Презентация "Технологии воспитания в условиях развивающего образовательного пространства"

«Технологии воспитания в условиях развивающего образовательного пространства»

Учитель музыки Т.В. Чиликова

МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

р.п. Духовницкое»

Конфликт

Требования, предъявляемые обновляющимися социальными условиями к образовательной среде

Ограниченные возможности устаревших обучающих технологий

перспективные образовательные технологии

Смена образовательной парадигмы

Устаревшие

обучающие технологии

Современные

педагогические технологии

• Трансляция информации
• Сверхдоминирующая позиция педагога
• Строгое выполнение рекомендаций педагога
• Пассивная позиция ребенка

• Социальное преобразование
• Новое педагогическое мышление
• Передовой педагогический опыт
• Опыт прошлого (отечественный и зарубежный)

Понятие педагогической технологии

• Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
• Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компановку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
• Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспелько).
• Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков).
• Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, со ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
• Педагогическая технология - это процессная система совместной деятельности учащегося и преподавателя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретных результатов при обеспечении комфортных условий участникам (Т.М. Шамова).
• Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).

Аспекты понятия «педагогическая технология»

• 1) научный - технология как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

• 2) процессуально – описательный - описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания и методов и средств для достижения планируемых результатов обучения и воспитании;

• 3) процессуально – действенный - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Уровни применения понятия «педагогическая технология»

• Общепедагогический (общедидактический) - характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Может выступать как синоним педагогической системе.

• Частнометодический (предметный, в значении «частная методика») - совокупность методов и средств реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методика преподавания частных предметов, методика работы учителя, воспитателя).

• Локальный (модульный) - технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных проблем и задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и т.д.).

Структура педагогической технологии

1.Концептуальная основа

1.Концептуальная основа

2.Содержательная часть обучения

2.Содержательная часть обучения

3.Процессуальная часть

3.Процессуальная часть

Критерии технологичности

• 1. Концептуальность .

Каждой педтехнологии должна быть присуща опора на

определенную научную концепцию, включающую философское,

психологическое, дидактическое и социально-педагогическое

обоснование достижения образовательных целей.

• 2. Системность .

Педтехнология - это не произвольный набор отдельных

дидактических средств, а система действий и средств,

соединенных определенной логикой процесса, обладающая всеми

признаками системы: взаимосвязью всех частей целостностью,

целенаправленностью и т.д.

Критерии технологичности

• 3.Управляемость

Предполагает возможность диагностического целеполагания,

планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной

диагностики, варьирования средствами и методами с целью

коррекции результатов.

• 4.Эффективность

Современные педтехнологии существуют в конкурентных

условиях и должны быть эффективными по результатам и

оптимальным затратам, гарантировать достижение

определенного стандарта

• 5.Воспроизводимость и гарантированность результатов обучения.

подразумевает возможность применения (повторения,

воспроизведения) педтехнологии в других однотипных

образовательных учреждениях, другими субъектами.

Признаки педагогических технологий

• диагностическое целеобразование и результативность предполагают гарантированное достижение целей и эффективности процесса обучения.
• экономичность выражает качество технологии, обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда педагога и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени;
• проектируемость , алгоритмируемость, целостность, управляемость отражает различные стороны идеи воспроизводимости технологии;
• корректируемость предполагает возможность постоянной обратной связи, последовательно ориентированной на четко поставленные цели;
• визуализация предполагает применение различной аудиовизуальной и электронновычислительной техники, а также конструирование и применение различных дидактических материалов и пособий.

Сравнительная характеристика систем обучения

Основные системы обучения

1

Традиционная система обучения

2

Цель

Система развивающего обучения (РО)

Система личностно ориентированного обучения (ЛОО), (Сериков В.В.)

3

обучающая (передача ЗУНов)

Содержание

Система личностно ориентированного развивающего обучения (ЛОРО), (Якиманская И.С.)

4

интеллектуальная (умственное развитие)

государственные стандарты

Формы работы

5

фронтальные, групповые

создание условий для реализации личностных функций

Спецпрограммы (Занкова, Эльконина–Давыдова)

Преоблада- ющий метод обучения

Кредо педагога

информацион-ный, репродуктив-

групповые +

Стандарт +личностный опыт педагога и ребенка

помощь в самопознании, самореализации, самоопределении

«Я над вами»

индивидуальные+ групповые

Стиль взаимодействия

Стандарт +личностный опыт ребенка

ный

проблемно-поисковый

индивидуальные

Позиция ребенка

познавательный через самостоятельную деятельность

«Я вместе с вами»

индивидуально-дифференцированные

монолог

пассивная

Мотивация

диалог

«Я вместе с вами»

активное экспериментирование

диалог

«Я рядом с вами»

активная при наличии интереса у ребенка

внешняя эпизодическая

диалог

активно-инициативная

внутренняя целенаправленная

активно-инициативная

внутренняя

систематическая, целенаправленная

внутренняя

целенаправленная,

систематическая

Литература

• 1.Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
• 2.Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. – Волгоград: Учитель, 2007.
• 3.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М. Изд. Центр «Академия», 2002.
• 4.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
• 5. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии./ Под ред.С.А.Смирнова. 4-е изд., испр. – М.: Изд. Центр «Академия»,2001.
• 6. Шамова Т.И.и др. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.И.Шамова, Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова; Под ред. Т.И.Шамовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.