kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Учебный план по литературе по учебнику В,Я, Коровиной 8 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

Учебный план разработан с учётом особенностей ФГОС.

Просмотр содержимого документа
«Учебный план по литературе по учебнику В,Я, Коровиной 8 класс»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1

с.Мугур-Аксы Монгун-Тайгинского кожууна Республики Тыва




Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»

Руководитель МО русского языка Заместитель директора Директор школы

и литературы по УВР:_________________ ___________________Конзай О.К.

________________/__________/ _________________Кула А.А Приказ № __________

Протокол №________________

от «____»_____________ 2016г от «___»____________ 2016г от «____»________________2016г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русской литературе

для учащихся 8 «в» класса

на 2016-2017 учебный год




Составитель программы: Шолбан Чинчи Хертековна,

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории







Мугур-Аксы, 2016г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русской литературе для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.), в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (от 17 декабря 2010г. №1897), Примерной программы основного общего образования по русскому языку и литературе, программы по литературе к УМК для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я. (М.: «Просвещение», 2014 г.).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа включает пять разделов: «Пояснительная записка», «Содержание тем учебного предмета», «Тематическое планирование», «Материально-техническое обеспечение образовательного процесса», «Лист регистрации изменений к рабочей программе».

Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности путём приобщения к искусству слова, к богатству русской классической и современной литературы, зарубежной литературы

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Изучение русской литературы включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности. Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия русской классической литературы как части мировой культуры.Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям

национальной и мировой культурыусилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи, в том числе и на написание классных сочинений.

Программа разработана в соответствии с используемым учебно-методическим комплектом:

1) Литература. 8 класс. Учеб. Дляо бщеобразоват. учреждений. В 2 ч./Авт. В.Я. Коровина и др.- М.: Просвещение, 2015.

2) Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

3) Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 6 класс: Методические советы/ Под ред. В.И. Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении:

  1. Технология развивающего обучения,

  2. Технология обучения в сотрудничестве,

  3. Кейс-технология

  4. Технология проблемного обучения,

  5. Технология развития исследовательских навыков,

  6. Информационно-коммуникационная технология,

  7. Технология здоровьесбережения.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане школы: на изучение предмета отводится 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.


Содержание тем учебного предмета

Введение (1 ч.)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество (2 ч.)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века (3 ч.)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века (32 ч.)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.


«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века (21 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).


Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы (6 ч.)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».


В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Подведение итогов (1 ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п



Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Формируемые УУД

Форма контроля

дата

предметные

метапредметные

личностные



ВВЕДЕНИЕ (1 Ч)

1.

Русская литература и история.

1

Урок открытия нового знания

Знать: чем отличается литература от истории;

Образную природу словесного искусства

Уметь: составлять тезисы и план прочитанного Сочинение-миниатюра

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование стартовой мотивации к обучению


Лекция,

Беседа,

Работа с учебником



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)



2.

В мире русской народной песни. Частушки как малый песенный жанр.

1

Урок изуче­ния

но­вого материала, урок-беседа










Знать: особенности жанра народной пес­ни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причи­тания-плачи); отличительные черты исто­рических песен, частушек.

Уметь: исполнять народные песни; разли­чать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических пес­нях; находить в поэтических текстах изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся



3.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: особенности жанра предания;

со­держание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать: отношение сказителей к геро­ям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти. Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, былинах, сказках, преданиях; вы­разительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки;

со­поставлять содержание предания с репро­дукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3ч)



4.










Из «Жития Александра Невского». Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.



1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа







Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невско­го».

Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

Знать: содержание

Уметь: анализировать произведение

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.


Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов







Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся



5.


Житие Сергия Радонежского

1

Урок внеклассного чтения

Научиться выявлять характерные особенности жанра жития Сергия Радонежского

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся



6.

«Шемякин суд». Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

1

Рассказ учителя

беседа

Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литера­туры; сюжет и содержание повести «Ше­мякин суд».

Уметь: выразительно читать и пересказы­вать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; нахо­дить в тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль;

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (2 ч)



7.

Д.И.Фонвизин «Недоросль» как классицистическая комедия, правила ее построения и изображения героев

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-лите­ратурные понятия драма, юмор, сатира, сарказм;

Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся



8.

Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.


1

Комбинированный

Знать: основную творческую направленность писателя, определение понятия «классицизм

Уметь: анализировать текст, давать характеристику героям

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (37 ч)



9-10

И.А.Крылов «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Критик вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова во время ОВ 1812г.

2

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа




Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.



Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся



11.

К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака». Историческая тема думы.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа


Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».

Уметь: выразительно читать думу; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



12.

А.С.Пушкин «Туча», «Я помню чудное мгновенье…», «19 октября». Основные темы и мотивы лирики.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: содержание, основные темы и мо­тивы стихотворений А.С. Пушкина; эле­менты анализа поэтического текста.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть и определять их жанр; анали­зировать поэтические тексты

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



13.


Конкурс выразительного чтения стихотворений А.С. Пушкина

1

Урок развития речи

Знать: содержание

Уметь: анализировать

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

выразительное чтение, анализ лирических произведений



14.




Анализ лирического произведения.

1

Урок развития речи


Уметь: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



15.


А. С. Пушкин. Поэма “Кавказский пленник ”

1

Урок внеклассного чтения

Знать: содержание

Уметь: анализировать

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



16.










А.С.Пушкин «История Пугачева». Пугачев и народное восстание. Знакомство с рассказчиком Петром Гриневым, с интересами и душевными качествами молодого героя

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа




Знать: историческую основу и содержа­ние «Истории Пугачевского бунта».

труда А.С. Пушкина.

Уметь: пересказывать текст; давать срав­нительную характеристику историческо­го труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор





Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



17.

«Капитанская дочка». Уроки настоящей жизни и роль диалогов Петра Гринева с Пугачевым в формировании характера главного героя

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: историческую основу, сюжет и со­держание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими про­тотипами



Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



18.

Необычайные встречи Петра Гринева с Пугачевым. Нравственная оценка личности Петра Гринева

1

Беседа

Обучение устному рассказу

Знать: особенности жанра, роль эпиграфов,

Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге. Давать характеристику героям

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



19.

Изображение народной войны и образ Пугачева в повести. Отношение Пушкина и Гринева к народному движению.

1

Комбинированный

Уметь составлять сравнительную характеристику героев по плану

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



20.

Проблема чести и достоинства, отразившаяся в образе Петра. Гринев в системе образов повести и роль его персонажа.

1

Урок бе­седа, урок-прак­тикум




Знать: сюжет и содержание романа. Понимать смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отноше­ние автора к героине.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризо­вать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



21.

Великодушие Пугачева и «щедроты» Екатерины II. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести и ее художественные особенности.



1

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание романа.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



22.

Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

Урок развития речи

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразитель­но-выразительных средств в произведе­ниях.

Уметь: анализировать литературные про­изведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Творческая работа



23.

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина«Капитанская дочка».

1

Урок контроля знаний








Знать: сюжет и содержание повести

«Пи­ковая дама».

Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку




Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Контрольная работа



24.









М.Ю.Лермонтов «Мцыри». История создания поэмы «Мцыри».

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа



Знать: сюжет и содержание поэмы

«Мцы­ри»; теоретико-литературные понятия поэ­ма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Уметь: выразительно читать и анализиро­вать поэму, определять ее тему и идею.



Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



25.


Образ Мцыри – свободного, мятежного, сильного духом героя.

1

Урок внеклассного чтения.


Знать: содержание

Уметь: анализировать


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



26.

Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

1

Комбинированный

Знать: содержание, способы раскрытия образа гл.героя

Уметь: анализировать, производить сопоставительный анализ

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



27.

Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики.

1

Урок развития речи

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразитель­но-выразительных средств в произведе­ниях.

Уметь: анализировать литературные про­изведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



28.

Н.В.Гоголь «Ревизор». История создания и постановки комедии, идейный замысел комедии.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-семи­нар



Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Реви­зор»; оценку произведения современниками. Уметь: определять тему комедии; выра­зительно читать текст по ролям; характе­ризовать героев и их поступки

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



29.

Городские чиновники, их страх перед ревизором кК основа развития действия комедии.

1

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, Самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные поня­тия комедия, сатира, юмор.

Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; характеризовать героев и их поступки

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



30.

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.

1

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание комедии;

тео­ретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хле­стакова.

Уметь: прослеживать развитие комедий­ного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их по­ступки

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



31.

Особенности композиционной структуры комедии.

1

Урок раз­вития речи

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



32,33

Сочинение по комедии «Ревизор»

2

Урок развития речи

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения, аргументировать свое отношение к героям произведения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Творческая работа



34

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.

1

Практикум

Знать содержание повести.

Уметь анализировать образ «маленького человека»

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



35

Контрольно-проверочная работа по творчеству Н.В. Гоголя.

1

Урок контроля знаний

Знать содержание

Уметь анализировать произведение

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

тестирование



36

Сведения о М.Е. Салтыкове-Щедрине, знакомство с проблематикой и особенностями повести «История одного города».


1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: содержание

Уметь: анализировать

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



37.

М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города». Сатирическое изображение образов градоправителей Глупова.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и со­держание «Истории одного города»; тео­ретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического.

Уметь: выразительно читать текст; да­вать сопоставительную характеристику произведений («История...» и сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



38

Жизнь и творчество Н.С. Лескова.

1

Урок презентация

ЗНАТЬ: стихи ставропольских поэтов

УМЕТЬ: читать выразительно

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



39

Н.С.Лесков «Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа.

1

Урок внеклассного чтения











Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рас­сказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-лите­ратурные понятия рассказ, художествен­ная деталь.

Уметь: объяснять особенности жанра рас­сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



40

Л.Н.Толстой «После бала». Противоречия между сословиями и внутри сословий.

1

Урок изуче­ния

нового

мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; спо­собы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяс­нять значение слов, называющих реалии XIX века

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



41

Нравственность в основе поступков героя. Психологизм рассказа.

1

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия худо­жественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя.

Уметь: определять особенности компо­зиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



42

Изложение «Наказание солдата»

1

Урок развития речи


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Творческая работа



43

А.П.Чехов «О любви».

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание расска­за «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; характеризо­вать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



44

Поэзия родной природы – урок концерт

1

Урок развития речи



Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Выразительное чтение, анализ стихотворений



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (18 ч)



45

А. Куприн “Куст сирени”

1

Урок-беседа.



Интерес к творчеству писателей.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



46

А.И.Куприн «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

1

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы пи­сателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, де­таль, пейзаж.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную харак­теристику героев

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста


Сообщения, составление плана, анализ текста,

во­просы и зада­ния




47

С.А.Блок «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

1

Урок изуче­ния

нового

мате­риала, урок-беседа









Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные по­нятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния и сопоставлять их с другими произве­дениями на ту же тему

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



48

С.А.Есенин «Пугачев». Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное поня­тие драматическая поэма.

Уметь: выразительно читать поэму, опре­делять ее тему и идею; находить в поэтиче­ском тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



49

Аудиторная творческая работа «Кто из русских писателей обращался к образу разбойника и что сближает этих персонажей с образом Пугачёва?»

1

Урок развития речи (5-10 предложений)

Уметь в 5-10 предложениях ответить на проблемный вопрос

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста


Творческая работа



50

И.С.Шмелев «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рас­сказа «Как я стал писателем».

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведения­ми литературы (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравне­ние рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



51

И.А. Бунин «Кавказ». Анализ лирического произведения

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Уметь анализировать лирическое произведение

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



52

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом». Сатирическое изображение исторических событий.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей ис­тории...»; способы создания комического.



Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и

за­дания




53

М.Зощенко «История болезни», Тэффи «Жизнь и воротник». Ироническое повествование о прошлом и о современности.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и со­держание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни».

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и ана­лизировать текст, определять его тему и идею

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



54

М.А.Осоргин «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание.

1

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рас­сказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; спосо­бы создания комического.

Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать произведение; нахо­дить в тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



55

А.Т.Твардовский «Василий Теркин». Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа







Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.

Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечествен­ной войны; оценку поэмы современника­ми, критиками.


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



56

Новаторский характер Василия Тёркина -сочетание чёрт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Тестовый контроль по теме

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: содержание поэмы; понятия но­ваторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.

Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героя и его поступки; просле­живать развитие характера героя

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



57

А.П.Платонов «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.

1

Урок

изуче­ния

но­вого

мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Возвращение». Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литератур­ными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев; строить раз­вернутые высказывания на основе прочи­танного; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Сообщения, выразитель­ное чтение,

вопросы и задания


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



58,59

Урок-кон­церт


«Стихи и песни о Великой Отечественной войне».

1

Урок развития речи














Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечест­венной войне.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль








Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Выразительное чтение



60,61

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет». Мечты и реальность военного детства.

1

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рас­сказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия авто­биографическое произведение, цикл, герой-повествователь.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просто­речных слов


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



62-63

Русские поэты о Родине, родной природе.

2

Урок-прак­тикум

Знать: содержание стихотворений поэ­тов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; находить общее и индиви­дуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Выразительное чтение, анализ произведений



64

Подготовка к домашнему сочинению «Люблю тебя, мой край родной».

1

Урок развития речи

Знать: правила написания сочинения на основе литературного произведения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Творческая работа



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч)



65



В. Скотт “Айвенго”

1

Урок внеклассного чтения.

Знать: содержание исторической эпохи романа

Уметь: анализировать, характеризовать героев и их поступки

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



66

У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

1

Урок внеклассного чтения.

Знать: содержание

Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



67














Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.








1

Урок внеклассного чтения












Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержа­ние комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.

Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изобра­жения персонажей; прослеживать разви­тие драматического конфликта; сопостав­лять комедию с иллюстрациями к ней.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.












Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений







Лекция с элементами беседы, проблемные задания, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение



68-69

Итоговое контрольное тестирование

2

Урок проверки ЗУН


Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контрольное тестирование



70

Итоговый урок. Задания на лето

1

Урок обобщения и повторения

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Пу­тешествия Гулливера».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

организация совместной деятельности (анализ произведения), выразительное чтение
















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008.

2. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим. 8 класс: дидактические материалы по литературе. М.: Просвещение, 2006.

Для учителя

1. Литература: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области / Авт.-сост. Е. И. Колусева, Г. М. Вялкова. - Волгоград: Учитель, 2006.

2. Сборник нормативных документов. Литература / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.

3. Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО. 2004.

4. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Методические советы. М.: Просвещение, 2008.

5. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2009.

6. Литература. 8 класс: поурочные планы к учебнику В. Я. Коровиной / авт.-сост. С. Б. Шадрина. — Волгоград: Учитель, 2010.

7. Турьянская Б. И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово. 2002.

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная...» «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буй­ные...». Авдотья Рязаночка.

Из русской литературы XVIII века

Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор.

К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Суса­нин.

П. А. В я з е м с к и и. Тройка.

Е. А. Б а р а т ы н с к и и. 3—4 стихотворения на выбор.

А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука.

А. С. Пушкин. «Вновь я посетил..,». Повести Белкина.

М. Ю. Л е р м о н т о в. Маскарад.

Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты все­гда хороша несравненно...».

Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».

А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечер­нем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».

А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...».

И. С. Ту р г е н е в. Певцы.

А. П. Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.

Из русской литературы XX века

В. Г Короленко. Мгновение.

М. Горький. Старуха Изергиль.

И. Ф. А н н е н с к и и. Снег.

Д. С. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Крот­кий вечер тихо угасает...».

К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеб­лей...».

А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).

А. Белый. Заброшенный дом.

М. А. Волошин. Коктебель.

А.А.Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед сто­лом...». «Проводила друга до передней...». С. А. Е с е н и н. Письмо матери. Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...». А. Т. Аверченко. О шпаргалке. А. Т. Твардовский. Теркин на том свете. В. П. Астафьев. Ангел-хранитель. А. С. Грин. Бегущая по волнам. Н. Н. Дубов. Горе одному. Ч.Айтматов. Ранние журавли. Л. С. Соболев. Морская душа. В.Ф.Тендряков. Весенние перевертыши.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.

Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.

В. Скотт. Айвенго.

П. М е р и м е. Таманго.

Г.Уэллс. Война миров.

Э. По. Золотой жук.

Ссылки на образовательные интернет – ресурсы.

- www.edu.ru Российское образование. Федеральный портал.

- www.schooledu.ru Российский образовательный портал.

- www.ege.ru Портал информационной поддержки единого государственного экзамена.

- www.informika.ruГосНИИ «Информатика» - электронная библиотека учебников и методических материалов.

- www.rubriconcom.ruРубрикон, энциклопедии в Интернете.

- www.internet – schooi.ru Телешкола. Дистанционное образование.

- www.museum.ru Музеи России.

- www.lidrary.ru Библиотеки России.

Оборудование: экран, проектор, иллюстрации, таблицы, карточки, мел, доска.



Лист регистрации изменений к рабочей программе

Дата изменения

Причина изменения

Корректирующие действия








































48



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Литература

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 8 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Учебный план по литературе по учебнику В,Я, Коровиной 8 класс

Автор: Шолбан Чинчи Хертековна

Дата: 22.09.2016

Номер свидетельства: 345133

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(140) "Рабочая программа по литературе для 7 класса по учебнику Коровиной В.Я (ФГОС) "
    ["seo_title"] => string(84) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-dlia-7-klassa-po-uchiebniku-korovinoi-v-ia-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "246634"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446408923"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(140) "Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе (105 часов ФГОС)"
    ["seo_title"] => string(80) "kaliendarno_tiematichieskoie_planirovaniie_po_litieraturie_v_9_klassie_105_chaso"
    ["file_id"] => string(6) "424623"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1501405694"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(139) "Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе (70 часов ФГОС)"
    ["seo_title"] => string(80) "kaliendarno_tiematichieskoie_planirovaniie_po_litieraturie_v_8_klassie_70_chasov"
    ["file_id"] => string(6) "424626"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1501406641"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(141) "Рабочая программа по литературе для 8 класса (ФГОС) по программе В.Я.Коровиной"
    ["seo_title"] => string(85) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-dlia-8-klassa-fgos-po-proghrammie-v-ia-korovinoi"
    ["file_id"] => string(6) "289693"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1454852051"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(78) "Разработка программы по литературе 7 класс"
    ["seo_title"] => string(45) "razrabotka-proghrammy-po-litieraturie-7-klass"
    ["file_id"] => string(6) "247808"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446632309"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства