Рисование «набрызгом».

Конспект занятия по изо

Разработала: Зайцева Галина Васильевна, педагог дополнительного образования

МУ ДО «Мари-Турекский ЦДО»

Тема занятия: Рисование «набрызгом».

Зимний лес. Характер деревьев. Ограниченная палитра.

Вид занятия: рисование гуашью и акварелью.

Задание для выполнения: придумать и нарисовать композицию пейзажа с ближним и дальним планом.

Область применения: занятия с детьми 10-11 лет на занятиях творческого объединения по изобразительному искусству.

Форма проведения занятия: групповая и индивидуальная.

 Цель: формирование художественной культуры обучающихся, развитие природных задатков, творческого потенциала, путем овладения различными видами художественно-творческой деятельности, умения работать разными художественными материалами, овладение их выразительными возможностями

Задачи:

-ознакомить детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

-выработать способность видеть цвет, умение получать на палитре составные цвета путем смешивания главных красок, выражать цветом многообразие характеров и настроение увиденного;

-закрепить представления учащихся о различных видах красок, их свойствах иособенностях, через знакомство с художественно-выразительным средствами.

Развивающие:

-развивать  мелкую моторику пальцев рук, сенсорные навыки, через обучение рисования по памяти, по представлению, выполнение творческих заданий в разнообразных приемах и техниках;

-развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную

деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

-развивать способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательное проявление.

Воспитательные:

-воспитывать доброжелательное отношение в коллективе, желание оказывать

помощь и поддержку друг другу;

-прививать умение ценить свой труд и труд своих товарищей, педагога;

-прививать трудолюбие и аккуратность

УДД (универсальные учебные действия):

мыслительные: способность сопоставлять и сравнивать, анализ и синтез;

регулятивные: элементарные навыки самоорганизации;

соблюдение верной последовательности действий;

проверка результата работы;

личностные: формирование личных качеств: внимательность, трудолюбие, аккуратность; развитие мотивации к творчеству и учёбе.

 Образовательные технологии.

Применение игровой технологии: «узнаём тёплые и холодные цвета».

Использование технологических карт: на доске представлены стадии построения пейзажа с дальним планом и без него;

Применение дифференцированного обучения: детям младшего возраста (и новичкам) разрешается рисовать только ближний план, требования к детям различного возраста и различного уровня подготовки разные.

Применение ИКТ: на компьютере воспроизводится медиапрезентация, содержащая изображения работ русских художников на тему зимнего пейзажа.

Применение педагогической технологии сотрудничества: дети сами выбирают, как расположить деревья, веточки на ближнем плане, что нарисовать вдали, изображать ли лед и снег на нем, какое будет представлено состояние погоды. Они выступают не в роли копиистов, а в роли самостоятельных художников, которым педагог только помогает создать их собственную оригинальную картину.

 Методы обучения.

 Сочетание на разных этапах занятия трёх методов:

• объяснительно – иллюстративный (на этапе объяснения темы и постановки задачи);

• репродуктивный (расстановка ближнего и дальнего планов);

• творческо-поисковый метод (создание собственной композиции);

• обучение при помощи технологических карт.

 Материалы и оборудование.

для педагога:

• технологические карты «Этапы построения пейзажа с дальним планом и без него»;

• компьютер;

• иллюстративнаямедиапрезентация по теме занятия;

• мини-выставка работ художников по теме «Зимний пейзаж»

для учащихся (воспитанников):

• бумага для акварели формата А4;

• карандаш;

• ластик;

• гуашевые краски;

• кисти;

• акварель;

• палитра;

• баночка для воды;

 Оформление доски.

 На доске представлена мини-выставка работ русских и зарубежных художников по теме «Зимний пейзаж».

Показаны технологические карты, разъясняющие порядок построения пейзажа с дальним планом. 

План занятия.

 (2 академических часа по 40 минут)

1. Организационная часть.

2. Повторение и закрепление пройденного материала.

3. Сообщение нового материала.

4. Практическая работа учащихся.

5. Индивидуальное консультирование и помощь.

6. Подведение итогов.

7. Завершение занятия.

 Ход занятия:

 Организационная часть:

Дети входят в класс, рассаживаются за парты, достают всё необходимое для занятия по живописи.

 Повторение и закрепление пройденного материала:

– Ребята! На прошлых  занятиях мы успели  с вами  изобразить осенний  и зимний пейзажи  и разбирали, какие цвета называются тёплыми, а какие – холодными. Помните?

Дети: «Помним!»

– Сейчас мы с вами немножко поиграем и вспомним то, что изучали раньше. Я вам буду показывать цветные картинки на мониторе компьютера, а вы мне будете говорить, это цвет тёплый или холодный (далее следует проведение педагогической игры).

Молодцы! Я вижу, вы всё помните! А почему одни цвета мы называем тёплыми, а другие – холодными? Например, тёплыми мы какие цвета называем?

Дети: «Те, которые нам напоминают солнце, огонь, пламя, яркие цветы…»

– И какие это цвета? Назовите!

Дети: «Красный, жёлтый, оранжевый».

– Правильно. А также их смеси. А холодные – это какие цвета?

Дети: «Фиолетовый, синий, голубой…»

– Правильно. И что они нам напоминают?

Дети: «Лёд, снег, холодное небо, глубокую воду…»

– Правильно! Вы всё запомнили!

Сообщение нового материала:

Сегодня мы будем рисовать зимний лес, укутанный снегом. Давайте для начала посмотрим, как изображают зимний пейзаж. Хочу представить вашему вниманию одни из самых красивых картин на зимнюю тему созданные русскими и зарубежными художниками и получившими заслуженное признание во всем мире. И пусть эти замечательные картины вам, как и мне, понимают настроение и дарят ощущение чудесной зимней сказки.
- Какие краски они использовали для этого? (тусклые, светлые, темные, неяркие, неброские)

- Сравним эти картины.

- Чем они связаны? (на них изображена зима)

- На каких из картинах показан солнечный день? Как это определили? - Правильно. Художнику удалось передать состояние природы в солнечный день при помощи длинных теней на снегу цветов.

- Какое небо на картинах?– Я предлагаю вам нарисовать пейзаж с очень простой композицией (показываем на доске технологические карты). В ней чётко выделяются два плана – ближний и дальний. Композиция у каждого будет своя. Моя картинка – это только подсказка, а не образец для копирования. И ближний, и дальний план могут быть другими. Небо может быть разным: дневным или вечерним, даже ночным, может быть чистым или облачным. Это зависит от вашей фантазии.

Обратите внимание на то, что деревья на дальнем плане кажутся нам меньше. А те, которые мы показываем вблизи, могут даже не умещаться в формат. Это происходит по законам линейной перспективы. Постарайтесь передать  это в ваших работах.

 Практическая работа учащихся:

Далее дети самостоятельно рисуют карандашом пейзаж, показывают педагогу, потом приступают к работе с цветом.

 Индивидуальное консультирование и помощь:

В течение всего занятия наблюдаем за работой детей, при необходимости разъясняем материал в индивидуальном порядке, направляем на создание грамотной, уравновешенной композиции. В сам процесс рисования вмешиваемся только в случае крайней необходимости, и только при согласии ребёнка.

 Подведение итогов. Релаксация.

- Вы все молодцы! Нарисовали прекрасные работы!

-Ребята, если вам понравилось занятие поднимите красные кружочки, а если нет – зеленые.

Обязательно хвалим и эмоционально поддерживаем всех детей. После окончания работы делаем мини-выставку. Дети смотрят, что у кого получилось. 

 Литература

1. Ломоносова М.Т. Графика и живопись. Учебное пособие. М., Астрель АСТ, 2002

2. Никольская Е.Е. Педагогическая практика студентов художественно-графических факультетов. Учебно-методическое пособие. М., 2007.

3. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Учебник для студентов ХГФ. М., 2000

4. Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск, Титул, 1996