).

И. А. Бунин.

«Лапти» и другие рассказы

Учебник

проектор

компьютер

Анализ одного из стихотворений Бунина или отзыв на прочитанный рассказ

писателя. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос.

Подготовка устного рассказа о М. Горьком на основе

Самостоятельно

го поиска материалов.

Чтение фрагментов повести «Детство»

Давать оценку действиям героев, выделять смысловые части художественного текста, показывать выразительность и точность художественной детали.

Уметь выразительно читать фрагменты рассказа (в том числе по ролям).

М. Горький. «Детство» (главы):

тёмные стороны жизни.

Учебник

проектор

компьютер

Выразительное чтение

фрагментов повести. Письменная характеристика одного из героев.

Подготовка художественного пересказа одного из эпизодов

Умение делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.

42-43

М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни.

Учебник

проектор

компьютер

Письменный анализ эпизода или сочинение о героях повести. Письменный

отзыв на одну из иллюстраций

Умение видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

М. Горький.

«Старуха Изергиль»

(«Легенда о Данко»).

Учебник

проектор

компьютер

Письменная характеристика Данко.

Подготовка устного рассказа о Л. Н. Андрееве на основе самостоятельного поиска материалов.

Чтение рассказа «Кусака»

Характеризовать литературного героя; при помощи конкретных примеров из текста; использовать художественные средства для портретной характеристики.

Действовать с учётом выделенных учителем ориентиров, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Действовать с учётом выделенных учителем ориентиров, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Л. Н. Андреев.

«Кусака».

Учебник

проектор

компьютер

Выборочный письменный пересказ «История Кусаки». Задание 5 с.99.

Подготовка устного

рассказа о

В. В. Маяковском.

Научатся формулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.

В. В. Маяковский.

«Необычайное приключение,

бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

«Хорошее отношение к лошадям».

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка выразительного чтения стихотворения. Письменное сообщение

«Моё восприятие стихов Маяковского»

Устный рассказ об

А.П. Платонове на основе самостоятельного поиска

материалов о нём.

Чтение рассказа «Юшка»

Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;

умение выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта.

Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;

умение выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста.

А. П. Платонов.

«Юшка».

Учебник

проектор

компьютер

ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ

Письменная характеристика Юшки. Подготовка краткого пересказа «История Юшки».

Умение анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.

А. П. Платонов.

«Юшка».

Учебник

проектор

компьютер

Письменный ответ на

проблемный вопрос.

Чтение рассказа «В прекрасном

и яростном мире». Выборочный пересказ на тему

«История машиниста Мальцева»

Анализировать, обобщать, делать выводы на материале рассказа.

Уметь давать устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Анализировать, обобщать, делать выводы на материале рассказа.

Уметь давать устные и письменные ответы на вопросы.

А. П. Платонов.

«В прекрасном и яростном мире»

Урок внеклассного чтения 7

Учебник

проектор

компьютер

Подготовка к классному

контрольному сочинению

1. Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (По произведениям писателей ХХ века.)

2. Какой изображена «золотая пора детства»

в произведениях

Л. Н. Толстого и

И. А. Бунина?

3. В чём проявился гуманизм произведений М. Горького, И. А. Бунина,

В. В. Маяковского,

А. П. Платонова

(на материале 1–2 произведений)?

Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,

взаимопонимании, жизни для других; умение воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,

Классное контрольное сочинение

Подготовка устного

рассказа о Б. Л. Пастернаке на основе самостоятельного

поиска материалов

Умение определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.

Б. Л. Пастернак.

«Июль»,

«Никого не будет

в доме…».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ

Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений и его

письменный анализ. Подготовка устного рассказа об

А. Т. Твардовском на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы

и ресурсов Интернета

Умение воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.

Умение воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, передавать настроение автора при чтении.

А. Т. Твардовский.

«Снега потемнеют синие…»,

«Июль — макушка лета…»,

«На дне моей жизни…».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ

Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений.

Задание 2 с.149.

Умение воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, передавать настроение автора при чтении.

На дорогах войны.

Стихотворения о войне

А. А. Ахматовой, К. М. Симонова,

А. А. Суркова,

А. Т. Твардовского,

Н. С. Тихонова

и др.

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ

Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения о войне. Составление вопросов для интервью с участником Великой

Отечественной войны. Подготовка устного рассказа

о Ф. А. Абрамове

на основе самостоятельного поиска материалов о нём.

Умение воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, передавать настроение автора при чтении.

Ф. А. Абрамов.

«О чём плачут лошади».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Письменный ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?».

Устный рассказ о

Е. И. Носове на основе самостоятельного

поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Чтение рассказа «Радуга»

Научатся анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения

Научатся анализировать небольшое эпическое произведение, определять особенности жанра, композиции, темы произведения

Е. И. Носов.

«Кукла» («Акимыч»).

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ

Письменная характеристика Акимыча или письменный ответ на вопрос

«Какие нравственные проблемы поднимает писатель

в рассказе?»

Научатся анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния

Научатся анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа.

Е. И. Носов.

«Живое пламя».

Учебник

проектор

компьютер

Письменный ответ на

один из вопросов:

1. О чём рассказ Е. И. Носова «Живое пламя» и почему он так называется?

2. Что значит «прожить жизнь в полную силу»?

(по рассказу «Живое пламя».)

Подготовка устного рассказа о Ю. П. Казакове.

Научатся анализировать небольшое произведение, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя.

Научатся анализировать

небольшое произведение.

Ю. П. Казаков.

«Тихое утро».

Учебник

проектор

компьютер

Письменный ответ на вопрос «Как можно оценить поведение Яшки и Володи в

минуту опасности?» Подготовка сообщения о

Д. С. Лихачёве на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета

Понимать нравственную проблематику рассказа; умение давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

Понимать нравственную проблематику рассказа; умение давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

Д. С. Лихачёв.

«Земля родная» (главы).

Учебник

проектор

компьютер

Письменный ответ на

вопрос «Какие проблемы поднимает в своей

публицистической книге

Д. С. Лихачёв?».

Устный рассказ о

М. М. Зощенко.

Чтение рассказов Зощенко. Подготовка к конкурсу на

лучшее инсценирование фрагмента рассказа. Составление викторины на знание текста рассказов.

Умение выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.

Умение выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений.

М. М. Зощенко.

«Беда»

и другие рассказы

Учебник

проектор

компьютер

Письменный ответ на

Вопрос

«Над чем смеётся и о чём горюет автор в

Рассказе „Беда“?»

Умение видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.

«Тихая моя родина».

Стихи

В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба,

С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,

Н. А.Заболоцкого и др.

Учебник

проектор

компьютер

Создание письменных

высказываний-эссе на следующие темы:

1. Снег-волшебник

(по стихотворению

В. Брюсова

«Первый снег»).

2. Родной край, родной дом (по стихотворениям

Ф. Сологуба

«Забелелся туман за рекой…» и С. Есенина «Топи да болота…»).

Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся).

умение воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

Песни на слова русских поэтов ХХ века.

А. Н.Вертинский. «Доченьки».

И. Гофф. «Русское поле».

Б. Ш. Окуджава.

«По смоленской дороге…».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Подготовка устного рассказа о Р. Гамзатове на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Чтение стихов Р. Гамзатова

Научатся определять общее и индивидуальное в стихах русских поэтов,

уметь анализировать различные формы выражения авторской позиции

Научатся определять общее и индивидуальное в стихах русских поэтов.

Расул Гамзатов.

«Опять за спиною родная

земля…»,

«Я вновь пришёл сюда и сам не верю…»

(из цикла «Восьмистишия»),

«О моей родине».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Письменный ответ на вопрос «Какие вечные ценности утверждает Р. Гамзатов в своих стихотворениях?».

Подготовка к контрольной работе.

Понимать особенности художественной образности дагестанского поэта;

умение выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Понимать особенности художественной образности дагестанского поэта;

умение выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Итоговая контрольная работа. Тестирование

Подготовка устного

рассказа о Р. Бёрнсе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета.

Правильно и чётко дают ответы

на поставленные вопросы.

Правильно и чётко дают ответы

на поставленные вопросы.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)

Р. Бёрнс.

«Честнаябедность».

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Письменный ответ

на вопрос «О каких героях русской литературы и фольклора можно сказать словами Байрона: „И в песнях

родины святой / Жить будет образ величавый“?».

Подготовка устных сообщений о мастерах японских хокку Мацуо Басё и Кобаяси Исса на основе самостоятельного поиска материалов

Умение анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении

Умение анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций.

Японские хокку

(трёхстишия).

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Составление стилизаций

хокку на русском языке. Подготовка устного рассказ

о писателе О. Генри.

Чтение рассказа

«Дары волхвов».

Подготовка инсценированного чтения фрагмента рассказа

Научатся объяснять особенности и своеобразие японского хокку, составлять собственные трёхстишия на предложенные темы, научатся производить сопоставительный анализ произведений.

Научатся объяснять особенности и своеобразие японского хокку.

О. Генри.

«Дары волхвов».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Краткий письменный

пересказ рождественской истории от лица Джима или Деллы или письменный ответ на вопрос «Почему рассказ О. Генри „Дары волхвов“ имеет такое название?». Подготовка устного рассказ о Р. Д. Брэдбери. Чтение рассказа «Каникулы» и др.

Научатся составлять план статьи о писателе, устно пересказывать по плану, умение видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».

Учебник

проектор

компьютер

медиатека

Письменный ответ на

вопрос «О чём предупреждают читателя произведения

Р. Д. Брэдбери?».

Подготовка

к итоговому контрольному уроку.

Проработка раздела

«Итоговые вопросы и задания».

Научатся понимать

художественную роль приёма фантастики в рассказе, аналитически раскрывать основную идею произведения,

отвечать с использованием цитат из текста на вопросы.

Научатся понимать

художественную роль приёма фантастики в рассказе, аналитически раскрывать основную идею произведения.

Выявление уровня литературного

развития учащихся. Итоги года и задание

на лето

Чтение произведений из

рекомендательного списка «Прочитайте летом»

Предъявлять читательские и исследовательские навыки, приобретённые в 7 классе.

Составлять план и текст собственного высказывания.

Уметь давать письменные ответы на вопросы.

Демонстрировать знания по теории литературы в форме тестовой проверки.

Уметь давать отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов. Уметь подводить итоги работы за учебный год и обсуждать их в группах.

Уметь формулировать результаты и предстоящие задачи.

Предъявлять читательские и исследовательские навыки, приобретённые в 7 классе.

Составлять план и текст собственного высказывания.

Уметь давать письменные ответы на вопросы.

Демонстрировать знания по теории литературы в форме тестовой проверки.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Литература» для основной школы на основе программы по литературе УМК В.Я. Коровиной 7 класс Базовый уровень

Полезное для учителя