Мною было увеличено количество часов в рабочей программе (в отличие от типовой и авторской) в разделы:
И уменьшено количество часов в рабочей программе (в отличие от типовой) в разделы: «Вводный урок» (убрала 1 час), «Самое великое чудо на свете» (- 1 час), «Поэтическая тетрадь 1» (- 2 часа),
| № урока | Дата | Тема урока.
| Планируемые результаты | Обору-дование, ТСО ( ИКТ) |
| Характеристика деятельности учащихся |
|
Предметные | Метапредметные |
Личностные УУД |
| Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД |
|
| I четверть Самое великое чудо на свете (2 часа)+1 |
|
|
| 1
|
1.09
| Вводный инструктаж. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси часть 1 с. 3. р.т. с.3-8
| Познакомятся:
с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом. Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг
| Познавательные прогнозировать содержание раздела; познакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходимую информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника); предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации. | Регулятивные: выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника. | Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства»; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению | Личностные Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге
| CD |
| 2 | 2.09 | Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Федоров
с. 4–13. РТ, с. 9–13
| Научатся: читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы; рассказывать
о способах передачи информации в докнижный период; рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника; раскрывать смысл пословицы и представлять ее, смысл наставления и представлять его; оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице; выступать с сообщением о первопечатнике Иване Федорове | Познавательные: определять тему и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста; осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней; осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего; обобщать полученную информацию по истории создания книги; находить книгу в библиотеке, медиатеке, пользуясь тематическим каталогом; знать и применять правила чтения, отличать чтение прозаического произведения от чтения стихотворного. | Регулятивные: планировать работу по теме, используя условные обозначения; проверять себя и адекватно оценивать свои достижения.
| Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться друг с другом о совместных действиях), читать текст друг другу с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных вопросов; подготовить с другом небольшое сообщение на тему «В мастерской первопечатника»; понимать позицию собеседника и выражать свою позицию; проявлять уважение к чужому мнению
| Личностные Осознавать важность и значимость наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого для их современников и потомков; проявлять активность и интерес в изучении темы; понимать назначение книги и ее ценность, отношение к книге
в обществе; демонстрировать собственное отношение
к книге | CD |
| 3 | 3.09 | Урок-путешествие в прошлое. Тест по теме «Самое великое чудо на свете» (КИМ) Проверка сформированности навыка чтения у учащихся
|
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; проявлять самостоятельность в выполнении
заданий, интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения
|
|
| Устное народное творчество (14 ч) |
|
|
| 1/4 - 2/5
| 7.09
8.09
| Особенности русского народного фольклора. Русские народные песни,
небылицы. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства
с. 13–21. РТ, с. 15–18 | Познакомятся
с русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками. Научатся различать виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводить примеры произведений фольклора, осознанно читать текст художественного произведения «про себя», создавать небольшой устный текст на заданную тему; называть признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества; воспроизводить наизусть текст народных песен и определять их характер, называть виды народных песен | Познавательные: прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности мелодии, настроения; анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
| Регулятивные: планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, используя алгоритм или план, взаимопроверку и корректировку учебного задания; принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу; сопоставлять (сравнивать) тексты русских народных песен с картинками, иллюстрациями; проявлять способность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей русских народных песен; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать
в общение, выражать свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу исполнения одноклассниками русских народных песен (чтение, пение); слушать другого (собеседника), соблюдать правила общения; аргументировать высказывания
| Личностные Самоопределяться
в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал; приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров; проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | CD
|
| 3\6 - 4/7
| 9.09
10.09 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок, с. 18–21. РТ, с. 19–20 | Познакомятся
с докучной сказкой, со значением понятия «докучать». Научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать) докучную сказочку по своему сюжету; называть виды декоративно-прикладного искусства
| Познавательные: анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).
| Регулятивные: следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; ставить перед собой
и реализовывать практическую творческую задачу, планировать свою деятельность; оценивать конкурсные сочинения,
выбирая «самую-самую докучную сказку», «самого докучливого сказочника» | Коммуникативные: формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст, понятный для партнеров
| Личностные Испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец, создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства
| CD |
| 5/8
| 14.09 | Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»,
с. 22–27. РТ, с. 20
| Познакомятся
с сюжетом и содержанием сказки. Научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; выразительно читать текст, правильно передавать с помощью интонации характеры, чувства и настроения героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного задания; делить текст на смысловые части, пересказывать его
по плану; читать сказку в лицах | Познавательные: выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находить
в книге необходимую информацию, ориентироваться в учебной и художественной литературе; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке
| Регулятивные: стремиться организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий
по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы. | Коммуникативные: выбирать для себя соответствующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказки и объяснять свой выбор товарищам; договариваться в процессе распределения ролей;
в случае необходимости уступать партнеру по ролевому чтению, не конфликтовать, находить позитивные способы решения возникших вопросов или спорных ситуаций; выслушивать мнение товарищей о качестве исполнения роли тем или иным учащимся, о своем исполнении; осознавать диалог как вид речи – уметь понимать вопросы, отвечать на них | Личностные Осмысливать нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретать эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений устного народного творчества, а также опыта собственного сочинения фольклорных произведений; проявлять интерес
и отзывчивость к культурному наследию других
народов | CD
|
| 6/9
| 15.09
| Русская народная сказка «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»,
с. 22–27. РТ, с. 20
|
| 7/10 - 8/11 | 16.09
17.09 | Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый Волк» ,
с. 28–32. РТ, с. 21
| Научатся определять и называть особенности текста волшебных сказок; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев; находить в сказке отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами, находить средства выразительности – эпитеты, синонимы, сравнения, метафоры, антонимы (с помощью учителя), осмысливать их значение; инсценировать сказку
| Познавательные: находить и осмысливать особенности (признаки) волшебной сказки; характеризовать героев волшебной сказки; выявлять причинно-следственные связи, составлять план сказки (с помощью учителя или самостоятельно); подготавливать подробный пересказ содержания сказки; находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения. | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; стремиться достичь необходимый для продолжения образования уровень читательской компетентности и общего речевого развития.
| Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) и следовать общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности
| Личностные Осознавать пользу книг и значимость чтения для себя, для своего личностного роста и развития, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу; приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
| CD |
| 9/12 | 21.09
| Составление плана сказки «Иван-царевич и Серый Волк»,
с. 33–39. РТ, с. 22–24
| Научатся делить текст на части, составлять план сказки и пересказывать по нему; характеризовать героев сказки; находить героев, которые противопоставлены друг другу; рассматривать и анализировать иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина; сравнивать художественные и живописные тексты
| Познавательные: рассказывать по картине; сравнивать сказку, иллюстрации И. Билибина и репродукции картин В. Васнецова с целью выявления их различий, описания созданного в них настроения.
| Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая их во внешней речи.
| Коммуникативные: строить устные и письменные монологические высказывания о репродукциях картин с использованием опорных слов и следуя советам, предложенным авторами УМК; отражать в речи свои впечатления и возникшие от увиденного чувства | Личностные Определять мотивацию действий персонажей художественного произведения и проявлять личное отношение к персонажам сказки в своих высказываниях
| CD |
| 10/13 - 11/14 | 22.09
23.09 | Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка- Бурка» ,
с. 40–45. РТ, с. 25–26 | Научатся осознанно читать текст, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки
в своих оценочных высказываниях
| Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью условных обозначений; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. | Коммуникативные: строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
| Личностные Выражать собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа; осознавать смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением
| CD |
| 12/15 | 24.09 | Составление плана сказки «Сивка-Бурка». с. 46-50 РТ, с. 27
| Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делить текст на части и озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор
| Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную).
| Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в микрогруппе или паре, совместно предлагать план изучения темы урока для обсуждения (принятия), обосновывая каждое звено в общей цепочке планирования; вместе выбирать форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов. | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе
| Личностные Проявлять фантазию
и творческие способности в учебной деятельности, выражать свое «Я» в процессе инсценировки изучаемых текстов
| CD |
| 13/16
| 28.09
| Проверка
и оценка достижений (ТЕСТ по разделу : «Устное народное творчество) КИМ | Научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; делиться своими впечатлениями, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах
| Познавательные: знать и объяснять особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных героев; осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника; делить текст на смысловые части и на этой основе составлять план; подробно пересказывать прочитанное; определять главную мысль.
| Регулятивные: выбирать вместе с группой (или в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. | Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (3–5 слайдов) или сообщение, обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.)
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; проявлять самостоятельность в выполнении
заданий, интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения | CD
|
| 14/17
| 29.09
| Внеклассное чтение «Русские народные сказки»,
с. 51–58. РТ, с. 28–31 |
| Поэтическая тетрадь (11 ч)-2ч. = 9ч. |
|
|
|
| 1/18 | 30.09
| Как научиться читать стихи. Русские поэты XIX– XX веков.
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,
с. 59–62. РТ, с. 32– 33 | Научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя»; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
(герое, событии)
| Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, осмыслять изображенные объекты, понимать их смыслы; сравнивать разные произведения.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. | Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); осознавать цель своего высказывания; объяснять
| Личностные Эмоционально
отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности
| CD
|
| 2/19 | 1.10 | Как научиться читать стихи. Русские поэты XIX– XX веков.
Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем
расскажут осенние листья»,
с. 62–63. РТ, с. 32– 33 |
| 3/20 | 5.10 | Русские поэты XIX– XX веков.
А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»,
с. 64
| Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному
| Познавательные: осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, репродукции картины; осмыслять объекты; понимать их смыслы. | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью.
| Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях)
| Личностные Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним | CD |
| 4/21 | 6.10 | Русские поэты XIX– XX веков. Обновление природы, отраженное в стихах
И. С. Никитина. «Полно, степь моя, спать беспробудно…»,
с. 66–67. РТ, с. 33
| Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. | Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей
| Личностные Знать наизусть стихотворения о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства
к своей Родине
| CD |
| 5/22 | 7.10 | Русские поэты XIX– XX веков. Поэтическая картина зимы.
И. Никитин «Встреча зимы»,
с. 68–71
| Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно
| Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет).
| Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. | Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений
| Личностные Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине в стихах
| CD |
| 6/23 | 8.10 | Русские поэты XIX–XX веков. Образы детей в произведениях И. Сурикова «Детство», с. 72–75 | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно
| Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы
Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы
| Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания
Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания
| CD |
| 7/24 | 12.10 | Русские поэты XIX–XX веков. И. Суриков «Зима»,
с. 76–77 | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста; читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах
| Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль текста, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их, обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи, определять темы литературных произведений, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием. |
| 8/25 | 13.10 | Урок-концерт «Знай
и люби родную природу!» (обобщение знаний). РТ, с. 34–35
| Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
| Коммуникативные: оформлять 2-3 слайда или плаката (формат А3) к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания
| Личностные Осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения
| CD |
| 9/26 | 14.10 | Обобщение. Страницы русской классики (систематизация знаний), Проверка
и оценка достижений (ТЕСТ по разделу : «Поэтическая тетрадь 1»
с. 79–89. РТ, с. 36
| Научатся употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведениях средства художественной выразительности
| Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему.
| Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. | Коммуникативные: уметь работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента | Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
| CD |
| Великие русские писатели (24 ч)+3ч. = 27 ч. |
|
|
|
| 1/27 | 15.10 | А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество,
с. 81–85. РТ, с. 37
| Познакомятся
с биографией
и творчеством поэта А. С. Пушкина. Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы, формулировать вывод; осознанно читать текст художественного произведения
«про себя» | Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность
и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью.
| Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией; письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания
| Личностные Собирать информацию о поэте, создавать альбом, посвященный художнику слова; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению | CD |
| 2/28 | 19.10 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Уж небо осенью дышало…»,
«В тот год осенняя погода…», «Опрятный модного паркета» с. 86,87 РТ, с. 38 | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм
| Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать
за словом в художественном тексте. | Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). | Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
| Личностные Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается | CD
|
| 3/29 | 20.10 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Зимнее утро». с. 88–89 РТ, с. 38 |
| 4/30 | 21.10 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Зимний вечер». с. 90,91 РТ, с. 38
|
| 5/31 - 6/32 | 22.10
26.10 | Сходство
русской
народной сказки и авторской сказки
А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста,
с. 92–100. РТ, с. 38 | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи
| Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом | Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»). | Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
| Личностные Осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать, что благодаря
использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
| CD |
| 7/33 | 27.10 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной
и литературной сказки,
с. 100–128
| Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова
| Познавательные: сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника | Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. | Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий сказки
| Личностные Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения
| CD |
| 8/34
| 28.10
| А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки,
с. 128–129 | Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства; осмыслять специфику народной и литературной сказки
| Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. | Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям
| Личностные Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях
| CD |
| 9/35 | 29.10
| Внеклассное чтение Стихотворения А. Пушкина , ТЕСТ по произведениям поэта №4 КИМ
|
|
10/36 | II чет.
9.11
| И. А. Крылов. Биография и творчество,
с. 130–133. РТ, с. 39
| Научатся называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа и басни; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному
| Познавательные: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока, фиксировать информацию в виде таблицы
| Регулятивные: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; оценивать свою работу на различных этапах урока. | Коммуникативные: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросы
| Личностные Проявлять интерес к творчеству И. А. Крылова и чтению его басен; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению
| CD |
| 11/37 | 10.11 | Басня И. А. Крылова, «Мартышка и очки»
с. 134–135
| Научатся составлять небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль басни и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками
| Познавательные: осмыслять понятия «наставление», «иносказание», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни; понимание нравоучения); осуществлять поиск необходимой информации в книге, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала | Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.
| Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
| Личностные Понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы
| CD |
| 12/38 | 11.11 | Басня И. А. Крылова, «Зеркало и Обезьяна»
с. 136–137
|
| 13/39 | 12.11 | Инсценирование басен И. А. Крылова , «Ворона и Лисица
с. 137–139 | Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни
| Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (басню и рассказ).
| Регулятивные: выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов; оценивать свои достижения и результаты сверстников | Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ
| Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
| CD |
| 14/40 | 16.11 | Внеклассное чтение Басни И.А. Крылова |
| 15/41 | 17.11 | М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография
и творчество с. 140–143
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя при чтении важные
по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста | Познавательные: осознавать сущность
и значение произведений М. Ю. Лермонтова, классика русской литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. | Коммуникативные: готовить небольшую презентацию по теме урока (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений
| Личностные Ценить
и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово
| CD |
| 16/42 | 18.11 | М. Лермонтов. Лирические стихотворения,
с. 144–145
| Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные произведения
М. Ю. Лермонтова наизусть (по выбору); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
| Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.
| Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока, читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). | Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы и отвечать на них
| Личностные Знать наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова, читать их выразительно
| CD |
| 17/43 | 19.11 | М. Лермонтов. Лирические стихотворения, «Утёс», «Осень». тест по произведениям поэта с. 146–147
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. | Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения
| Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
| CD |
| 18/44 | 23.11 | Детство
Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя),
с. 148–151
| Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии), самостоятельного чтения книг
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.
| Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания
и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
| Коммуникативные: оформлять выступление, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; использовать в не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.); осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей | Личностные Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения
| CD |
| 19/45 - 20/46 | 24.11
25.11 | Л. Толстой «Акула»,
с. 152–155. РТ, с. 40
| Познакомятся
с произведениями
Л. Н. Толстого. Научатся понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) | Познавательные: работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа, характеристика героев, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала | Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи | Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
| Личностные Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока | CD |
| 21/47 | 26.11 | Л. Толстой «Прыжок»,
с. 156–159
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. | Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении
| Личностные Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей
| CD |
| 22/48 - 23/49 | 30.11
1.12 | Л. Толстой «Лев и собачка»,
с. 160–162. РТ, с. 40 | Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами
из текста | Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. | Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения
| Личностные Пользоваться формами самооценки и взаимооценки на уроке
| CD |
| 24/50 | 2.12 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»,
с. 162–163
| Научатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения в соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)
| Познавательные: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей. | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе; читать в соответствии с целью чтения.
| Коммуникативные: распределять роли в группе, договариваться между собой
в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила, выслушивать мнения товарищей по группе
| Личностные Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства
и эмоции
| CD |
| 25/51 | 3.12 | Подробный и выборочный пересказ. Проверка
и оценка достижений ТЕСТ по разделу «Великие русские писатели» КИМ (систематизация знаний) | Научатся пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя интонацией важные по смыслу слова); оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
| Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).
| Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения) | Личностные Осознавать, что благодаря использованию изобразительно- вырази- тельных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям произведения
| CD |
| 26/52 | 7.12 | Внеклассное чтение «Великие русские писатели» РТ, с. 41–42 | Научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров
| Познавательные: определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста; искать необходимую информацию в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге.
| Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки | Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми,
в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений | Личностные Осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу
чтения
| CD |
| 27/53 | 8.12 | «Великие русские писатели» (обобщение и систематизация знаний).,
с. 164–166. РТ, с. 41–42
|
| Поэтическая тетрадь (6 ч) |
|
|
|
| 1/54 - 2/55 | 9.12
10.12 | Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе, «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…» с. 167–170
| Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные про изведения наизусть (по выбору) | Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения. | Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
| Личностные Ценить
и уважать писателя, выражающего свои чувства
к Родине через художественное слово, составлять рассказ о его творчестве, передавать в рассказе восхищение и уважение
к поэту
| CD
|
| 3/56 | 14.12 | Повествовательное произведение в стихах. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»,
с. 170–172. РТ, с. 43–44
| Познакомятся
с повествовательным произведением Н. А. Некрасова. Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение | Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. | Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.
| Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
| Личностные Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей
| CD |
| 4/57 | 15.12 | К. Бальмонт «Золотое слово»,
с. 173
| Познакомятся
с лирическим произведением К. Д. Бальмонта. Научатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации
| Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. | Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
| Личностные Выразительно читать стихотворения, передавая самые сокровенные чувства к Родине
| CD |
| 5/58 | 16.12 | И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ель- ник у дороги…»,
с. 174–177
| Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; осмыслять специфику лирического стихотворения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм
| Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе
| Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу
чтения
| CD |
| 6/59 | 17.12 | Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Проверка и оценка достижений , тест по разделу «Поэтическая тетрадь 2» КИМ (обобщение и систематизация знаний),
с. 178. РТ, с. 44 | Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм
| Познавательные: сравнивать литературное произведение или фрагмент из него
с фрагментом музыкального произведения.
| Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
| CD |
| Литературные сказки (8 ч)+1=9ч. |
|
|
|
| 1/60 - 2/61 - 3/62 | 21.12
22.12
23.12 | Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»,
с. 179–187. РТ, с. 45– 46
| Познакомятся
с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки | Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога. | Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.).
| Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
| Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы
и задания для одноклассников
| CD |
| 4/63 - 5/64 | 24.12
11.01
| В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев сказки,
с. 188–195. РТ, с. 47 | Познакомятся
с авторской сказкой В. М. Гаршина. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков
| Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора
к описываемым событиям и героям произведения.
| Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. | Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы | Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
| CD |
|
6/65 - 7/66 | III чет 12.1
13.1 | В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки ,
с. 196–211. РТ, с. 47– 49 | Познакомятся
с авторской сказкой В. Ф. Одоевского. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков
| Познавательные: осознавать сущность
и значение литературных сказок как части русской национальной культуры.
| Регулятивные: выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. | Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
| Личностные Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей | CD |
| 8/67 | 14.01 | Внеклассное чтение по разделу «Литературные сказки»,
с. 208–211 РТ, с. 47–49
| Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.)
| Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования.
| Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. | Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям
| Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу
чтения
| CD |
| 9/68 | 18.01 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». Тест по разделу
с. 212–217. РТ, с. 50
| Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков
| Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные. | Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. | Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной
в учебнике | CD |
| Были-небылицы (10 ч) |
|
|
|
| 1/69 - 2/70 - 3/71 | 19.01
20.01
21.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой» ,
ч. 2, с. 3–11. РТ, с. 51– 54
| Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,
делить его на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
| Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
| Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. | Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении
| Личностные Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения
в свой личный жизненный опыт
| CD |
| 4/72 - 5/73 | 25.01
26.01
| Человек
и животные. К. Паустовский «Растрепанный воробей»,
с. 12–24. РТ, с. 55– 56 | Познакомятся
с произведением К. Г. Паустовского Научатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывать собственную точку зрения
| Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку волшебную и рассказ).
| Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). | Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы
| Личностные Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений | CD |
|
|
| 6/74 | 27.01 | Краткий пересказ
рассказа
К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей» тест | Научатся делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
| Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки. | Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
| Личностные Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения
| CD |
| 7/75
| 28.01 | А. Куприн «Слон»,
с. 25–40. РТ, с. 57
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении
всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока. | Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы
| Личностные Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей
| CD |
| 8/76 - 9/77 | 1.02
2.02 | А. Куприн «Слон» ,
с. 25-41. РТ, с. 58
| Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
| Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведение с ранее изученными, называя общее и различное.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»). | Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения
| Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
| CD |
| 10/78 | 3.02 | Путешествие по «Былям-небылицам». Проверка
и оценка достижений , тест по разделу «Были-небылицы» КИМ (обобщение знаний).,
с. 42–44. РТ, с. 60 | Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, формулировать вывод
| Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании.
| Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
| Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.) | Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
| CD |
| Поэтическая тетрадь (6 ч) |
|
|
|
| 1/79 | 4.02 | Саша Черный. Стихи о животных: «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», с. 45–48. РТ, с. 61– 62 | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность осмыслять специфику стихотворений
| Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения; создавать свой текст
на основе ключевых слов и выражений.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. | Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы | Личностные Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение
| CD |
| 2/80 | 8.02 | Саша Черный. Стихи о животных: «Воробей», «Слон» с. 48–49. РТ, с. 61– 62 |
| 3/81 | 9.02 | А. Блок. Картины зимних забав,
с. 50–53. РТ, с. 62–63
| Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)
| Познавательные: осознавать сущность
и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. | Коммуникативные: строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания
| Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
| CD |
| 4/82 | 10.02 | А. Блок. Картины зимних забав,
с. 51–54. РТ, с. 62–63 |
| 5/83 | 11.02 | Природа
в стихотворении С. Есенина «Черемуха»,
с. 55–56. РТ, с. 63
| Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности
| Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников | Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). | Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы ы | Личностные Осмыслять настроения лирического произведения С. Есенина; понимать назначение изобразительно-выразительных средств
в произведении
| CD |
| 6/84 | 15.02 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест по разделу «Поэтическая тетрадь 1» часть 2 КИМ (обобщение и систематизация знаний),
с. 56. РТ, с. 64 | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сравнивать произведения поэтов; группировать произведения по темам
| Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника.
| Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
| CD |
| Люби живое (16 ч) |
|
|
|
| 1/85 | 16.02 | Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина», с. 57–59 РТ, с. 65
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе
| Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке | Коммуникативные: письменно фиксируя основные положения устного высказывания
| Личностные Ценить
и уважать писателя, выражающего свои чувства
к Родине через художественное слово
| CD |
| 2/86 - 3/87
| 17.02
18.02
| О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек», с. 60–67. | Познакомятся
с произведением И. С. Соколова-Микитова. Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему
и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. | Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания
| Личностные Называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств
по отношению к своей малой родине | CD |
| 4/88 | 24.02 | Верность
и преданность. В. Белов «Малька провинилась» ,
с. 68–70. РТ, с. 68
| Познакомятся
с произведением В. И. Белова. Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте
| Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. | Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы
| Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
| CD |
| 5/89 | 25.02 | В. Белов «Еще про Мальку»,
с. 70–72
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста; проявлять доброе, внимательное,
неравнодушное отношение к окружающему миру
| Познавательные: определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.
| Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. | Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
| Личностные Предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока
| CD |
| 6/90 - 7/91 | 27.02
29.02 | В. Бианки «Мышонок Пик»,
с. 73–82. РТ, с. 69
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности | Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока.
| Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента | Личностные Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению
| CD |
| 8/92
-
9/93 -
10/94
| 1.03
| Б. Житков «Про обезьянку»,
с. 83–97. РТ, с. 69 | Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения | Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью.
| Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения) оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям | Личностные Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения | CD |
|
|
|
2.03
3.03 | Б. Житков «Про обезьянку»,
с. 83–97. РТ, с. 69 |
| 11/95 | 5.03 | В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения ,
с. 98–102. РТ, с. 70
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
| Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям
и героям.
| Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая
во внешней речи.
| Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять
ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе
| Личностные Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения | CD |
| 12/96 - 13/97 | 9.03
10.03 | В. Драгунский. «Он живой
и светится»,
с. 102–106. РТ, с. 71 | Познакомятся
с произведением В. Ю. Драгунского. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста
| Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
| Коммуникативные: находить информацию о творчестве писателей (в частности В. Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ
| Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
| CD |
| 14/98 | 14.03 | Обобщение по разделу «Люби живое». Проверка и оценка достижений, (ТЕСТ по разделу КИМ)
с. 107–108. РТ, с. 72–73
| Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о произведениях раздела «Люби живое»
| Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования | Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания
и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока | Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание
по теме не менее чем из 7–8 предложений
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
| CD |
| 15/99 - 16/100
| 15.03
16.03 | Внеклассное чтение по теме «Люби живое»
| Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника), участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах
| Познавательные: сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника | Регулятивные: выбирать в паре форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов.
| Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания
| Личностные Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения | CD |
| Поэтическая тетрадь (8 ч) |
|
|
|
| 1/101 | 17.03 | Образы русской природы. С. Маршак. «Гроза днем»,
«В лесу над росистой поляной...» ,
с. 109–111 | Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому
| Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»). | Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы
| Личностные Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается
| CD |
| 2/102 | 21.03 | КВН по произведениям С. Я.Маршака. , |
| 3/103 | 22.03 | Стихи
о детях.
А. Барто «Разлука»,
с. 112–113. РТ, с. 74 | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста; составлять диалог по содержанию произведения
| Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. | Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий
| Личностные Понимать назначение изобразительно-выразительных средств
в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов | CD |
| 4/104 | 23.03 | Стихи
о детях.
А. Барто «В театре»,
с. 113–115.
|
| 5/105 | 24.03
IV чет. | Стихи
о детях.
С. Михалков «Если»,
с. 116–117
| Познакомятся
со стихотворениями С. В. Михалкова о детях. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм
| Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. | Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки тех или иных событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы | Личностные Осознавать, что благодаря использованию изобразительно- вырази- тельных средств автор проявляет собственные чувства
и отношение к герою произведения | CD |
| 6/106 | 4.04 | Любовь
к животным в стихах Е. Благининой «Кукушка», «Котенок» ,
с. 118–119. РТ, с. 75
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
| Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе
| Личностные Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения | CD |
| 7/107
| 5.04 | Проект «Времена года» (праздник поэзии) ,
с. 120–121
| Научатся находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм
| Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов, сочинении небольших стихотворений и вообще при выполнении творческих заданий.
| Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.
| Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания
| Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения | CD |
| 8/108 | 6.04 | Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» , Проверка и оценка достижений, (ТЕСТ) КИМ
с. 122. РТ, с. 76– 78
| Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; находить
в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)
| Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах | Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. | Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой
и жестикуляцией
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
| CD |
| Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) |
|
|
|
| 1/109 - 2/110 | 7.04
11.04 | Положительные качества человека. Б. Шергин «Собирай
по ягодке – наберешь кузовок» ,
с. 123–128. РТ, с. 79 | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте | Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
| Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока. | Коммуникативные: вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм
| Личностные Оценивать поступки героев произведения
и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей | CD |
| 3/111 | 12.04 | А. Платонов «Цветок на земле» ,
с. 129–136. РТ, с. 80
| Научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения
| Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать ее результаты. | Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы
| Личностные Позитивно высказываться
о пожилых людях, выражать
стремление заботиться о них; осмыслять понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе учителя | CD |
| 4/112 | 13.04 | Рассказы
о детях. А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью,
с. 136–143. РТ, с. 81
| Познакомятся
с рассказами А. П. Платонова о детях. Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; осуществлять пересказ эпизодов
| Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки
| Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе; осознавать цель своего высказывания
| Личностные Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности
| CD |
| 5/113 | 14.04 | А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью,
с. 136–143. РТ, с. 81
| Научатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода
| Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.
| Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий рассказа | Личностные Осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение
| CD |
| 6/114 - 7/115 | 18.04
19.04 | Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова» ,
с. 144–153
| Познакомятся
с произведением
М. М. Зощенко. Научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать себя с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному; осуществлять самооценку работы на уроке
| Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов, выбирать вместе с группой (в паре) форму и критерии оценки результатов. | Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отношению
к героям произведения и своим одноклассникам
| Личностные Осмыслить урок, преподнесенный родителями Леле
и Миньке; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался
М. М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни
| CD
|
| 8/116 - 9/117 | 20.04
21.04 | Общение
и поступки детей.
М. Зощенко «Великие путешественники»,
с. 154–164
| Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делить текст на части, озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план
| Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. | Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении
| Личностные Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей
| CD |
| 10/118 | 25.04 | Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача», «Телефон»,
с. 164–172. РТ, с. 81– 84
| Научатся читать
и анализировать рассказы, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в произведении; оценивать свою работу
и работу одноклассников на уроке; соблюдать правила разговора по телефону; участвовать в инсценировании
| Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под руководством учителя), выделять основную мысль произведения и нравственный урок, который оно содержит | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.
| Коммуникативные: участвовать в дискуссии: выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие | Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений Н. Носова, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов | CD |
| 11/119 | 26.04 | Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (обобщение знаний) Проверка и оценка достижений, (ТЕСТ) КИМ | Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке
| Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива | Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания
и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока | Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только
в случае затруднений
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | CD |
| 12/120 | 27.04 | Внеклассное чтение по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
| Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них
| Познавательные: осознавать сущность
и значение народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.
| Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.
| Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности
| Личностные Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз
и мышц туловища, проводить его в классе по просьбе учителя | CD |
| По страницам детских журналов (8 ч) |
|
|
|
| 1/121 - 2/122 | 28.04
3.05 | «Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы,
с. 173–178 | Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; научатся находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках
| Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. | Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания
| Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
| CD |
| 3/123 | 4.05 | Рассказ
Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»,
с. 173–178
| Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
| Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравение и эпитет). | Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.
| Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, СМИ
| Личностные Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения
| CD |
| 4/124 - 5/125 | 5.05
10.05 | Юмор
в рассказе. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» ,
с. 179–183. РТ, с. 85 | Познакомятся
с юмористическими произведениями Ю. Ермолаева. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста
| Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям
и героям произведения. | Регулятивные: выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой
(в паре) критерии оценки результатов | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе
| Личностные Осознавать значение
в жизни людей юмора, находить подтверждение этому
в литературных текстах | CD |
|
|
| 6/126 | 11.05 | Веселые стихи для детей.
Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды» ,
с. 183–186. РТ, с. 85– 87
| Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды
| Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей | Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.
| Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения | Личностные Находить примеры
в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят
| CD |
| 7/127 | 12.05 | Шутливое искажение действительности. Р. Сеф. «Веселые стихи» ,
с. 186–188
| Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. | Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
| Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям
| Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения | CD |
| 8/128 | 16.05 | Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверка
и оценка достижений (ТЕСТ) (обобщение знаний).,
с. 188. РТ, с. 88 | Научатся видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях
| Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.
| Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.
| Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения | Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
| CD |
| Зарубежная литература (8 ч.) |
|
|
|
| 1/129 - 2/130 - 3/131 | 17.05
18.05
19.05 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей,
с. 189–214. РТ, с. 89
| Познакомятся
с древнегреческим мифом о Персее. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста
| Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. | Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).
| Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только
в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания
| Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
| CD |
| 4/132 - 5/133 | 23.05
24.05 | Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»,
с. 214–215
| Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков
| Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты
в своих творческих работах | Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).
| Коммуникативные: строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по теме; проявлять терпимость
к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента | Личностные Находить в произведениях
Г.-Х. Андерсена общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей | CD |
| 6/134 | 25.05 | Нравственный смысл сказки
Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок» с. 214–215
| Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику литературной сказки, определять ее нравственный смысл; выражать свое мнение о прочитанных произведениях | Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
| Регулятивные: выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой
(в паре) критерии оценки результатов | Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе | Личностные Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью
за свои поступки | CD |
| 7/135 | 26.05 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» (обобщение и систематизация знаний). Проверка и оценка достижений, (ТЕСТ) Учебник, с. 215. РТ, с. 90–92 | Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения; пересказывать содержание произведения выборочно и сжато; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства
| Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. | Регулятивные: фиксировать причины не удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.
| Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ
| Личностные Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
| CD |
| 8/136 |
| Итоговый урок «Что читать
летом» (обобщение знаний). с. 218–220. РТ, с. 93– 94 Проверка сформированности навыка чтения у учащихся
| Научатся получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице; осуществлять выбор книг для самостоятельного летнего чтения; оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей | Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. | Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
| Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией
| Личностные Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
| CD |
