Родительское собрание «Трудности обучения письму и чтению первоклассников»

Трудности обучения

письму и чтению

первоклассников

26 января 2010г

По данным исследований у детей отмечена :

• несформированность речи (до 60%),
• моторики (30–35%),
• зрительного и зрительно-пространственного восприятия (до 50%),
• зрительно-моторных и слухо-моторных координаций (до 35%)

Все это – базовые познавательные (школьно-значимые) функции, обеспечивающие формирование навыков письма и чтения.

У детей с трудностями формирования навыков письма и чтения может быть:

• низкая, неустойчивая работоспособность ;
• неустойчивое внимание;
• низкая познавательная активность;
• недостаточно сформированы механизмы произвольной регуляции сложных видов деятельности, требующей концентрации внимания, программирования и текущего контроля деятельности.

«дисграфия» ( dysgraphia  )– нарушение письма)

« дислексия » ( dyslexia ) - комплексные нарушения письма (письменной речи) и чтения

причины дислексии:

• нарушения речевого развития;
• несформированность различных познавательных функций.

Работа по организации помощи при трудностях в обучении:

• успешное продвижение возможно лишь в том случае, если трудность и сложность заданий не увеличиваются, а уменьшаются;
• работать необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах;
• начинать занятия следует с 10-15 минут);
• необходимо делать исключения, не заниматься, если ребенок очень устал и утомлен или произошли какие-то особые события;
• во время занятий через 15–20 минут обязательно должны быть паузы, физкультминутки, упражнения на расслабление;
• начинать занятия следует с игровых упражнений;
• в занятия должны быть включены задания, которые ребенок обязательно сможет выполнить, или достаточно легкие, не вызывающие серьезного напряжения.