Учебный план по литературе по учебнику В.Я. Коровиной 5 класс

Учебный план разработан с учётом особенностей ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Учебный план по литературе по учебнику В.Я. Коровиной 5 класс»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1

с.Мугур-Аксы Монгун-Тайгинского кожууна РТ

Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»

Руководитель МО русского языка Заместитель директора Директор школы

и литературы по УВР:____________ ___________Конзай О.К.

________________/__________/ _______________Кула А.А. Приказ № ____________

Протокол №________________

от «____»_____________2016г от «___»____________2016г от «____»__________2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русской литературе

для учащихся 5 «а», «б» классов

на 2016-2017 учебный год

Составитель программы: Шолбан Чинчи Хертековна,

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

Мугур-Аксы, 2016г.

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русской литературе для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.), в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (от 17 декабря 2010г. №1897), Примерной программы основного общего образования по русскому языку и литературе, программы по литературе к УМК для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я. (М.: «Просвещение», 2014 г.).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа включает пять разделов: «Пояснительная записка», «Содержание тем учебного предмета», «Тематическое планирование», «Материально-техническое обеспечение образовательного процесса», «Лист регистрации изменений к рабочей программе».

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности путём приобщения к искусству слова, к богатству русской классической и современной литературы, зарубежной литературы
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Изучение русской литературы включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия русской классической литературы как части мировой культуры. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям

национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи, в том числе и на написание классных сочинений.

Программа разработана в соответствии с используемым учебно-методическим комплектом:

1) Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Авт. В.Я. Коровина и др.- М.: Просвещение, 2015.

2) Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

3) Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы/ Под ред. В.И. Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении:

Технология развивающего обучения,
Технология обучения в сотрудничестве,
Кейс-технология
Технология проблемного обучения,
Технология развития исследовательских навыков,
Информационно-коммуникационная технология,
Технология здоровьесбережения.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане школы: на изучение предмета отводится 105 часов, из расчета 3 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

II. Содержание тем учебного предмета

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1ч)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Литература и другие виды искусства.

Русский фольклор (6ч)

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Сказки «Царевна-лягушка», «Солдатская шинель», «Журавль и цапля».

Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка.

Древнерусская литература (2ч)

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагмент «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича»).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.

литература XVIII века (1ч) литература XIX века (ч)

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И.А. Крылов

Слово о писателе.

Басни: "Ворона и Лисица», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне".

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В.А. Жуковский

Слово о поэте.

Баллада «Кубок».

Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.

А.С. Пушкин

Слово о поэте.

Стихотворение «Няне», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

М.Ю. Лермонтов

Слово о поэте.

Стихотворения: «Бородино».

История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины.

Н.В. Гоголь

Слово о писателе.

Повесть "Заколдованное место".

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

Ф.И. Тютчев

Слово о поэте.

Стихотворение «Зима недаром злится…».

Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

А.А. Фет

Слово о поэте.

Стихотворения: «Чудная картина...», «Задрожали листы, облетая…», Весенний дождь.

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

И.С. Тургенев

Слово о писателе

Повесть «Муму».

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

Н.А. Некрасов

Слово о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Поэма «Мороз, Красный Нос», отрывок из произведения.

Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

А.П. Чехов

Слово о писателе.

Рассказ «Хирургия».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.

В.Г. Короленко

Слово о писателе.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

литература ХХ века Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века. С.А. Есенин

Слово о поэте.

Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Любовь к родине. Национальный характер поэзии Есенина. Особенности поэтического языка.

А.П. Платонов

Слово о писателе.

Рассказ «Никита».

Образы детей в произведениях писателя.

К.Г. Паустовский

Слово о писателе.

Рассказ «Тёплый хлеб».

Тематика и проблематика произведения.

Н.М. Рубцов

Слово о поэте.

Стихотворения: «Родная деревня».

Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.

В.П. Астафьев

Слово о писателе.

Рассказ «Васюткино озеро».

Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Х.К. Андерсен

Слово о писателе.

Сказка «Снежная королева».

Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Р.Л.Стивенсон. Слово о поэте.

Баллада «Вересковый мёд».

Напряженность сюжета и неожиданность развязки.

Д.Дефо

М. Твен. Слово о писателе.

Повесть "Приключения Тома Сойера".

Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ:

Роды (эпос, лирика, драма) и жанры (миф, сказка народная и литературная, рассказ, повесть, стихотворение, поэма, баллада, быль, летопись, сказание, басня, посвящение) литературы.

Стихотворная и прозаическая речь.

Ритмический рисунок стиха.

Ритм. Рифма и способы рифмовки.

Юмор.

III. Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основные виды учебной деятельности			Форма контроля	дата
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	предметные	метапредметные	личностные	Форма контроля	план	факт
1	Роль книги в жизни человека.	1	Урок открытия новых знаний	Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	воспитание уважительного отношения к культурному наследию	Работа с книгой
2	Фольклор – коллективное устное народное творчество	1	Урок открытия новых знаний	Понимание ключевых проблем УНТ, фольклора	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	воспитание любви к литературному наследию.	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
3	Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок, сказители.	1	Урок открытия новых знаний	Понимание ключевых проблем фольклора, Умение определять жанровую принадлежность, характеризовать героев сказки,	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	воспитание уважительного отношения к устному народному творчеству, интереса к разным жанрам.	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
4	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.	1	Урок открытия новых знаний	Понимание ключевых проблем фольклора, Умение определять жанровую принадлежность, характеризовать героев сказки,	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
5	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Герои. Народные идеалы в сказке.	1	Урок открытия новых знаний	Сопоставлять героев, выявлять нравственные ценности, заложенные в сказке, аргументы для подтверждения собственной позиции,	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
6	Сказка « Иван- крестьянский сын и чудо – юдо». Жанр сказки.	1	Урок открытия новых знаний	Определять изобразительно- выразительные средства, характерные для сказки	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
7	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле	1	Урок открытия новых знаний	Определять изобразительно- выразительные средства, характерные для сказки	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
Из древнерусской литературы (2 ч.)
8	Общее представление о древнерусской литературе.	1	Урок открытия новых знаний	Понимание ключевых вопросов древнерусской литературы ,	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	воспитание любви и уважения к литературному наследию. связи произведения с эпохой их написания.	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
9	Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1	Урок открытия новых знаний	Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
Из литературы XVIII века (1 ч.)
10	М. В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру...».	1	Урок открытия новых знаний	Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
Из русской литературы XIX века
11	Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIIIв. )	1	Урок открытия новых знаний	Выявление непреходящих нравственных ценностей произведения; определение жанровой принадлежности	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	совершенствование духовно- нравственных качеств личности.	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
12	И. А. Крылов. Ознакомление с творчеством Жанр басни в творчестве Крылова.	1	Урок открытия новых знаний	Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
13	Басня «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Мораль басен.	1	Урок открытия новых знаний	Анализ идеи, темы произведения, характеристика персонажей.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
14	Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора	1	Урок обобщения и повторения	Научиться выразительно читать басни по ролям	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
15	В.А. Жуковский. Детство и начало литературного творчества. Жанр баллады.	1	Урок открытия новых знаний	Научиться определять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
16	Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».	1	Урок открытия новых знаний	Владение терминологией. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания Сопоставление литературной и народной сказки	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
17	Р.Д, Конкурс выразительного чтения по произведениям И.В. Крылова и В.А.Жуковского	1	Урок развития речи	Научиться выразительно читать произведения литературы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Выразительное чтение стихотворений
18	Р.Д. Пересказ любимой сказки	1	Урок развития речи	Научиться сжато пересказывать прочитанное	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Пересказ текста
19	А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути. Стихотворение «Няне».	1	Урок открытия новых знаний	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
20	Поэма «Руслан и Людмила» (пролог).	1	Урок открытия новых знаний	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
21	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Знакомство с содержанием.	1	Урок открытия новых знаний	Владение терминологией. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания Сопоставление литературной и народной сказки	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
22	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Основные образы сказки.	1	Комбинированный урок	Владение терминологией. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания Сопоставление литературной и народной сказки	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
23-24	Р.Д. Обучение домашнему сочинению. Домашнее сочинение «Мой любимый сказочный герой».	2	Урок развития речи	Научиться писать сочинение по прочитанному произведению	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Творческая работа
25	Вн./чт. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.	1	Урок внеклассного чтения	Научиться находить основную мысль, сопоставлять героев произведения	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение и обсуждение произведения
26-27	Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина	2	Урок контроля знаний	Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Контрольная работа
28- 29	А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя.	2	Урок открытия новых знаний	Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
30	В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps».	1	Урок открытия новых знаний	Научиться определять проблематику произведения	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
31	Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа.	1	Урок открытия новых знаний	Владение литературоведческой терминологией	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
32-33	М. Ю. Лермонтов. Биография поэта. «Бородино».	2	Урок открытия новых знаний	Умение определять связь произведения с эпохой, историческими событиями, легшими в его основу.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
34	Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1	Урок открытия новых знаний	Фольклорная основа рассказа, сюжет, тематика сборника	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
35- 36	Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни , народный преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести	2	Комбинированный урок	Языковые особенности произведения. Фантастика. Связь произведения с эпохой создания. Овладение терминологией Тематика произведений Некрасова. Образ женщины. Особенности сюжета. Речь как средство создания образа. Сопоставление биографии автора и сюжета рассказа	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение		.
37	Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге».	1	Урок открытия новых знаний	Знать биографию писателя, анализировать лирическое произведение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
38	Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях». Поэтический образ русской женщины	1	Урок открытия новых знаний	Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
39	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства	1	Урок открытия новых знаний	Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
40	Детство И. С. Тургенева, начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.	1	Урок открытия новых знаний	Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
41	И.С. Тургенев «Муму». Духовные и нравственные качества героя.	1	Урок открытия новых знаний	Характеристика главных героев Сравнение героев, Интерпретация текста Языковые средства характеристики героев	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
42	Герасим и Муму. Счастливый год.	1	Комбинированный урок	Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
43	Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества.	1	Урок обобщения и повторения	Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
44- 45	Р.Д. Сочинение- отзыв о прочитанном произведении И.С. Тургенева «Муму»	2	Урок развития речи	Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
46	А.А. Фет «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы	1	Урок открытия новых знаний	Анализ лирического текста	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
47-48	Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.	2	Урок проверки и контроля знаний	Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Контрольная работа
49	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.	1	Урок открытия новых знаний	Умение видеть связь произведения с эпохой создания; жанр;	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
50	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.	1	Урок открытия новых знаний	Сопоставление главных героев, приемы создания образов.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
51	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Тема дружбы в рассказе	1	Урок открытия новых знаний	Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
52	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Под страхом смерти	1	Урок обобщения и повторения	Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Лекция с элементами беседы, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
52- 53	Р.Д. Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы». Домашнее сочинение.	2	Урок развития речи	Научиться правильно четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Творческая работа
54	А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия».	1	Урок открытия новых знаний	Средства сатиры и юмора	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение		.
55	О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора.	1	Урок открытия новых знаний	Поэтика рассказов Чехова	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	конспект вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение		.
56- 58	Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.	2	Урок открытия новых знаний	Анализ лирических текстов, тропы	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение		.
59	Р.Д. Обучение анализу лирического произведения.	1	Урок развития речи	Научиться анализировать лирическое произведение	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Анализ лирических произведений
Из литературы XX века
60	И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе	1	Урок открытия новых знаний	Жанр рассказа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
61	В.Г. Короленко «В дурном обществе». Знакомство с содержанием. Взаимоотношения отца, сына и дочери в повести.	1	Урок открытия новых знаний	Связь произведения с эпохой создания.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
62	В.Г. Короленко «В дурном обществе». Новые знакомые Васи	1	Урок открытия новых знаний	Языковые средства создания образов Характеристика героев Понятие образа- символа, роль пейзажа и портрета в рассказе.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
63	В.Г. Короленко «В дурном обществе». Тыбурций Драб – «замечательная личность»	1	Урок открытия новых знаний	Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
64	Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.	1	Урок обобщения и повторения	Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
65	Р.Д. Составление характеристики героев	1	Урок развития речи	Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Творческая работа
66-67	Вн.чт. А.И. Куприн «Тапер». «Белый пудель».	2	Урок внеклассного чтения	Научиться анализировать текст, давать характеристики	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение и обсуждение произведений
68-69	С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями»- изображение родной природы.	2	Урок открытия новых знаний	Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
70	Вн./чт. С.А. Есенин. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь...».	1	Урок внеклассного чтения	Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение и обсуждение произведения
71-72	П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность и талант главного героя.	2	Урок открытия новых знаний	Жанровые особенности произведения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
73-74	К. Паустовский. «Теплый хлеб».Черты народной сказки в произведении Паустовского. Тема и проблема произведения.	2	Урок открытия новых знаний	Научиться определять тему текста, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
75	Вн./чт. К. Паустовский. «Заячьи лапы».	1	Урок внеклассного чтения	Научиться определять тему текста, выделять нравственную проблему, видеть особенности произведения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения «Заячьи лапы», обсуждение
76	С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» Традиции народной сказки.	1	Урок открытия новых знаний	Родовые особенности драмы. Фольклорные традиции.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
77	Положительные и отрицательные герои в сказке «Двенадцать месяцев».	1	Урок обобщения и повторения	Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
78	А. Платонов. «Никита». Обучение комментированному чтению. Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.	1	Урок открытия новых знаний	Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
79-80	Контрольная работа	2	Урок контроля ЗУН	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Контрольная работа
81	В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Знакомство с содержанием.	1	Урок открытия новых знаний	Сюжет, черты автобиографичности.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
82	В.П. Астафьев «Васюткино озеро».Черты характера героя и его поведение в лесу.	1	Урок открытия новых знаний	Средства создания образа главного героя	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
83	В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.	1	Урок обобщения	Пейзаж, его роль в рассказе уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
84	Дети и война. К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете».	1	Урок открытия новых знаний	Связь произведения с эпохой создания. Эпическое и лирическое в стихотворении Связь произведения с эпохой создания.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
85	Дети и война. А. Твардовский «Рассказ танкиста».	1	Урок открытия новых знаний	Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
86	Русские поэты ХХ века о Родине и о родной природе.	1	Урок открытия новых знаний	Анализ лирического текста.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
87	Стихотворение Д. Кедрина и А. Прокофьева «Аленушка».	1	Урок открытия новых знаний	Анализ лирического текста.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
88	Н.М. Рубцов «Родная деревня»	1	Урок открытия новых знаний	Анализ лирического текста.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
89	Р.Д. Конкурс выразительного чтения стихотворений	1	Урок развития речи	Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Выразительное чтение стихотворений
90	Писатели улыбаются. Юмор. С. Черный «Игорь-Робинзон».	1	Урок открытия новых знаний	Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства. Расширить представление о юморе.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
91-92	Контрольная работа по русской литературе XXв.	2	Урок контроля ЗУН	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Контрольная работа
Из зарубежной литературы
93	Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед». Какие черты характера прославляют в балладах?	1	Урок открытия новых знаний	Жанр баллады. Научиться выразительно читать балладу	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
94-95	Д. Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни.	2	Урок открытия новых знаний	Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
96	Х.К. Андерсен «Снежная королева». Композиция сказки. Кай и Герда.	1	Урок открытия новых знаний	Сказка в творчестве Г.Х. Андерсена. Образы главных героев уметь формулировать собственное мнение и позицию Жанр приключения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
97	Х.К. Андерсен «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева	1	Урок обобщения	Характеристика главной героини	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
98	Викторина по сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»	1	Урок повторения, обобщения	Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	викторина
99-100	М. Твен «Приключение Тома Сойера». Литературная игра.	2	Урок открытия новых знаний	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
101-102	Джек Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа	2	Урок открытия новых знаний	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Чтение произведения, проблемные вопросы, организация совместной деятельности (анализ произведения), сообщения учащихся, выразительное чтение
103-104	Итоговый тест за год	2	Урок контроля, обобщения	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Контрольная работа
105	Итоговый урок «По страницам прочитанных произведений»	1	Урок обобщения, повторения		Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

IV. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2015.

2. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим. 5 класс: дидактические материалы по литературе. М.: Просвещение, 2006.

Для учителя

1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2014.

2. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2015.

3. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. – М. : Просвещение, 2004.

4. Коровина, В. Я. Читаем, думаем, спорим… [Текст] : дидактические материалы по литературе. 5 класс / В. Я. Коровина, В. И. Коровин, В. П. Журавлёв. – М. : Просвещение, 2014.

5. Коровина, В. Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» [Электронный ресурс] / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

6. Ерёмина, О. А. Уроки литературы в 5 классе [Текст] : кн. для учителя / О. А. Ерёмина. – М. : Просвещение, 2008.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5 классе [Текст] : тексты художественных произведений и комментарии к ним. – Самара : Фёдоров, 2005.

2. Ганжина, Н. Ю. Литературная гостиная [Текст] : сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды / Н. Ю. Ганжина, Н. Ф. Назарова. – М. : АРКТИ, 2004.

3. Чижов, Д. Г. Тесты. Литература. 5 класс [Текст] : учеб.-метод. пособие / Д. Г. Чижов. – М. : АСТ : Астрель, 2002.

4. Оглоблина, Н. Н. Тесты по литературе. 5–11 классы [Текст] / Н. Н. Оглоблина. – М. : АСТ : Астрель, 2004.

5. Шанский, Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста [Текст] : кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2002.

6. Тодоров, Л. В. Литература. Всероссийские олимпиады. Выпуск 3 [Текст] / Л. В. Тодоров, А. В. Фёдоров. – М. : Просвещение, 2011.

7. Древнерусская литература. Хрестоматия [Текст] : учебное пособие для 5–9 классов общеобразоват. учреждений / сост. О. В. Творогов. – М. : Просвещение, 2002.

8. Российская школьная хрестоматия [Текст] : в 3 сер. / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. – М. : Интербук, 1995.

9. Ленюшкина, Л. Г. Русская литература XIX века: первая половина [Текст] : хрестоматия художественных произведений : в 2 ч. / Л. Г. Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. – М. : Просвещение, 2001.

10. Мифы народов мира [Текст] : хрестоматия / сост. В. И. Коровин, В. Я. Коровина, Е. С. Абелюк ; введен. В. И. Коровин. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Рост мирос, 1999.

11. Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века [Текст] / сост. В. П. Журавлёв; худож. А. А. Митрофанов. – М.: Просвещение, 1998.

12. Литература Древней Руси [Текст]: биобиблиографический словарь / сост. Л. В. Соколова; под ред. О. В. Творогова. – М.: Просвещение, 1996.

13. Русские писатели XIX – начала XX века [Текст]: биобиблиографический словарь / под ред. Н. Н. Скатова. – М.: Просвещение, 1995.

14. Русские писатели XIX века [Текст]: биобиблиографический словарь: в 2 ч. / под ред. П. А. Николаева. – М.: Просвещение, 1996.

15. Зарубежные писатели [Текст]: биобиблиографический словарь: в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. – М.: Просвещение, 1996.

16. Русские писатели: XX век [Текст]: биобиблиографический словарь: в 2 ч. / под ред. Н. Н. Скатова. – М.: Просвещение, 1998.

17. Пушкин, А. С. Школьный энциклопедический словарь / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин; под ред. док. фил. наук, проф. В. И. Коровина. – М.: Просвещение, 1999.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

– репетитор «Литература» (весь школьный курс);

– программа «Домашний репетитор».

Ссылки на образовательные интернет – ресурсы.

- www.edu.ru Российское образование. Федеральный портал.

- www.schooledu.ru Российский образовательный портал.

- www.ege.ru Портал информационной поддержки единого государственного экзамена.

- www.informika.ruГосНИИ «Информатика» - электронная библиотека учебников и методических материалов.

- www.rubriconcom.ruРубрикон, энциклопедии в Интернете.

- www.internet – schooi.ru Телешкола. Дистанционное образование.

- www.museum.ru Музеи России.