Развитие креативного мышления на занятиях изобразительного искусства

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества Кировского района Волгограда»

Конспект занятия

«Развитие креативного мышления на занятиях изобразительного искусств»

по дополнительной общеобразовательной программе «Акварельки» для учащихся 7-12 лет

Разработал:

педагог дополнительного образования

Чесалина Л.М.

2026г

Ф.И.О. (педагога дополнительного образования): Чесалина Л.М.

Предмет: ИЗО

Тема занятия: «Развитие креативного мышления на занятиях изобразительного искусств»

Тип занятия: комбинированный

Развитие креативного мышления на занятиях изобразительного искусства в дополнительном образовании — это процесс, направленный на формирование умения генерировать нестандартные идеи, решать творческие задачи и преобразовывать действительность через искусство. Для этого используются различные методы, приёмы, задания и организационные подходы. 

Методы и приёмы

• Метод агглютинации — соединение несоединимых свойств, противоположностей предметов или явлений и их изображение (например, «светлая тьма», «маленький гигант»). 

• Метод синектики (аналогий) — поиск отличий и сходств между объектами, включение себя в качестве того или иного объекта. 

• Мозговой штурм — работа в группе, предложение разных вариантов при решении определённой задачи. Например, коллективное создание композиции на тему «дом» с учётом индивидуальных предложений участников. 

• Метод фокальных объектов — поиск новых идей путём присоединения к исходному объекту свойств и признаков случайных объектов. 

• Гиперболизация — увеличение или уменьшение объекта познания, его отдельных частей или качеств. 

• Использование нетрадиционных техник рисования (монотипия, кляксография, пластилинография, рисование мыльными пузырями) — они развивают творческую фантазию.

Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности, а также креативность мышления.

Приемов, направленные на развитие воображения, креативного мышления, много. Вот несколько, которые я применяю:

Детей 6-7 лет прошу придумать сказку (какую захотят и про кого захотят). Напоминают, что в книгах каждой сказки обычно есть картинки. Детям предлагаю придумать свою сказку и нарисовать к ней одну картинку. А потом надо будет рассказать свою сказку. Знакомую сказку, известную рассказывать и иллюстрировать нельзя.

Следующий прием: Прошу подобрать 20 карточек с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов, на пример ствол с одной веткой, кружок – голова с двумя ушами и т.д., и простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т.п.). подготовить цветные карандаши, бумагу. Прошу детей дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилось какая-нибудь картинка.

Прием «Составление изображения». Задача детей —  нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур: каждую фигуру можно использовать несколько раз; можно менять размеры фигур, их положение, но нельзя добавлять другие фигуры. 

Приём «Эскизы». Задача —  даны одинаковые фигуры – круги. Каждый круг надо превратить в изображение предмета. Инструкция детям: добавить любые детали к основному изображению так, чтобы получились различные предметы.

Прием «ОТ ТОЧКИ К ТОЧКЕ». Цели: Развитие способности творить и созидать, работая в условиях значительных ограничений. Развитие гибкости при работе с образной информацией. В начале детям показываю, каким образом можно рисовать точками (на доске или на плакате). Затем к доске или к плакату вызываю кого-либо из детей, чтобы соединить точки. Спрашиваю у всей группы, что они видят, на что это похоже. Затем вызываю одного из детей к доске или плакату. Пусть он поставит руку с мелом на второй точке верхней линии. Прошу его, чтобы он сделал 10 (или меньше) линий, соединяя точки. Когда ребенок закончит рисовать, он может, если захочет, заштриховать часть рисунка. Спрашиваю группу, что они видят, на что похож этот рисунок. Прошу детей предложить какие-нибудь названия для рисунка. Это упражнение можно повторить, вызвав другого ребенка. 

Прием «О ЧЕМ ТЫ ДУМАЕШЬ?» Цели: Развитие образной беглости и гибкости. Осознание детьми того, что одно и то же событие может иметь разные значения для людей. Прошу каждого ребенка представить, что сейчас на улице солнечный день того времени года, которое ему больше всего нравится, и любой час дня, который он предпочитает. Когда дети все это представят, они берут листы бумаги и рисуют на них то, что они хотели бы делать в это воображаемое время. Также можно сыграть с детьми в «музыкальное рисование». Каждый ребенок рисует, пока играет музыка (магнитофон). Когда музыка останавливается, это означает, что ребенок должен перестать рисовать и предать свой листок соседу рядом или позади себя. Следующий ребенок добавляет что-то свое к этому рисунку, пока звучит музыка и т.д. Таким образом, получится коллективный рисунок необычного животного, на пример. Или какой-либо сказочный образ.

Хотя многие эти упражнения и задания достаточно известны, ценность их состоит в том, что они подобраны таким образом, что позволяет в совокупности эффективно развивать креативность детей, заставляют их мыслить творчески, не шаблонно.