"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ".

"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ".

Актуальность.

• Необходимость введения экологического образования в современной школе стала потребностью продиктованной жизнью.
• Экологическая безграмотность, безответственность, экологические проблемы, в результате которых современное человечество находится на грани самоуничтожения.
• Одна из важнейших задач современной школы заключается в том, чтобы воспитать у детей ответственное отношение к природе. Успех в решении задач экологического воспитания школьников зависит от первого этапа обучения – начальной школы, которая должна заложить основы формирования экологической ответственности.

Цель:

• Решение проблемы экологического воспитания младших школьников с использованием межпредметных связей.

Задачи:

• 1. Анализ психолого-педагогической литературы по экологическому воспитанию;
• 2. Выявить и доказать эффективность форм и методов экологического воспитания младших школьников;
• 3. Доказать, что использование межпредметных связей в экологическом образовании эффективно влияет на формирование экологических представлений у детей.

Педагогические принципы.

• 1. Краеведческий принцип. Основан на восприятии природы наиболее действенным эмоциональным способом.
• 2. Принцип гуманизации. Формирует гуманные черты личности ребёнка в процессе практической деятельности.
• 3. Принцип интеграции. Он основывается на активном использовании межпредметных связей: природоведение - русский язык, природоведение – литературное чтение, природоведение – ИХТ, природоведение – музыка, природоведение – математика.

• Наиболее эффективными формами и методами экологического воспитания младших школьников является: наблюдение, экскурсии, экологические задания и игры, проведение простых опытов, конкурс рисунков экологического содержания, чтение стихов, рассказов, сказок, просмотр фильмов, беседы, загадки, викторины по экологии.
• Экологическое образование создаёт реальные возможности для осуществления межпредметных связей. В начальной школе учитель практически все предметы ведёт сам, поэтому тема экология может прозвучать на всех уроках.
• Система межпредметных связей может обеспечить определённый уровень экологической обученности и воспитанности, который проявляется в экологических знаниях и поведенческих умениях младших школьников.

Мир вокруг нас.

• Стараюсь осуществлять межпредметную связь в экологическом образовании, чтобы тема экологии прозвучала на всех уроках.
• Большие возможности для осуществления экологического образования на межпредметной основе имеют экскурсии по различным предметам.
• На экскурсиях по предмету мир вокруг нас использую ведущий метод – наблюдение, когда дети знакомятся с объектами живой и неживой природы. В естественном виде, в естественной обстановке, увидели большие и маленькие раны природы (сломанные ветки, грязные водоёмы), старались практически помочь природе (подвязывали веточки, собирали корм для зимующих птиц, рисовали природоохранные знаки, рисунки).
• Во время экскурсии знакомила детей с красотой природы родного края, обращая внимание на краски, звуки, запахи природы. На экскурсии старались определять породы деревьев, различать у них листья, их особенности.

Межпредметная связь.

• Затем на уроке русского языка после экскурсии выполняли работы творческого характера: мини-сочинения о красоте природы, о родном крае, о животных и растениях, о профессиях и будущем планеты; описывали животное, которое видели на экскурсии; писали продолжение рассказа на заданную тему; использовала в словарной работе загадки о растениях и животных.
• В каждый урок математики включаю хотя бы одну задачу, знакомящую с элементами природы, или рассказывающую об охране природы.
• Дети сами составляют экологические задачи.
• На уроке литературного чтения составляем рассказы по сюжетной картинке, проводим разбор сравнительных оборотов в стихотворениях русских поэтов, на уроках внеклассного чтения читаем и анализируем произведения о природе.
• Уроки изобразительного искусства одни из форм познания ребёнком окружающего мира природы. Дети рисуют то, что видят вокруг себя, и то, что чувствуют. На уроках художественного труда делаем гербарий и аппликации из листьев, собранных на экскурсии, а так же поделки из природного материала.

Внеклассная работа.

Работа с родителями

• Экологическое воспитание в стенах учебного заведения недостаточно, ребёнок должен видеть бережное отношение, уважение к природе со стороны родителей. Поэтому, помимо работы непосредственно с детьми, большое внимание в своей работе мною уделяется и разъяснительной работе с родителями. Провожу консультации на темы: «Природа и дети», «Выходной день в лесу, на реке» и другие. На родительские собрания выношу для обсуждения темы: «Как воспитывать у детей любовь, интерес и бережное отношение к природе» и другие.

Результаты работы.

• Поскольку интеграция это не самоцель, а определённая система в моей работе, то есть и конкретные результаты обучения:
• 1. В повышении уровня знаний по предметам;
• 2. В эмоциональном развитии учащихся;
• 3. В изменении уровня интеллектуальной деятельности;
• 4. В росте познавательного интереса школьников, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время.
• (Умение пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать знания по определённой теме).
• 5. Во включении учащихся в творческую деятельность .

Вывод.

• Считаю, что смоделированная система межпредметных заданий может обеспечить определённый уровень экологической обученности и воспитанности, который проявляется в экологических знаниях, практических и поведенческих умениях младших школьников, на достижении главной цели – формирование ответственного отношения к окружающей природной среде.

«Природа – единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех страницах». В. Гёте